小学英语新标准第六册教材分析和教学建议

小学英语新标准第六册教材分析和教学建议
小学英语《新标准》第六册教材分析和教学建议
大庆龙南小学陈星
一.教材分析First ,Text Book Analysis
《新标准英语》（一年级起点）第六册由10个学习模块（20个单元）和1个复习模块组成。

每个模块分两个单元，第一单元是新知识呈现和运用部分，第二单元是新知识的巩固和扩展部分;在每个模块的第一单元呈现了本模块所要学习的语言内容，第二单元提供若干任务型(Task-based)练习，包括一首歌谣或小诗。

课文中呈现了一些新的语法内容，但不要求教师讲解语法理论，更不要求学生掌握语法理论，而是要求学生在理解的基础上初步学会运用这些语句，希望教师在教学过程中注意。

本册教材主要包括People, London, Future plans, Occupations , Fruit farm, Parents’ Day, Changes, Shops , Weekdays, Numbers 等十个话题。

在语言学习过程中，学生将要学习、掌握单词建议表中的85个四会单词和38个三会单词，同时也要了解并初步掌握字母在单词中的读音；了解简单的拼读规则。

主要语言结构中的39个句式、5首歌曲和5首韵律诗。

除此以外，课文中部分的单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的，可视学生能力情况而掌握。

本书收录有两个单词表，第一个是学习单词表，分模块按照出现顺序收录了要求学生四会掌握的单词；第二个是参考词表，按字母顺序收录了本书中出现的全部生词。

希望教师在教学过程中参考使用。

此外，本书最后收录有2个课外阅读故事，供教师和学生根据具体教学情况和兴趣自由选择使用，不作教学要求。

二、学生分析Second, Students Analysis
三年级的孩子活泼可爱，敢想、敢说、敢做，求新求异的愿望非常强烈。

但他们仍然存在着稳定性较差，注意力不易长时间集中等特点。

所以，在教学设计中，我们教师一定要注意结合儿童的心理和生理特点，想方设法地为他们创设真实、有趣的语言学习环境，通过丰富多彩的课堂教学活动（如：游戏、竞赛、表演等），激发他们学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性，同时三年级的孩子也不同于一、二年级的孩子，他们已经具备一定的英语知识, 对英语学习有一定的兴趣，这一年龄阶段的孩子好胜心强，
集体荣誉感也强，因此所设计的内容要面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度上得到提升。

从而达到培养学生综合运用语言能力的目的，激发学生对英语学习的兴趣，增强自信心。

另一方面三年级的学习是一个承上启下的学习，学习任务加重，学习难度增加，学生的学习兴趣在逐渐降低。

在这一学段教师要帮助学生确立正确的学习态度，把握有效的学习方法和学习策略，养成良好的学习习惯。

在课堂教学中教师不能只通过丰富多彩的课堂教学活动（如：游戏,竞赛,表演等），激发他们学习英语的兴趣，还应当注重帮助学生突破学习困难，获得学习知识的快乐。

在本学段教师要特别关注学困生，尽可能地避免两极分化的加剧。

三、总体教学目标Third , The general teaching targets
依据国家《英语课程标准》的以下五方面教学目标开展教学： 1. 语言知识 2. 语言技能3. 情感态度4. 学习策略5. 文化意识
本年段主要以培养兴趣，抓好双基，培养学生的英语语言运用能力为总目标和指导思想，通过教学活动，使学生对英语学习有好奇心，喜欢听他人说英语,自己敢于说英语,乐于说英语。

能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。

能做简单的角色扮演。

能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。

能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。

能描述简单的个人特征和表达简单的情感(如介绍自己的朋友的特征，描述事物或城市等)，能正确书写单词表里的四会单词。

对英语学习中接触的其他国家的城市建筑感兴趣（如伦敦的大本钟、泰晤士河等）。

具体有以下几个方面：
语言知识方面：达到单词建议表中的85个四会单词和38个三会单词、主要语言结构中的39个句式和歌曲、韵律诗等要求。

语言技能方面：
1．能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如：画画、涂色、连线、做手工等）；
2．能简单介绍人或物的特征
如：人物特征：She’s very nice. But she’s a bit shy.
建筑物特征：This is the River Thames. It’s very long and wide.
3.能谈论可能的未来
如：谈论周末的计划：This weekend, we’re going to go to the fruit farm.
谈论自己的理想：I’ll be an astronaut.
4.对英语学习中接触的外国建筑感兴趣（如大本钟,伦敦眼等）
5.能在教师的指导下用英语做游戏，用简单的英语进行交流。

6.能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣；
7.能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事（Jack and the Beanstalk）并进行角色表演（重在表演兴趣及表演能力上，同伴的合作，不需太强调对话的准确性。

）；
8.能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目。

情感态度方面：通过教学活动，使学生对英语学习有好奇心，喜欢听他人说英语，愿意用英语进行表达。

学习策略方面：能积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；在学习中集中注意力；积极运用所学英语进行表达和交流。

文化意识方面：语言是文化的重要载体，学习语言同时也要学习文化，要努力使学生在学习英语过程中了解外国文化。

结合每个模块的主题，本学期的教学中我们主要渗透如下的英语国家的文化知识：有关于外国名胜古迹的知识（Module Two）;有关于各种职业的知识（Module Four）;有关于伦敦动物园的知识（Module Seven）; 有关于英国伦敦大型购物中心的知识（Module Eight）; 有关于英国家庭以及周末度假的知识（Module Nine）;有关于英国学校的知识（Module Ten）等等；这些文化知识并不苛求单独给学生讲解，而是要结合自己的教学，找好切入点，适当地进行渗透。

四、具体教学要求Specific teaching requirements
（一）课时要求Teaching periods
鉴于本册书教学内容较多，难度较大，建议教师每模块用5课时完成，1-10模块每页用1课时（共4课时），第5课时用于语音教学和完成《同步练习与测试》
（二）对话教学要求Dialogues Teaching
能正确理解对话内容；能准确分角色朗读对话；能够正确回答老师提出的问题,根据对话内容判断正误,正确理解并翻译一些较难的句子. 模块教学结束时要会背诵这篇对话；能抄写对话或者课文；能正确理解并灵活运用对话中的核心句子；能听、说、认、仿写核心句以及替换核心句子中的单词，并最终达到看图写句子的要求；对话中出现的单词能达到相应的三会或四会要求。

( 三)单词的教学要求Words Teaching
46-47页单词表里的单词必须四会,即听说读写.48-49页单词表里的词,在第二部分核心句里出现的单词和前边要求四会的除外,其它的要求三会,即听说读.
（四）核心句子及扩展运用教学要求
Core sentences and sentence enlargement teaching
能听懂并正确认读每个模块Unit 1 Activity 2中的核心句, 能正确抄写句子或对话；有能力的同学可以达到背写核心句子；能够看图写句子或者看图写对话.第二部分的句子即Unit 1 Activity 3 的Practice ,要求听，说，认并仿写, 能灵活运用核心句完成替换练习。

(五)阅读教学要求Reading teaching
Unit 2 Activity 1即第二单元中的对话或短文按阅读教学处理,能够正确朗读,正确理解, 教师可根据对话内容提出问题，引导学生通过判断正误、选择正确答案等活动形式理解对话，逐步培养学生的阅读能力；在这部分重点培养学生的阅读能力.
（六）歌曲、歌谣教学要求Poems ,songs and chants teaching
教材中歌曲和歌谣的内容大多是和模块的语言点相关的，所以说歌曲、歌谣的学习有助于学生掌握模块重点语言。

本册的五首歌曲语言简洁、节奏明快，非常适合三年级学生学习，学期结束时学生应能进行独立表演唱。

5首韵律诗内容较长要求学生理解其意思，会说就可以了。

（七）语音教学要求Pronunciation Teaching
能朗读课堂活动用书Unit 2练习中语音部分的内容，掌握黑体字母或黑体字母组合在单词中的发音，初步掌握简单单词的读音规则；并能在教师的帮助下完成简单的规则单词拼读和拼写练习，最终能独立
完成同步练习册中的按发音相同的字母给单词归类的练习。

教师应在课堂词汇教学中有意识地引导学生运用已有的语音知识来学习和记忆单词。

五、具体教学建议Specific Teaching Suggestions
（一）对话教学建议Dialogue Teaching
1．在对话教学之前，选择能表现故事发生场景的图片，通过让学生先看实物或图片说出看到的信息并猜测课文内容的方式接触课文，以此激发学生学习的欲望，缩小学生与课文的距离感，引导学生思维的参与，培养学生的猜测和想象的能力。

2．以学生的兴趣为出发点，设置听力任务。

通过设计不同的问题、不同的任务让学生进入短文、理解短文、熟悉短文。

教师可设计多项听的任务。

如：听并说出听到的信息，听、找并圈出重要的句子，听判断正误，听回答问题等。

3．播放录音，进行信息反馈。

4．对重点、难点知识（词汇，句子结构）进行初步的操练，在听和说的过程中，逐步引导学生认识所学的重点知识，并通过分步设置情景，采用机械操练（多次重复模仿）、意义操练（替换词练习）和交际性操练（设计信息沟，提供信息差，利用图画、图表、对话材料进行有目的的交际活动。

）等多种形式帮助学生理解并记忆重点难点。

5．最后再次通过录音或光盘整体呈现课文，要求学生听音并模仿故事中人物的语音、语调。

6．让学生通过自读、分角色读、复述、表演等多种形式对课文进行再现。

在这里教师需要注意几点：1.要做充分的课前准备，如道具的准备；2.小组自由练习时应给予充分的时间；3.每个小组中应合理搭配不同程度的学生。

当然，上面的提到的步骤只是个建议。

故事（对话）的教学模式不是一成不变的。

课堂教学是创造性的活动，有创造性才有活力。

不同的教师有不同的教学风格，不同的学生有不同的学习风格，要综合考虑这些因素，在教学中创造出最适合学生学习和自己教学特点的模式。

（二）单词教学建议Wording Teaching
本册教材中的单词都是围绕话题内容出现的，单词教学可采用整体学习的方法，通过大量歌谣和歌曲的输入，在活泼、自然、真实的语境中感知、模仿、习得语言，达到熟练上口。

在教学中可以参考以下步骤：
1）用实物或卡片，引导学生从视觉上感知单词和理解单词；或者直观呈现法、体态语言呈现法、游戏呈现法、以旧带新呈现法等灵活多样的词汇呈现方式，使学生始终保持一种积极的学习兴趣。

例如
Module2中的wide, round, high等单词均可使用体态语言进行单词释义；Module3中的动物单词以及Module4中的水果单词均可使用实物或者图片进行单词呈现.
2）通过歌谣、歌曲或TPR活动等灵活多样的方式操练单词。

力求在游戏活动或语言交流当中教授新词，尽量避免一些机械的跟读和重复。

例如Module2中的形容词我们就利用了chant来进行操练；Module3中的动物单词我也可以用肢体动作进行操练；Module4中的职业名称我们可以利用小调查活动、未来畅想活动让孩子在无意识状态下进行反复操练。

3）在看、听、做活动中，引导学生说出儿歌或歌曲。

跟唱时注意：按节奏整句跟唱，避免逐词重复。

4）和家长取得联系，让家长明确在词汇教学上的具体要求，以便他们在家中帮助检查、督促学生各个方面学习情况并及时反馈给老师。

老师也要思考开展一些背单词的比赛或活动，或制定一些制度，创造一种氛围，影响学生的学习态度。

（三）句子教学建议：Sentence Teaching
本册教材中的句子均围绕每单元的话题、依据学生年龄特点而设计的简单、能表达意思的话语。

在句子教学时可以参考以下建议：
利用图片和形体语言创设较为真实的情景引出核心句。

利用投影片、录音磁带，帮助学生理解所学核心句。

要及时或适时地呈现核心句子的板书，给学生输入视觉信息；根据录音模仿句子，同时根据句子意思作出动作。

在熟练模仿的基础上进行角色扮演。

教师提供相应的情景，为学生提供拓展话题练习的范围。

要注意“机械操练——意义操练——交际运用”的层次性。

要科学地设计活动和任务，活动和任务要尽可能关注学生的自身经历，引导学生在活动和完成任务过程中自然、自觉运用核心句子，从课本走向学生的生活实际。

不同类型的活动要穿插进行，不宜将多种相同类型的活动安排在一起。

活动要难易适中。

活动要连贯紧凑。

活动安排要给学生一种渐进感，由简单到复杂、由理解到运用，使学生感觉到进步。

在设计的任务和活动中，争取创造一个与教学内容有关的兴奋点，让学生在下课之后对这堂课依然存有印象，下课后愿意与家人、同学谈论，并期待下一节课的到来。

课堂教学中教师也可以根据教学实际情况，在充分考虑学生的接受能力和实际情况的前提下，根据教学实际和学生的兴趣对教学内容有所调整，有所扩展，适当增加儿童感兴趣的内容，这不仅可以充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，还可以扩展学生的思维，培养学生积极思考的习惯。

（四）歌曲歌谣“五步骤”
三年级学生喜欢唱歌,善于模仿,不怕重复。

多数儿童乐感、节奏感很强。

歌曲、韵律诗的学习有利于培养学生对英语节奏的敏感度，培养听说能力，增强对字词的理解，扩大词汇量；能增强孩子的记忆力和思维能力，还使孩子得到了美的熏陶；它的学习可采用以下五个步骤：
1、播放磁带，侧重欣赏
播放磁带，让儿童熟悉音乐的旋律和节奏，并结合插图，让孩子对一些生词和一些短语、句子有一个感性的认识。

2、略讲词义，初步跟读
为了让学生更好地理解歌曲、歌谣材料，可略讲大意，但不要一字一句地翻译，也不要作过多的语法分析。

让学生在听清、听懂、听熟的基础上加以模仿。

3、再次播放，逐句模仿
4、自由说唱，形式多样
引导孩子进行童声合唱（说）、领唱（说）、独唱（说）、对唱（说）、竞唱（说）、边唱（说）边做动作或进行角色扮演。

5、改编新作，拓展提高
（五）读音规则教学建议Pronunciation Rules
教师可根据课堂活动用书各模块Unit 2练习中语音部分的内容，引导学生通过跟读、观察、比较、归纳黑体部分字母的读音，知道简单的单词拼读规则，并能在教师或同学的帮助下完成简单的规则单词拼读和拼写练习。

教师也可结合该模块的同步练习的读音练习进行巩固。

（六）学生用书和同步练习使用建议Activity Books and Exercise Books
1、备课时要把课本内容与练习册中的练习结合起来，作为课堂活动内容，尽可能在课内完成。

同步练习中提供的调查任务练习也建议教师在课堂完成，各模块的其他练习可留作家庭作业，单元测试可以用做测试材料统一时间测试。

2、练习册中的题目教师要自己先做一遍,以此了解各单元每小题的难易。

对学生做题中可能出现的问题心中有数。

要提前做好准备工作,包括录音机的质量,磁带要倒到位等.
3、在课堂上可以使用课堂用书，并在课上对答案（采用师生、生生核对答案）。

4、同步练习中的部分练习可以在课上做，也可在课后做，教师需全批。

六、模块教学建议
Module 1
一、模块教学建议Module teaching suggestions
Theme ：People
Language Function：Describing a person’s personality;
Describing oneself or friends or family members.
描述一个人的个性特点；简单叙述他人的困难和自己打算提供的帮助
Learning tasks：学习任务
Target Language: What’s … like? He/She/… is a bit/very …”
Vocabulary:Active Vocabulary on the vocabulary list.四会单词。

Pronunciation rule: Work on the different pronunciations of the letter A
学习字母b,c,d在单词中的读音。

ctise tasks运用任务：Read and act out the text；Speak with pictures with the examples as the model.
Take part in the guessing games. Describing the characteristics and abilities of yourself and friends around you.朗读、表演课文；能根据第二单元的例句看图说话。

用英语介绍某人的特征，表达性格特征的比较对比；参加“Guess who he/she is…”的游戏，通过性格特征的描述来猜测；描述自己和周围朋友的特点和能力；表演小诗.
Module Analysis 模块分析：这个模块向孩子们介绍了各种能够体现个人特点的词语，并通过生动有趣的对话让学生在情景中明白如何描述一个人的特点。

在课文中，教材还涉及到了一些相关的体现特点程
度的词语如“very”、“a bit”，这样一来学生在表述时能够更好地表现出个体差异，能够真实地体现
实际情况。

在这一模块的Unit2的内容中，教材在Unit1的基础上，增加了原本学过的句式
“…can/can’t ..”，让描述的内容更加丰富，不仅表现了特点，还表现了个人的能力。

、活动建议Activities Suggestions
ivity One ：我会说单词，我还会演单词
ms活动目的：结合该年龄段学生好动的特点更好地理解、学习形容词 .
parations 活动准备：设计能够表现每个形容词特点的比较夸张、可爱的动作
ocedures 活动过程：教学单词时，把动作展示给学生，让他们边做动作边说单词。

教师也可以鼓励学生运用其他的动作来表现单词。

2）教师做动作，让学生迅速说出相对应的单词。

接着让一个学生来表演，大家猜。

3）第2步中示范到位后，可以让学生来进行同桌活动或是小组活动。

ctivity Two ：我是模仿小能手
动目的：1）在语言模仿中体现模仿对象的个性特点，从而更好地理解描述这个对象个性的词语。

2) 通过模仿，让学生的语言更为地道。

ons活动准备：配套光盘或配套磁带
es活动过程：1）在学生学完unit1的对话后，先来说说这只鹦鹉的特点。

孩子们一定会说到“loud” 和“naughty”这两个单词。

再播放对话，让学生仔细体会这两个单词的含义。

最后播放对话，请学生跟读，并尽力模仿。

可以进行模仿大赛，请学生选择角色，看看谁是模仿小能手。

（如果运用光盘配合动画来模仿一定效果会更加好）
Three：你了解这些卡通人物吗？
动目的：1）激发学生的学习兴趣；2)让学生来描述他们喜闻乐见的卡通人物来操练本模块的重点句式和词语ons活动准备：1）如果教师对学生喜欢的卡通人物不了解，可以通过问卷或是日常聊天做一个前测，收集学生喜欢的卡通形象。

2）收集这些卡通形象的图片。

es活动过程：1) 把图片先一张一张地出示，教师提问：“Who’s he/she?”让学生先来说说他们是谁？2) 教师提问：“Which one do you like?”让学生来说说他们喜欢谁？3) 接着教师马上追问：“Why？”学生一定会措手不及，此时教师马上引导学生用刚学过的句式“He/She is a bit/very …” 和单词来说说理由。

如果孩子基础很好，教师还可以鼓励学生把be cause”放进去说。

Four: 击鼓传花
动目的：激发学生学习的兴趣，并达到巩固复习所学知识的目的；
es操作方法：教师准备一个小盒子，装入本课涉及到的所有描述性格特征的单词。

教师播放教材中的诗歌的录音，请学生快速地传递盒子。

教师不时得暂停录音，请拿着盒子的学生从中抽取一张卡片并造句。

巨资可以是形容本课主人公的，也可以是形容自己或者他认得，例如：She’s very clever. She’s good at Science.” 如果学生不会造句，它可以读出单词，并向其他同学寻求帮助。

提供帮助的学生说出句子之后,求助者必须谦虚跟读。

Five: Guess game
ures操作方法：有条件的同学准备一段自我描述，介绍自己的年龄、性别、外型、性格特点、喜好等等；并录制成磁带交给老师（注意在录音中不要提及自己的姓名）。

教师在适当的时候把录音播放给全班听，请学生凭借对本班同学的了解拆除说话人是谁，并试着进行转述，为下一课学习第一人称的表述作准备。

Six: 张冠李戴游戏
es操作方法：请一些学生在两张小纸片上分别写出教师中一个同学（或者教师）的名字和一个学科名称，有教师按类别把纸片收集上来，并放到两个盒子中。

其后请单个学生上前从盒子中抽取纸片，并说出can’t do 的句子，例如：如果该学生抽取到写有Our teacher 和Art 纸片，他就要说出句子Our teacher can’t do his Art. 其他学生可以根据自己的实际能力提供帮助，例如：I can help him, I’m going t o help him. Seven: 公司人才招聘会
es操作方法：请几名学生扮演不同公司的新员工的招聘负责人，使用What are you like? 询问前来应聘的同学的性格特点，应聘者使用I’m 来回答。

负责人要根据空缺职位对员工性格的要求决定录用哪些应者。

规定时间内最先招满员工的负责人和最先找到工作的应聘者获胜。

最后，各个公司的负责人要向全班汇报招聘情况。

教师需要向负责人布置好各个公司所需的人才类型和招聘数量。

Module 2
一、模块教学建议Module teaching suggestions
Theme: London
Language Function：
Describing things and places描述事物和地点；
Describing a scenery or a scene with adjectives.
用形容词描述一出景物或一个场景
Talking about the possible future actions
谈论将来可能发生的事情
Learning tasks：学习任务：
Target language: I/We’ll see…，It’s very … 。

This is …,It’s very….
Vocabulary: Active Vocabulary on the vocabulary list.四会单词；
Pronunciation rule: Work on the different pronunciations of the letter b,c,d. 学习字母b,c,d在单词中的读音。

Practise Task运用任务：Read and act out the text；Learn songs; Make a introduction to London; Describe in English a place you are familiar with; 朗读、表演课文；学唱歌曲；向他人介绍伦敦；用英语描述自己熟悉的地方；再看图说话比赛中描述一个城市或一个景观，并描述该城市或景观的主要特征；为他人设想旅游途中所发生的事；比较各处景观的不同。

Module Analysis模块分析：这一摸块通过孩子们的阅读，把书本中有关英国的主要标志建筑和自然景观展现给了学生。

很明显，在这一摸块中，除了一些语言点以外，更重要的是向学生展现异国风貌，希望通过这些内容的渗透让学生更好地了解西方文化，从而帮助学生更好地理解语言。

教师可以抓住这一契机，为学生收集一些更具体、清晰的图片，让他们对伦敦这个西方的标志性城市有更感性的认识。

二、活动建议Activities Suggestions
Activity One ：我是伦敦小导游
Aims活动目的：1）巩固复习课文内容；2）学习如何把所学的句式
内容运用到实际的生活场景中去和如何整合句子成段的能力。

Preparations活动准备：伦敦三处标志性景点“River Thames”、
“London Eye”、“Big Ben”的图片，导游的小旗子。

Procedures活动过程：1) 在学生学习完课文对话以后，给学生提供一个导游介绍词的样本。

“Hello, boys and girls. My name is … Welcome to London. Look, the River Thames. It’s very … and very … This is Big Ben. It’s … And that is the London Eye. It’s …Do you like London?教师在出示这些句式后，先要十分规范地示范，不仅包括语言，还包括形体动作和表情。

然后让学生小组合作，一人练习，一人聆听，帮助纠正。

最后让学生上台来展示。

Activity Two ：说说我熟悉的地方。