沪教版三年级英语上册教学设计

Letters
目标：通过26个英文字母的图片，感知英文字母的音、形及顺序，识别并正确书写字母的大、小写。

材料：
·26个英文字母的卡片
准备活动：
教师与学生相互问候，进行简单的自我介绍，引导学生进入英语学习的情境。

T:Hello!I'm Mr/Mrs/Miss...
Ss:Hello/Hi,…!
Sl:Hi!I’m…
S2:Hello!I'm…
…
A.Listen and repeat.
1.呈现本活动中的图片，请学生观察图片，初步感知26个英文字母的大、小写及顺序。

2.播放录音，请学生大声跟读并在书上指一指相应的字母，建立26个英文字母的音和形的联系。

3.随机呈现本活动中的一张图片，请学生快速识别并朗读图中的字母，进一步熟悉26个英文字母的音和形。

T:What letter is it?
Ss:Aa.
4.为学生分发课前制作好的字母卡片，请学生四人一组，将字母的大、小写形式配对。

5.再次播放录音，请学生大声跟读。

6.请学生完成《练习册》Letters部分的活动C。

B.Listen and sing.
1.播放录音，请学生听录音并尝试跟唱，进一步熟悉26个英文字母的发音和顺序。

2.指导学生按顺序朗读并背诵26个英文字母。

3.请学生四人一组，将已配对的英文字母按正确顺序排列。

4.请学生完成《练习册》Letters部分的活动E，然后核对答案。

C.Look and learn.
1.播放关于26个英文字母书写示范的动画，请学生初步了解英文字母的书写规范。

2.在黑板上示范书写26个英文字母，引导学生用手在空中模仿书写。

3.请学生完成《练习册》Letters部分的活动A、活动B 和活动D。

Unit1 How do we feel?
Big Question
目标：
•借助图片，说一说自己的情绪和感受。

•通过图片和视频，感知人们拥有不同的情绪和感受。

A.Look at the picture.
1.介绍本单元主题:In this unit,we're going to talk about feelings.呈现本单元大问题(Big Question),请学生大声跟读。

2.呈现主题图。

请学生观察图片，并回答:How many people can you see?How are they?
3.请一两位学生向全班简单描述主题图。

B.Watch the video.
1.播放视频前,教师提问:We're going to watch a short video clip.How many feelings?Please watch and count.
2.播放视频。

结束后问学生:How many feelings?请若干学生回答。

教师展示视频中表示不同情绪和感受的图片，学生检测自己的答案。

3.教师总结:People have different feelings.
4.教师提问:Why do they have different feelings?请学生猜一猜视频中的人物为什么会有不同的情绪和感受。

5.教师总结:People have different feelings in different situations.
C.Think and match.
1.呈现表示一天中不同时段的图片并提问:When do they feel...?请学生根据视频内容将图片配对。

2.教师总结:People's feelings can change in a day.
D.Look and tick.
教师提问:How do you feel today?请学生完成《练习册》Title page部分的活动。

Get ready
目标：通过图片，理解表示情绪和感受的主题词汇，并正确运用主题词汇表达自己的情绪和感受。

词汇:happy,sad,angry,tired
大问题回应角度：
·We all have feelings.
材料：
·单词卡片:happy,sad,angry,tired
•与主题词汇相应的表情卡片
Think:What feelings do we have?
1.呈现表情卡片，引导学生根据卡片上的表情推断相应的情绪和感受。

教师提问:How do you feel?邀请几位学生分别选择一个表情卡片，教师根据学生的选择做出回应:Oh!You’re happy./You’re sad./You're angry./You're tired.
2.教师总结:Happy!Sad!Angry!Tired!They're feelings.We have different feelings.
A.Listen.Then point and say.
1.呈现本活动中四个小朋友的图片，提问:How do they feel?播放整段录音。

2.教师提问:Who is happy/sad/angry/tired?分句播放录音，请一位学生上前，依次指出相应的小朋友。

3.教师示范朗读单词，请全体学生跟读。

教师展示单词卡片，请全体学生拼读单词。

4.将四个小朋友的图片贴在黑板上，请四位学生上前，每人选一张单词卡片，读一读该单词，然后将单词卡片贴在相应的图片下面。

5.请全体学生看着黑板拼读四个单词。

6.请学生完成《练习册》Get ready部分的
活动A，然后核对答案。

7.请学生四人一组，每人选择一张最感兴趣的表情卡片，
模仿表情并说一说自己的情绪和感受。

S:I'm happy/sad/angry/tired.
B.Trace and match.
1.请学生描一描页面下方字母小火车中的字母，写出所缺的字母，然后读一读。

2.展示单词卡片happy、sad、angry、tired,请学生找一找这些单词中有没有字母小火车中的字母。

3.请全体学生在书上描一描这四个单词。

4.描摹结束。

请学生观察本活动的图片中孩子们的表情，将四个单词和图中的人物配对，并将人物的数字编号填入单词前的方框中。

(答案:2,1,3,4)
5.请学生完成《练习册》Get ready部分的活动C。

C.Look and draw.
1.在黑板上呈现本活动的四幅图片和表情图。

请学生模仿表情图，为四幅图片画一画不同的情绪和感受。

2.请学生与同桌一起核对答案，然后请一位学生公布答案。

3.教师围绕图片与学生交流。

T:Look at this picture.How does he/she feel?
Ss:Happy/Sad/Angry/Tired.
4.教师完整描述四幅图片，请学生看着图片，分句跟读。

5.教师提问:Why do they have different feelings?请学生根据图片内容回答。

6.教师总结:They have different feelings in different situations.
7.请学生完成《练习册》Get ready部分的活动B，然后
核对答案。

Explore
目标：通过阅读，理解文本、获取信息，并正确运用所获取的信息介绍课文中人物的不同感受。

语篇类型:Story(配图故事)
大问题回应角度：
•We have different feelings in different situations.
材料：
•不同情绪和感受的表情图片
Before reading
1.在黑板上呈现表示不同情绪和感受的表情图片，引导学生回顾本单元的主题词汇。

2.呈现课文中四位小朋友的头像，并提问:Do they feel good at first?
3.播放录音，请学生根据四位小朋友的情况回答问题,并按Good和Bad两类,将四位小朋友的头像按照其情绪和感受归类。

During reading
1.给学生几分钟时间浏览课文。

(1)请学生独立阅读课文，圈出不认识或不理解的单词。

(2)请学生与同桌讨论所圈出单词的含义。

(3)教师向全班解释学生无法解决的单词的含义。

2.向学生提问，检测学生对课文的理解：How do they feel at first?问答过程中如碰到新单词，引导学生根据图片猜测词义，并运用肢体语言帮助学生理解，如：cold。

3.播放录音，请全体学生听录音跟读。

如有需要，可播放第二遍。

4.请学生四人一组，教师给小组中的每一位学生一个字母(A、B、C或D)。

所有A学生扮演Teacher,所有B学生扮演Wen Jie,所有C学生扮演Jia Li,所有D学生扮演其他两位学生，分别朗读各
自角色对应的语句。

Read and think:How do the children feel?
1.呈现图2,提问:Wen Jie feels cold.How does the teacher help her?帮助学生获取词组close the window,梳理关键信息。

2.呈现图3,提问:Jia Li feels sad.How does the teacher help her?帮助学生获取词组find the pencil,梳理关键信息。

3.呈现图5,提问:The class starts again.How do the children feel?学生回答:They're fine.教师引导学生进一步说一说对fine 的理解，如：在本文的语境中，fine意味着not sad、not cold 等。

After reading
A.Look and choose.
呈现本活动的图片，请学生两人一组讨论，将句子前的编号写在相应图片下的方框里。

(答案:1.b,2.a)
B.Read and act.
1.呈现活动的第一幅图片，通过提问，帮助学生梳理信息:Does Wen Jie feel good?How does she feel?How does the teacher help her?
2.展示对话文字，将学生分成两组，分角色齐声朗读对话。

3.请一位学生和教师一起开展角色扮演，运用活动提供的句型，向全班学生示范表演。

T:How are you,Wen Jie?
S:Not so good.I'm cold.
T:Let's close the window.
4.请两名学生上前，模仿范例表演对话。

5.呈现第二、三幅图片，帮助学生梳理信息:Does Jia Li feel good?How does she feel?How does the teacher help her?
6.请学生两人一组，分角色表演对话。

7.请学生完成《练习册》Explore部分的活动，然后核对答案。

Think:How do you feel in class?
学生在教师的引导下开展讨论。

启发学生从表示不同情绪和感受的单词出发，思考自己在课堂上还会因哪些事情产生这些情绪和感受，以及如何积极自我调整。

教师帮助学生梳理更多相关表达，请学生两人一组进行情景演绎。

Grammar in use
目标：
·了解be动词的用法，并正确运用be动词介绍自己的情绪和感受。

·正确运用句型How are you?I am...开展问答，并运用所获取的信息交流。

材料：
•不同情绪和感受的表情卡片
C.Listen and chant.
1.播放录音，请学生一边听儿歌，一边根据儿歌内容做出相应的表情。

2.再次呈现儿歌图片，请学生根据图片检测自己所做的表情是否正确。

3.再次播放录音，请全体学生跟读儿歌。

4.将全体学生分成A、B两组，A组朗读儿歌中的问句，B组朗读儿歌中的答句，两组合作完成整首儿歌。

5.A组和B组学生互换角色，再次合作完成整首儿歌。

Learn
1.呈现本栏目中的三个例句，请全体学生朗读这三句话。

教师在黑板上写下How are和Ⅰam。

2.请全体学生再次朗读儿歌，在儿歌中找一找Ⅰam的缩写形式。

教师将I'm写在黑板上。

3.请学生再次读一读儿歌中的两组答句，辨析Ⅰam和I'm发音的差异。

4.请学生完成《练习册》Grammar in use部分的活动A 和活动B，然后核对答案。

D.Ask and answer.
1.请学生与同桌进行角色扮演，朗读本活动中的对话。

2.随机邀请两位学生，朗读本活动中的对话。

3.请学生两人一组，借助自制的表情卡片,用How are you?I'm...对话。

4.请学生完成《练习册》Grammar in use部分的活动C，然后核对答案，并开展情景演绎。

Communicate
目标：画一画自己的情绪和感受，并正确运用本单元所学词汇和句型简要描述自己的情绪和感受。

大问题回应角度：
·Our feelings can change in a day.
A.Listen and number.Then act.
1.呈现活动的四幅图片，告诉学生图中的男孩叫Li Chen。

请学生观察四幅图片，对图片的场景等信息进行简单的问答或描述。

2.播放录音，请学生根据听到的顺序将四幅图片编号，然后核对答案。

(答案:2,3,4,1)
3.再次播放录音，请学生集体跟读。

4.将学生分为A、B、C、D四组,每组学生选择一幅图片，扮演图中的Li Chen，说一说自己的情绪和感受。

5.请一位学生扮演Li Chen的朋友,询问:How are you,Li Chen?教师从A、B、C、D四个小组中随机邀请一位学生扮演Li Chen来回答。

Think:How are you today?
1.请学生完成《练习册》Communicate部分的活动A，然后核对答案。

2.请学生观察《练习册》活动A的图片，并扮演活动A 中的人物，用I'm…简单说一说每幅图片中人物的情绪和感受。

3.请学生完成《练习册》Communicate部分的活动B。

B.Do a role-play.
1.呈现活动B的图片，请学生仔细观察图片并回答:How many children can you see?Who are they?Where are they?
2.请两位学生分别扮演图片中的两个人物,运用How are you?I'm...展开问答,进行情景演绎。

3.请学生四人一组，扮演图片中的其他四位人物，进行情景演绎。

4.假设班级即为沙滩，请一组学生基于图片内容，在全班进行情景演绎。

C.Trace,draw and say.
1.呈现女孩的两幅图片，请学生用I'm…说一说女孩的情绪和感受。

2.呈现两个句子，提示学生关注句子书写时的规范，例如：句首单词的首字母应大写；单词之间应留出适当的空距；句末应加句号。

3.请学生描写两个句子。

4.教师提问:How are you today?引导学生在方框中画一画自己今天的情绪和感受，并将句子写在图片的下方。

5.请学生一起看《练习册》Communicate部分的活动C，指导学生画一画自己和朋友今天的心情，然后完成句子。

Extend
目标：通过阅读，巩固本单元所学的词汇和句型，了解如何积极解决问题，调节自己的情绪。

语篇类型:Story(配图故事)
大问题回应角度：
•We can feel better by solving problems actively.
Before reading
1.呈现图1,并提问:How is the bird?请学生观察图片并回答。

2.教师提问:What does the bird want?请学生根据图片猜测。

During reading
1.播放视频，请学生观看视频，检测之前的猜测并回答。

2.呈现图1至图3及其文字内容，并提问:Can the bird drink the water?How is it?请学生朗读故事并回答。

然后呈现图4、图5及其文字内容，并提问：Can the bird drink the water?How is it?请学生朗读故事并回答。

3.再次播放视频，请学生观看视频，了解乌鸦解决问题的方法，并感受乌鸦的情绪变化。

4.请学生朗读故事，尝试体会乌鸦不同的情绪。

5.呈现故事的五幅图片，将学生分为五个小组，每个小组选取一幅图片，说一说图片对应的故事内容。

6.请五个小组共同说一说整个故事。

After reading
1.请学生扮演乌鸦，运用第一人称，如I'm...I'm sad/...独立演绎故事。

2.教师提问:How does the bird make itself feel better?What do you think of the bird?请学生回答，教师将答案的关键词写在黑板上。

Think:How do you make yourself feel better?
1.头脑风暴。

请每一位学生说一说自己心情不佳时会怎样做。

2.将学生不同的做法写在黑板上。

3.请学生选择一种有助于调节情绪的方式，在班级中分享。

4.请学生聆听彼此的分享，并记录下对自己有帮助的信息。

Think more about the Big Question
1.教师提问:What.feelings do we have?学生通过回答问题，复习和回顾本单元表达情绪和感受的词汇，进一步理解We all have feelings.教师将这句话写在黑板上。

2.教师提问:Do we have the same feelings all the time?学生通过回答问题,进一步理解We have different feelings in different situations.教师将这句话写在黑板上。

3.教师提问:What can you do to make yourself feel better?学生通过回答问题,进一步理解We can feel better by solving problems actively.教师将这句话写在黑板上。

4.教师总结:We all have feelings.We have different feelings in different situations.Our feelings can change in a day.When we have problems,we should do something actively to feel better.
5.教师提问:What else do you know about feelings?请学生四至六人一组,开展头脑风暴。

6.讨论结束，请每个小组选择一位学生上来分享讨论结果。

教师将学生的讨论结果写在黑板上。

7.请学生完成《练习册》Big Question部分的思维导图。

教学反思：
Unit 2 What’s interesting about families?
Big Question
目标：
•画一画家庭成员，并简单说一说。

•通过图片和视频，感知每个家庭的结构和规模是不同的。

A.Look at the picture.
1.介绍本单元主题:In this unit,we're going to talk about
families.呈现本单元大问题，请学生大声跟读。

2.呈现主题图。

请学生观察图片，并回答:How many people can you see in the picture?Where are they?Are they happy?
3.请一两位学生向全班简单描述主题图。

B.Watch the video.
1.播放视频前,教师提问:We're going to watch a short video clip.How many families are there in this video?Please watch and count.
2.播放视频。

结束后问学生:How many families?请若干学生回答。

教师展示视频中的家庭图片，请学生检测自己的答案。

3.教师总结:We live in families.
4.教师提问:How many people are there in these families?请学生数一数图片中的家庭成员并回答，教师将数字写在每组家庭图片下面。

5.教师总结:Families are different.
C.Think and discuss.
1.教师提问:What are these families doing?How do they feel?请学生四人一组,观察黑板上的家庭图片并讨论。

2.请几位学生分享他们讨论的结果。

3.教师总结:Families have fun together.
D.Draw and write.
请学生完成《练习册》Title page部分的活动。

Get ready
目标：通过图片，理解表示家庭成员的主题词汇，并正确运用主题词汇介绍家庭成员。

词汇:
father,mother,grandfather,grandmother,brother,sister,me
大问题回应角度：
·A family consists of different family members.
材料：
·单词卡片:
father,mother,grandfather,grandmother,brother,sister,me
·家庭成员手指木偶
Think:Who is in your family?
1.教师指着自己，向任意一位学生提问：Am I in your family?然后指着该学生的同桌提问:Is he/she in your family?
2.教师总结:I'm not in your family.I'm your teacher.He/She is not in your family.He/She is your deskmate.
A.Listen.Then point and say.
1.呈现本活动中的家庭图片，并提问：How many people are there in this family?播放整段录音，请学生一边听录音，一边数一数。

2.教师提问:Who is in this family?分句播放录音，请一位学生到讲台前，在图中指出听到的家庭成员。

3.教师示范朗读单词，请全体学生跟读。

教师展示单词卡片，请全体学生拼读单词。

4.将图中七位家庭成员的图片贴在黑板上，请七位学生上前，每人拿一张单词卡片，读一读该单词，并将单词卡片贴在相应的图片下面。

5.请全体学生看着黑板拼读七个单词。

6.请学生完成《练习册》Get ready部分的活动A，然后核对答案。

7.请学生拿出课前制作好的家庭成员的手指木偶，介绍
他们的家庭成员。

S:This is my father.
B.Trace and match.
1.请学生描一描页面下方字母小火车中的字母，写出所缺的字母，然后读一读。

2.展示单词卡片father、mother、sister、brother，请学生找一找这些单词中有没有字母小火车中的字母。

3.请全体学生在书上描一描这四个单词。

4.描摹结束。

请学生在书上将四个单词和四幅家庭成员的图片配对，并将图片的数字编号填入单词前的方框中。

(答案:2,3,1,4)
5.请学生完成《练习册》Get ready部分的活动B，然后核对答案。

C.Listen and number.
1.在黑板上呈现本活动的四幅图片。

播放录音，请学生根据听到的顺序在书上给四幅图片编号。

2.请学生与同桌核对答案，然后请一位学生公布答案。

教师按顺序摆放黑板上的图片。

(答案:3,1,4,2)
3.教师围绕图片与学生交流。

T:Who can you see in Picture 1?
S1:A boy and his grandfather.
T:Who can you see in Picture 2?
S2:A girl and her mother.
T:Who can you see in Picture 3?
S3:A boy and his father.
T:Who can you see in Picture 4?
S4:A girl and her sister.
4.再次播放录音，请学生看图片分句跟读。

5.教师提问:Look at them.How do they feel?Why do they have this feeling?请学生根据图片和录音内容回答。

6.教师总结:They live in families.They're very happy,because they love each other.
7.请学生完成《练习册》Get ready部分的活动C，然后核对答案。

Explore
目标：通过阅读，理解文本、获取信息，并正确运用所获取的信息介绍课文中的家庭和家庭成员。

语篇类型:Expository text(人物介绍)
大问题回应角度：
•Families have different structures.
材料：
·学生家庭的图画
Before reading
1.请学生四人一组，教师为每个小组分发课文中的四组家庭图片。

播放录音，请各小组根据课文顺序将四组家庭图片排序。

2.将四组家庭图片呈现在黑板上，请一位学生按照小组讨论的结果上前摆放，其余小组核对摆放是否正确。

During reading
1.给学生几分钟时间浏览课文。

2.向学生提问，检测学生对课文的理解：Who has a twin brother?Who lives with their grandparents?问答过程中如碰到新单词，引导学生根据图片猜测词义，如:twin。

3.播放录音，请全体学生跟读。

如有需要，可播放第二遍。

4.请学生四人一组，教师给小组中的每一位学生一个字母(A、B、C或D)。

所有A学生朗读Linlin家庭的语段，所有B学生朗读Yangyang家庭的语段，所有C学生朗读Xiaoyu家庭的语段,所有D学生朗读Xiaojie家庭的语段。

Read and think:How are the families different?
1.再一次呈现课文中四组家庭的图片，提问:How many people are there in these children's families?Who are they?请学生选择一幅图片说一说。

S:This is Linlin.There are four people in her family:her father,mother,brother and Linlin.
2.教师提问:How are these families different?How are they the same?请学生与同桌交流，说一说几组家庭的不同和相同之处。

S1:Yangyang has a twin brother.
S2:Linlin has a brother.Xiaoyu has a brother too.
After reading
A.Look and act.
1.呈现本活动中的三幅图片，请学生两人一组讨论，说一说每幅图片分别是谁的家庭，以及判断的依据。

S:This is Yangyang's family.He has a twin brother:
2.请学生选择一组家庭，扮演这组家庭中的孩子，介绍自己的家庭。

B.Choose one family and say.
1.教师提问:Which family is like your family?请学生从四幅图片中选出与自己的家庭最像的那一幅。

2.请学生至少说出一个所选家庭与自己家庭的相同之处。

S:Xiaojie's family is big.My family is big too.
3.请学生完成《练习册》Explore部分的活动，然后核对答案。

Think:What is your family like?
1.请学生拿出课前画好的家庭图片，给不同的家庭成员标注身份。

2.请三四位学生向全班展示他们的图片，介绍自己的家庭。

Grammar in use
目标：
•了解be动词的用法，并正确运用be动词介绍家庭成员。

•正确运用句型Who is he/she?He's/She’s…开展问答，获取信息，并运用所获取的信息进行介绍。

C.Listen and chant.
1.播放录音，请学生一边听儿歌，一边数一数儿歌中的家庭有几口人。

2.呈现儿歌图片，请学生根据图片检测自己的答案是否正确。

3.播放录音，请全体学生跟读儿歌。

4.将全班学生分成A、B两组，先请全班一起朗读儿歌的第1至3句，再请A组朗读问答部分的问句，B组朗读问答部分的答句，合作完成整首儿歌。

5.请A组和B组学生互换角色，合作完成整首儿歌。

Learn
1.呈现本栏目中的例句，请全体学生一起朗读。

教师将He is和She is写在黑板上。

2.请全体学生再次朗读儿歌，在儿歌中找一找He is和She is缩写形式。

教师将He’s和She’s写在黑板上。

3.将Who is写在黑板上,请学生根据He is和She is的缩写形式,猜一猜Who is的缩写形式是什么。

4.呈现另外两个be动词am和are,及其相关的缩写形式,如:I'm,You're。

5.呈现更多由I'm、You're、He's、She's开头的例句，请学生读一读例句，并说一说am、is、are的不同用法。

6.请学生完成《练习册》Grammar in use部分的活动A、活动B和活动C，然后核对答案。

D.Ask and answer.
1.请两位学生朗读本活动中的对话。

2.请学生两人一组，从本活动的三组图片中选择一组家庭，模仿对话，开展情景演绎。

3.请学生与同桌模仿活动C的儿歌，合作编写一首新的儿歌。

4.请学生完成《练习册》Grammar in use部分的活动D。

Communicate
目标：画一画自己的家庭结构图(family tree)，并正确运用本单元所学词汇和句型有条理地介绍家庭成员。

大问题回应角度：
·We can better understand our family structures through family trees.
材料：
·学生与家人参加活动的照片
A.Listen and number.Then act.
1.呈现活动的图片，告诉学生这个像树一样的家庭结构
图叫作family tree。

最上方的是家庭中最年长的一辈，最下方的是家庭中最年幼的一辈。

2.播放录音，请学生根据听到的顺序将家庭成员编号。

(答案:5,4,3,2,1)
3.请一位学生扮演Li Wen,介绍Li Wen的family tree。

教师引导学生按从上到下或从下到上的顺序依次介绍，使之更有条理。

4.教师提问:Is Li Wen's family big?请学生和同桌交流，并说说理由。

Think:What is your family tree like?
1.教师提问:Is your family big or small?请若干学生回答，并说一说理由。

2.请学生完成《练习册》Communicate部分的活动B。

3.请学生四人一组，在小组内轮流介绍自己的family tree,其他成员聆听并做出评价:I think your family is big/small.
B.Look and talk.
1.呈现活动的图片,告诉学生:This month is“Family Month”.Look at the children with their families.They're happy.
2.请一位学生扮演Li Wen，与教师一起示范表演对话。

3.请学生两人一组，在余下的两张图片中选择一张，仿照范例表演对话。

4.请学生完成《练习册》Communicate部分的活动A，然后核对答案。

5.教师提问:Why are they so happy?请学生再次观察图片并回答，进一步体会与家人在一起的快乐。

C.Trace,stick and say.
1.呈现Li Wen和弟弟的图片，教师提问：Who are in the
picture?What are they doing?How do they feel?请学生观察图片并回答。

2.呈现Li Wen写的图片配文。

请全体学生读一读，并在四线三格中描一描介绍弟弟的语句。

3.呈现活动B中的另外两幅图片，请学生与同桌观察图片，仿照配文的结构说一说。

4.请学生将自己与家人参加活动的照片贴在方框中，并仿照范例说一说。

5.请学生完成《练习册》Communicate部分的活动C。

Extend
目标：通过阅读，巩固本单元所学的词汇和句型，了解中秋节的家庭活动。

语篇类型:Story(配图故事)
大问题回应角度：
•Families can have fun together.
Before reading
1.呈现Lanlan一家围坐在一起的图片，提问:Who are in the picture?请学生观察图片并回答。

2.教师提问:Where are they?请学生根据图片猜测。

During reading
1.播放视频，请学生观看视频，检测之前的猜测并回答。

2.教师提问:What festival is it today?请学生朗读课文起始语段并回答。

3.播放有关中秋节的视频，请学生观看视频，了解中秋节的来历、习俗等。

4.呈现Lanlan和Junjun看照片的图片,并提问:It's the Mid-Autumn Festival.
What do Lanlan and Junjun do at their grandparents'home?请学生观察图片并回答。

5.呈现本页中另外四张小配图，请学生独自阅读课文中的对话，然后将四幅图片排序。

6.请全体男生扮演Junjun，全体女生扮演Lanlan,朗读对话的第一部分。

7.教师指着Lanlan手中的照片提问:Who is in the photo?请学生两人一组进行角色扮演，朗读对话的第二部分。

8.教师提问:What else do they do at the Mid-Autumn Festival?请学生独自朗读对话的第三部分并回答。

9.教师提问:How do they feel?请学生两人一组交流并回答。

After reading
1.请学生五人一组,分别扮演Narrator、Lanlan、Junjun、Grandpa和Dad,进行情景演绎。

2.教师提问:What do your family do at the Mid-Autumn Festival?How do you feel?请学生回答，教师将关键词写在黑板上。

Think:What do your family do together?
1.头脑风暴。

请每一位学生说一说自己平时经常与家人一起做的事情。

2.教师将不同的答案写在黑板上。

3.请学生选择一件最喜欢与家人一起做的事情，在班级中分享并说一说喜欢的理由。

Think more about the Big Question
1.教师提问:Who are in your family?学生通过回答问题，复习和回顾本单元表示家庭成员的核心词汇，进一步理解。