第四课 认识共情(教案)小学心理健康五年级上册同步备课系列(人教版)
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结合上节课所学的感受别人的感受的内容，总结共情的重要性，提高整体学习的能力，促进新旧知识融会贯通。
课堂总结
师：本节课我们通过情绪归类、故事分析、自我经历分享、画共情之树等环节，认识到共情是一种非常宝贵的能力，它对于个人成长、人际关系、社会和谐以及问题解决等方面都具有重要意义。因此，我们应该努力培养和提高自己的共情能力，以更好地理解和支持他人，同时也为自己带来更加充实和幸福的生活。
三、成长树
出示课件，回答问题：
1.你生活中印象最深刻的被他人共情的经历是什么？
2.你为什么对这个经历印象深刻？
3.当你被支持后，你的情绪或感受是怎样的？
4.你有过与他人共情的经历吗？如果有，你的共情对他（她）有何影响？
5.一个人在哪些时候最需要被别人共情？
讨论分享。
师：一个人最需要被别人共情的时候，往往是那些经历了情感上、心理上或生活上重大挑战、困难或痛苦的时候。如遭受重大打击或失落、面临心理压力和焦虑、遭遇人际关系问题、经历生活变故、孤独和社交隔离等。在这些情况下，共情不仅能够帮助个体缓解情绪、减轻压力，还能够促进他们的心理健康和成长。因此，当我们看到身边的人处于困境中时，应该积极展现共情能力，给予他们必要的关心和支持。
3. 情感支持
即运用倾听、关注、接纳、鼓励等方法，给予对方情感上的关怀。
a. 表达同情与理解：用温暖、真诚的语言表达你对对方处境的同情和理解。
b. 提供情感上的安慰：根据对方的情绪状态，给予适当的安慰。这可能是一个拥抱、一句鼓励的话语、一个理解的微笑或是一个倾听的耳朵。
c. 鼓励积极应对：在给予情感支持的同时，也要鼓励对方积极面对问题。分享一些建设性的建议或资源，帮助他们找到解决问题的方法或途径。
消极情绪，也称为负面情绪或不愉快情绪，是指个体在某种情境下体验到的悲伤、愤怒、焦虑、恐惧、失望、沮丧等感受。
结合上节课的学习内容，掌握积极情绪和消极情绪将有助于我们更好地感受别人的感受。
引出课题《认识共情》。
词语归类，认识积极情绪和消极情绪。
通过情绪词语归类的活动，更好地理解积极情绪和消极情绪，导入课程。
课题
第四课 认识共情
学科
心理健康教育
年级
五年级
学习
目标
1.知识和技能：理解共情的基本概念和重要性，掌握共情的步骤，学会在别人需要的时候给予情感支持。
2.过程与方法：通过交流讨论、自我经历回忆、故事分析等过程，学会自主探究、合作学习，促进新旧知识结合，融会贯通。
3.情感、态度与价值观：增强同理心，提高人际交往能力，树立正确交友观，促进个人成长。
生2：小轩需要的是支持和鼓励，鼓励他重塑信心，继续训练，早日成为篮球队的一员。
师：这就是共情的步骤，具体如下：
1. 分析问题
a. 细致聆听：首先，全神贯注地聆听对方的叙述，注意捕捉关键信息，包括问题的起因、经过、现状以及可能的影响。
b. 澄清与确认：在聆听的过程中，适时地提出开放性问题或进行简短的反馈，以确保你对问题的理解是准确的。
重点
理解共情的基本概念和重要性，掌握共情的步骤。
难点
结合上节课的内容，总结共情的重要性。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
活动：情绪归类
开心 踏实 郁闷 好奇 无聊
紧张 急切 怀疑 高兴 坦然
满足 委屈 喜悦 害怕 激动
伤心 恐惧 轻松 佩服 自豪
积极情绪：
消极情绪：
师：积极情绪，也称为正面情绪或愉悦情绪，是指个体在某种情境下体验到的愉快、满足、幸、兴奋、希望、乐观等感受。
讲授新课
一、观景台
出示课件，猜猜他（她）的感受。
故事1：乐乐是学校女子篮球队的队长，她性格爽朗，乐于助人。一天，乐乐戴了一个粉色的小兔子发卡，课间被几个男生看见，他们笑话乐乐幼稚，说她像幼儿园的小朋友。受此打击，乐乐好几天都很少开口说话。
师：乐乐的感受是怎样的？为什么？
预设：
生1：乐乐感到很伤心。
生2：因为乐乐被同学嘲笑了。
回顾知识，思考共情的重要性。
呈现故事情境，通过分析交流，提高情绪感知力，理解共情的基本概念，认识到人际交往中情感支持的必要性。
通过对故事的深入分析，掌握共情的步骤，学会共情，学会给予他人情感支持，提高人际交往能力。
问题层层递进，通过回忆自身的共情经历，分析需要被人共情的情境，学会在人际交往中积极与他人共情。
c. 深入分析问题：在理解问题的基础上，尝试从多个角度审视问题，这有助于你更全面地把握对方的处境。
2. 判断情绪感受
a. 观察非言语信号：细致观察对方的面部表情、肢体语言以及声音的变化，这些都能提供关于他们情绪状态的宝贵线索。
b. 识别情绪类型：基于对方的言语和非言语信号，尝试识别他们当前的主要情绪类型，如悲伤、愤怒、焦虑等。同时，也要意识到情绪可能具有多层次和复杂性，一个人在同一时间可能体验到多种情绪。
师：你希望亮亮对小轩说些什么？为什么？
预设：
生1：我希望亮亮能够安慰小轩，因为他们是好朋友，应该互相支持体谅。
生2：亮亮可以说：“小轩，很遗憾你落选了，但是你不要难过，我会和你一起训练，争取下次选拔，你也可以顺利进入篮球队！”
师：共情，即同理心，是体验别人内心世界的能力。好朋友相处离不开共情，需要设身处地地为对方着想，给对方必要的情感支持。
故事2：小轩和亮亮是好朋友，两个人都很喜欢打篮球，他们都想参加学校的篮球队，但篮球队现在只剩一个名额了。最终，通过选拔，亮亮被篮球队录取了。小轩向亮亮表示祝贺。
师：小轩和亮亮的情绪分别是什么？
预设：
生1：小轩既为自己落选而难过，又为亮亮被录取而感到高兴。
生2：亮亮为自己感到开心，作为小轩的朋友，也替他感到遗憾。
二、回音壁
师：想一想，乐乐和小轩分别在生活中遇到了什么问题？他们的情绪或感受一样吗？
预设：
生1：乐乐是被同学嘲笑了，小轩是篮球队落选了。
生2：他们都会伤心难过。
生3：但是也会有不一样的感受。
师：他们在面对生活中的问题时，最需要的情感支持是什么？
预设：
生1：乐乐需要的是安慰和接纳，赞美她的发卡，告诉她并没有错，让她重新变得开朗。
四、加油站
共情之树
在下面的“共情之树”上，写出共情的重要性。
交流讨论。
师：结合上节课《感受别人的感受》所学的内容，共情的重要性体现在多个方面：
1.增进人际关系。
2.促进沟通。
3.提升个人幸福感。
4.促进社会和谐。
5.提升问题解决能力。
分析两个故事中主人公的情绪感受。
回顾分析，学习知识。
回忆共情经历，交流讨论。
课堂总结
师：本节课我们通过情绪归类、故事分析、自我经历分享、画共情之树等环节，认识到共情是一种非常宝贵的能力，它对于个人成长、人际关系、社会和谐以及问题解决等方面都具有重要意义。因此，我们应该努力培养和提高自己的共情能力，以更好地理解和支持他人，同时也为自己带来更加充实和幸福的生活。
三、成长树
出示课件，回答问题：
1.你生活中印象最深刻的被他人共情的经历是什么？
2.你为什么对这个经历印象深刻？
3.当你被支持后，你的情绪或感受是怎样的？
4.你有过与他人共情的经历吗？如果有，你的共情对他（她）有何影响？
5.一个人在哪些时候最需要被别人共情？
讨论分享。
师：一个人最需要被别人共情的时候，往往是那些经历了情感上、心理上或生活上重大挑战、困难或痛苦的时候。如遭受重大打击或失落、面临心理压力和焦虑、遭遇人际关系问题、经历生活变故、孤独和社交隔离等。在这些情况下，共情不仅能够帮助个体缓解情绪、减轻压力，还能够促进他们的心理健康和成长。因此，当我们看到身边的人处于困境中时，应该积极展现共情能力，给予他们必要的关心和支持。
3. 情感支持
即运用倾听、关注、接纳、鼓励等方法，给予对方情感上的关怀。
a. 表达同情与理解：用温暖、真诚的语言表达你对对方处境的同情和理解。
b. 提供情感上的安慰：根据对方的情绪状态，给予适当的安慰。这可能是一个拥抱、一句鼓励的话语、一个理解的微笑或是一个倾听的耳朵。
c. 鼓励积极应对：在给予情感支持的同时，也要鼓励对方积极面对问题。分享一些建设性的建议或资源，帮助他们找到解决问题的方法或途径。
消极情绪，也称为负面情绪或不愉快情绪，是指个体在某种情境下体验到的悲伤、愤怒、焦虑、恐惧、失望、沮丧等感受。
结合上节课的学习内容，掌握积极情绪和消极情绪将有助于我们更好地感受别人的感受。
引出课题《认识共情》。
词语归类，认识积极情绪和消极情绪。
通过情绪词语归类的活动，更好地理解积极情绪和消极情绪，导入课程。
课题
第四课 认识共情
学科
心理健康教育
年级
五年级
学习
目标
1.知识和技能：理解共情的基本概念和重要性，掌握共情的步骤，学会在别人需要的时候给予情感支持。
2.过程与方法：通过交流讨论、自我经历回忆、故事分析等过程，学会自主探究、合作学习，促进新旧知识结合，融会贯通。
3.情感、态度与价值观：增强同理心，提高人际交往能力，树立正确交友观，促进个人成长。
生2：小轩需要的是支持和鼓励，鼓励他重塑信心，继续训练，早日成为篮球队的一员。
师：这就是共情的步骤，具体如下：
1. 分析问题
a. 细致聆听：首先，全神贯注地聆听对方的叙述，注意捕捉关键信息，包括问题的起因、经过、现状以及可能的影响。
b. 澄清与确认：在聆听的过程中，适时地提出开放性问题或进行简短的反馈，以确保你对问题的理解是准确的。
重点
理解共情的基本概念和重要性，掌握共情的步骤。
难点
结合上节课的内容，总结共情的重要性。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
活动：情绪归类
开心 踏实 郁闷 好奇 无聊
紧张 急切 怀疑 高兴 坦然
满足 委屈 喜悦 害怕 激动
伤心 恐惧 轻松 佩服 自豪
积极情绪：
消极情绪：
师：积极情绪，也称为正面情绪或愉悦情绪，是指个体在某种情境下体验到的愉快、满足、幸、兴奋、希望、乐观等感受。
讲授新课
一、观景台
出示课件，猜猜他（她）的感受。
故事1：乐乐是学校女子篮球队的队长，她性格爽朗，乐于助人。一天，乐乐戴了一个粉色的小兔子发卡，课间被几个男生看见，他们笑话乐乐幼稚，说她像幼儿园的小朋友。受此打击，乐乐好几天都很少开口说话。
师：乐乐的感受是怎样的？为什么？
预设：
生1：乐乐感到很伤心。
生2：因为乐乐被同学嘲笑了。
回顾知识，思考共情的重要性。
呈现故事情境，通过分析交流，提高情绪感知力，理解共情的基本概念，认识到人际交往中情感支持的必要性。
通过对故事的深入分析，掌握共情的步骤，学会共情，学会给予他人情感支持，提高人际交往能力。
问题层层递进，通过回忆自身的共情经历，分析需要被人共情的情境，学会在人际交往中积极与他人共情。
c. 深入分析问题：在理解问题的基础上，尝试从多个角度审视问题，这有助于你更全面地把握对方的处境。
2. 判断情绪感受
a. 观察非言语信号：细致观察对方的面部表情、肢体语言以及声音的变化，这些都能提供关于他们情绪状态的宝贵线索。
b. 识别情绪类型：基于对方的言语和非言语信号，尝试识别他们当前的主要情绪类型，如悲伤、愤怒、焦虑等。同时，也要意识到情绪可能具有多层次和复杂性，一个人在同一时间可能体验到多种情绪。
师：你希望亮亮对小轩说些什么？为什么？
预设：
生1：我希望亮亮能够安慰小轩，因为他们是好朋友，应该互相支持体谅。
生2：亮亮可以说：“小轩，很遗憾你落选了，但是你不要难过，我会和你一起训练，争取下次选拔，你也可以顺利进入篮球队！”
师：共情，即同理心，是体验别人内心世界的能力。好朋友相处离不开共情，需要设身处地地为对方着想，给对方必要的情感支持。
故事2：小轩和亮亮是好朋友，两个人都很喜欢打篮球，他们都想参加学校的篮球队，但篮球队现在只剩一个名额了。最终，通过选拔，亮亮被篮球队录取了。小轩向亮亮表示祝贺。
师：小轩和亮亮的情绪分别是什么？
预设：
生1：小轩既为自己落选而难过，又为亮亮被录取而感到高兴。
生2：亮亮为自己感到开心，作为小轩的朋友，也替他感到遗憾。
二、回音壁
师：想一想，乐乐和小轩分别在生活中遇到了什么问题？他们的情绪或感受一样吗？
预设：
生1：乐乐是被同学嘲笑了，小轩是篮球队落选了。
生2：他们都会伤心难过。
生3：但是也会有不一样的感受。
师：他们在面对生活中的问题时，最需要的情感支持是什么？
预设：
生1：乐乐需要的是安慰和接纳，赞美她的发卡，告诉她并没有错，让她重新变得开朗。
四、加油站
共情之树
在下面的“共情之树”上，写出共情的重要性。
交流讨论。
师：结合上节课《感受别人的感受》所学的内容，共情的重要性体现在多个方面：
1.增进人际关系。
2.促进沟通。
3.提升个人幸福感。
4.促进社会和谐。
5.提升问题解决能力。
分析两个故事中主人公的情绪感受。
回顾分析，学习知识。
回忆共情经历，交流讨论。