浅谈争论式教学在语文教学中的意义及要求

浅谈争论式教学在语文教学中的意义及要求
摘要：众所周知，中学生求知欲旺盛，好表现自己。

如果压抑他们的表现欲，将不利于提高其学习的积极性；如果提供机会让他们充分表现自己的才能，将大大激发他们学语文的兴趣，调动他们学语文的积极性。

实行争论式教学恰恰最能让每一位学生有机会表现自己的聪明才智，使“英雄有用武之地”。

关键词：争论式创造性表达
一、有利于培养学生的创造性思维
创造力是一个民族的生命、一个民族生生不息的源泉，培养学生的创造性思维是学校教育的灵魂，是素质教育的重中之重。

那么，语文教学怎样才能培养学生的创造性思维呢？我认为最有效的一种方法是实行争论式教学。

因为通过学生在课堂上争论，一方面可以充分挖掘自身创造潜能，训练自身思维特别是创造性思维；另一方面可以互相传递各种不同信息、不同思维方式、不同观点，使学生的思维能力特别是创造性思维能力不断更新、提高。

二、有利于提高学生的口头表达能力
提高学生的口头表达能力是语文教学的任务之一，特别是随着社会的不断发展、交际的频繁，口头表达能力显得越来越重要。

然而旧式教育培养出来的人往往是“讷于言”，“笔下虽有万言，口中全无一句”。

实行争论式教学后，变教师的一言堂为学生的群言堂，这样学生每一堂课都有机会锻炼自己的口头表达能力，长期训练下去必将大大提高其口头表达能力。

实践证明，这种做法是正确的。

三、有利于因材施教
通过课堂上争论容易使学生知识、思维的缺陷和认识的误区暴露出来，这样老师可以对症下药、因材施教。

多年的实践证明，实行争论式教学确实能大大提高学生的语文水平，大大提高学生的综合素质，应该大力推行这种教学方法。

同时，还要做到：
1.确立语文教学是以读为主而不是以提问为主的原则，一个星期至少要有一节课用于课外文章阅读训练。

提问的问题必须精练而不能过多，且必须在熟读的基础上进行，一篇课文一般要读两遍以上。

2.提出一个问题一般要有三个以上学生分别站起来回答、争论，但也不宜太多。

3.提出问题后一般是直接让学生一个一个站起来回答，重点、难点问题也可以先讨论后回答，或先回答，如果回答不出就讨论再回答。

个别学生回答完后，要调动全班同学参与讨论，或当评论员评判这些答案是否正确。

但讨论时间不宜过长，既要防止讨论或争论过久而影响读书时间，也要防止有的学生因此产生厌烦而思想开小差。

4.回答问题忌观点一致，倡导有自己独立的、创造性的、不平凡的见解。

5.实行三欢迎：欢迎学生提出与课文作者不同的看法，欢迎学生提出与教科书编者不同的看法，欢迎学生提出与老师不同的看法。

6.一个学生可以两次以上回答同一个问题，鼓励学生不断进行自我否定，不断修正、完善自己的观点。

7.当学生回答问题卡壳时、进入误区时、答非所问时、众口一词时，或回答浮游于表层不深入到问题实质时，教师要及时启发、点拨、诱导。

要引导学生从不同方面、不同角度、不同层次思考问题，用联系的观点、变化发展的观点、一分为二的观点看问题，注意摆脱传统观念的束缚，敢于怀疑权威，突破旧的思维
定势，要透过纷繁芜杂的现象看本质。

不过回答问题要合情合理合逻辑，要有根
有据。

还要注意经常说这句话：“同学们，有不同看法吗？”以便使学生深入地争
论下去。

8.无论学生回答多么荒谬，老师都要认真倾听，表现出足够的尊重；还要注
意点头、微笑，绝不能显出不满、不耐烦的神态。

学生回答得好的要加以肯定、
表扬，回答得不好的也要鼓励其大胆谈自己的看法，不能说“不对”、“错了”，只
能说“这是你的看法”；更不能嘲笑、挖苦、斥责，要小心翼翼地保护他们回答问
题的积极性。

9.不能一味放任学生自由争论，否则会使胆子小的学生不敢参与争论、反应
迟钝的学生没有机会参与争论。

而应该既要有自由争论，也要有计划地指名提问
学生，特别是胆子小和反应迟钝的学生。

10.要引导学生总结知识规律，以便举一反三、触类旁通。

11.教师要出示自己的答案供学生对比、参考，不过应向学生说明老师的答案
只供参考之用，不是唯一的标准答案。

重点、难点问题，一个答案教师要口头重
复或解释两至三遍。

12.要讲究提问艺术。

例如，先全体问，后个别问；先提问估计回答得不太正
确的学生，后提问估计回答得正确的学生。

提问的问题繁难，估计学生答不出时，就要把一个问题化成若干个浅易的小问题或化为几个台阶来提问。

要针对学生的
思想认识状况、思维特点、上课时情绪的不同、注意力的变化来提问。

对于成绩
差的学生不要拿过难的问题来难倒他，以免使他难堪，挫伤其回答问题的积极性，使其失去学习信心。

过于浅易的问题不要提问成绩好的学生，以免浪费时间，甚
至助长其骄傲思想。

13.必须让学生明白，课堂教学是以培养能力为主，而不是以传授知识为主。

“多思出智慧”，每提出一个问题，最要紧的是认真思考，要养成勤于思考、善于
思考的习惯。

争论的最终目的不是为了争论，而是促使其深入思考，以便发现知
识和训练自身思维。