【优质】哈佛案例真理-优秀word范文 (10页)

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哈佛案例真理
篇一：哈佛大学一项令人震惊的精英人生轨迹实验(组织目标案例)
哈佛大学一项令人震惊的精英人生轨迹实验
蒋成博
千百年来，无数成功人士的人生经历无不告诉我们，没有目标就没有成功，目
标决定了一个人成就的大小，目标决定着一个人的生活状态！为了证明这一点，美国哈佛大学专门针对1970年毕业的一批天之骄子们做了一项长达25年之久
的目标研究：“哈佛精英的人生轨迹”研究。

研究者发现：3％的人，有清晰
且长期的目标；10％的人，有清晰但比较短期的目标；60％的人，目标模糊；27％的人，没有目标。

那么，25年后，即1995年，这些持有不同目标的人们
生活状况如何呢？ 3％有清晰且长期目标的人：25年来，几乎不曾更改自己的
人生目标，都朝着同一个方向不懈努力，25年后，他们都成了社会各界的顶尖
成功人士，他们中不乏白手创业者、行业领袖、社会精英。

10％有清晰但比较短期目标的人：大多生活在社会上层，短期目标不断被达成，生活状态稳步上升，成为各行各业不可或缺的专业人才，如医生、律师、工程师、高级主管等。

60％目标模糊的人：几乎都生活在社会的中下层，过着安稳的生活，有着稳定
的工作，没有什么特别的成绩，平平淡淡地生活着。

剩下27％从来没有目标
的人：几乎都生活在社会最低层，生活过得很不如意，常常失业，靠社会救济，并且常常抱怨他人、抱怨社会、抱怨世界。

这就是哈佛大学长达25年的目标项目研究结果——一项令人震撼的精英人生轨迹实验。

实践和实验结果证明了一条颠扑不破的真理：没有目标就没有成功，目标决定
了一个人成就的大小，目标决定着一个人的生活状态！一个人有什么样的目标，就有什么样的生活。

因此，我们的生活并不听天由命，它遵循着俗话所说的“种瓜得瓜种豆得豆”
规律，我们播下什么，就一定会收获什么，一点不多，一点不少。

正如下面这
首命运诗所说的那样：
一个人的人生目标，播下的就是他一生的命运，是好是坏，全在我们每个人自
己把握。

所以，请早日树立自己的人生目标，把好自己的人生航向吧，你的一生必会因
此而变得更加辉煌，更值得留恋。

篇二：真理诞生于一百个问号之后案例分析
《真理诞生于一百个问号之后》案例分析
六年级二班袁丽茗
《真理诞生于一百个问号之后》是小学语文人教课标版教材六班级下册第五单
元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。

课文题目“真理诞生于一百个
问号之后”，就是课文的主要观点，课文主要用三个事实论述了只要善于观察、不断发问、不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

选编这篇课文的意图：一是让学生了解科学发现的一般规律——真理诞生于一
百个问号之后，从而感受、领悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索
的科学精神；二是学习课文用具体事例说明观点的写作方法。

培养学生勇于创新的精神是新课标的基本理念之一，本文所蕴含的善于观察、
不断发展、不断解决疑问、锲而不舍玓追根求源就能在现实生活中发现真理的
主旨，是创新精神公德重要方面。

教学中，引导学生自读感悟、质疑问难、追
根求源的解决问题，是培养学生科学精神。

另外本课是一篇进行“用具体事例
说明道理”写作方法渗透的有效教材，因而本人在整节课里秉承着“引导学生
悟法——得法——用法”的教学理念进行设计。

进行了“读写结合训练”的实践，引导学生将在阅读中领悟的写作方法运用于习作中，实现读写结合的自然
衔接。

1、关于三个事例，我觉得是课文中比较重要的地方，在课堂上会进行全班交流：你对哪个事例感受最深？为什么？（教师根据学生的回答相机点拨、启发、及
时指导朗读。

）
（1）当学生谈到对谢皮罗教授发现谁的漩涡的旋转方向和地球自转有关的事例感受深时，课引导学生抓住文中重点词句“敏锐地注意到”、“紧紧抓住”、
反复的实验和研究“有感情地朗读。

并思考从中体会到了什么？
（2）当学生读到对英国化学家波义耳偶尔发现紫罗兰遇到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸的感受时，可引导学生想象：当波义耳看到水落在溅上盐酸的
花瓣上，花瓣奇迹般地变红了时，他会怎么想、怎么说呢？
（3）当学生谈到对奥地利医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象发现了眼珠转动合做梦有关的感受时，可根据文中重点词”奇怪“、”百思不得其解“引导
学生思考：是什么让这位医生发现了眼珠转动和做梦有关呢？指导学生朗读。

那么这三个事例在写法上、内容上的有哪些相同点呢？
（明确：三个事例讲的都是在生活中偶然的发现问题；三个事例都在说明“真理诞生于一百个问号之后”；三个事例中提到的科学家发现或发明的过程相同的，都是偶然发现问题、不断追问，在进行反复的研究和实验，最后解决问题，得出结论。

）
2、你们明白了最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理中的“？”和“！” 的含义了吗？请说一说。

（这是文章的重中之重，应尽最大可能让学生们自己
去理解，老师加以引导。

）
洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情，
但却由于他们善于“打破沙锅问到底”，于是就成了“发现”、“发明”、
“创造”、“成就”。

你知道什么叫“打破沙锅问到底”吗？这说明什么？明确：（善于发现→不断探索→发现真理）
文以载道，学以致用。

让学生把学到的用具体典型的事例说明观点的方法，运
用的写作中，既加深了学生对所学课文的理解，又培养了学生的写作能力。

篇三：案例教育的启示
“案例教育”的启示南风窗， 201X-12-20，作者: 高丽华，访问人数:
5352
美国500家最大财团的决策经理中，2/3是哈佛商学院的毕业生，而这家学院
最为人称道的，便是它独具特色的“案例教育”。

没有答案的问题
对案例教育发生兴趣，是从去年3月“海尔文化激活休克鱼”入选哈佛商学院
教学案例开始的。

同时传出的，还有哈佛关注联想公司经营案例的消息。

能够
被哈佛看中虽说不上是荣于华衮，毕竟也值得称道。

何况这两家公司又都是中
国的高科技企业。

那以后读了几篇介绍国外学校的短文，还有几篇关于MBA
（工商管理硕士）教育的消息，几乎都谈到了案例教育。

笔者从小受的是“原理教育”。

中小学的各种定理公式语法就不说了，大学读
政治教育系，更是满眼一个原理世界：哲学原理、经济学原理、政治学原理、
法学原理……从书本到师长，都要求我们奉原理为圭臬。

感觉中，只要学会了
原理，就找到了“分析问题解决问题”的法门。

因此，当接触到案例教育的消
息时，便有了一种新鲜感：原来学校还可以这么个教法。

静下心来想想，又觉
得就应该这么个教法！特别是对企业管理人才，案例教育更是不应缺少的课程。

与“原理教育”相比，“案例教育”最显著的特征，是没有唯一正确的答案，“同一个问题，100个人就有100个答案”。

道理很简单：“案例”太具体了，对它的求解也必须拿出具体的对策才行，不能像时下某些领导的批示，说几条
放之四海而皆准的原则完事。

而对策只要是具体的不是原则的，通常情况下就。