交互式白板在高中英语阅读教学中的应用研究
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成 才 之 路
才苑广角
贼
摘
白板在高中英语阅
石 晓红
中的应用研究
大庆 １ ６ ３ ３ １ １ ）
（ 黑龙 江省大庆市教师进修学院 ， 黑龙江
要： 在英语 阅读教 学中使用交互式 白板 ， 可使课 堂变得更加生动有趣 ， 提 高学生阅读能力。文章从两个课 堂教 学
案例来研 究， 指 出在 阅读教 学中如何利 用交互式白板来 实现阅读课的教 学 目标 ， 培养 学生的阅读技巧和阅读 习惯。
ｓ ｌ ｏ ｇ ａ ｎ ． 以此激发学生的创作意识 ， 提升学生环境保护意识 。（ ２ ）
ｎｄ ａ ｈ ｉ ｓ ｒ ｅ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｗ ｏ ｒ ｋ ｓ ． 利用 了白板的显示与隐藏功 能。点 击 狄 更 斯 的 图 片——出 现 所 有 代 表 作——点 击 所 有 代 表
作—— 出现 Ｏ ｌ ｉ ｖ ｅ ｒ Ｔ ｗ ｉ ｓ ｔ 的图片 。 二、 利用 白板的交互性 。 使学生积极参 与课堂活动 （ １ ） 案例一 。Ｓ ｔ ｅ ｐ２ ： ｒｅ Ｉ — ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ． 教师提 出问题 ： ｗｈ ｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｋ — ｉ ｎ ｇ ｂｏ ａ ｕ ｔ ｓ ｎｄ ａ ｓ ｔ ｏ ｍｓ ｒ ， ｗ ｈ ａ ｔ ｗ ｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｏ ｔ ｋ ｎ ｏ ｗ ？首先让学生思
会 。（ ２ ）案例二 。Ｓ ｔ ｅ ｐ ３ ： ｈ ｉ Ｗ ｌ ｅ — ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ． Ｆ ａ ｓ ｔ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ： Ｍ ａ ｔ ｃ ｈ ｈｅ ｔ
理解力去获取文本信息 ， 构建 自己对课文的理解或试 图再现作
者原来 的意图。 由于信息技术 的发展 ， 网络资源的不 断丰 富， 白 板在各个学校 的普遍使用 ， 使得英语课堂教学变得更具 有真实
三、 在 白板的辅助下 。 学生更好地完成阅读活动
（ １ ） 案例一。 Ｓ ｔ ｅ ｐ ３ ： ｗｈ ｉ ｌ ｅ — ｅａ ｒ ｄ ｉ ｎ ｇ ￣ 仔细阅读课文 ， 填写表格 中的具体信息 。 再次阅读课文 ， 将 白板上 的细节部分遮 盖 ， 学生 进行小 组活动 ， 根据表格左边的文章框架复述课文 。同时设置 分层活动 ，对 于复述有 困难 的学生可 以适当参考右边 的信 息。 首先 ， 教 师使 用 了白板 的写字和绘 图功能 ， 让学 生进行填写和 汇报 ， 激发学生的 自主学习意识和学习兴趣 。 并通过画图 ， 帮助 学生构建文章的主体结构 。其次 ， 教师运用 了白板 的部分遮盖 功能 ， 给出文章 的主体框 架 ， 帮助学生通过合作 探究完成学习 任务 ， 并 通过不 同视角 和想法 的交汇 ， 为学 生提供了创造 的机
内容 ， 又激 发了学生学 习的兴趣 。教师提 出问题 ： Ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｏ ｎ ｅ ｄ ｏ
ｍ ａ ｉ ｎ ｉ ｄ ｅ ａ ｗ ｉ ｈ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｐ ａ ｒ ｔ ． 利 用 白板 的书写 功能 ， 连线 ， 培养学生 提炼段落大意的能力 。利用 白板 的显示 隐藏功能 ， 将本文 的小 段落归置为三大部分 。Ｃ ａ ｒ ｅ ｆ ｕ ｌ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ： Ｆ ｉ ｎ ｄ ｈｅ ｔ ｍａ ｉ ｎ ｐ ｌ ｏ ｔ ｓ ． 利用
性 和交 际性 。
一
、
利用 白板创 设情境 。 导入新课 。 激发学生学习兴趣
利 用 白板的显示 、 遮盖 和隐藏功能创设情境 ， 可 以营造 氛 围， 引发学生联想 ， 导入课文学习 ， 激发学生学习兴趣。 （ １ ） 版英语必 修三 Ｍ ｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ４ Ｓ ａ ｎ ｄ ｓ ｔ ｏ ｒ ｍ ｓ ｉ ｎ
关键词 ： 高中英语 ； 阅读教 学； 交互式 白板 ； 阅读方 法 中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ４ １ ； Ｇ４ ３ ４ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ８ — ３ ５ ６ １ （ ２ ０ １ ６ ） ３ ３ ． ０ ０ ９ ７ — ０ １
阅读教学是高 中英语教 学中的重点 。 阅读本身是读 者与所 读材料之 间的互动过程 ， 读者试 图理解 课文 ， 用 自己的知识 和
ｆ ｏ ｒ Ｍｏ ｒ ｅ ． Ｓ ｔ ｅ ｐ １ ： Ｌ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ． Ｓ ａ ｙ ｓ ｏ ｍｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ Ｃｈ ａ ｒ ｌ ｅ ｓ Ｄｉ ｃ ｋ ｅ ｎ ｓ
容器功能 ， 写 到小 白板上 的字可随其移动 。
四、 发挥 白板的功能 。 更好地完成 阅读输出 （ １ ） 案例 一。Ｓ ｔ ｅ ｐ ４ ： Ｐ ｏ ｓ ｔ － ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ． 学生讨论 ： “ 作 为学生 ， 我 们可 以为环境保护做些什么？ ” 这样 ， 能激发学生思考和实施的 自觉性 。 将学生作 品展示在 白板上 ， 利用 白板 的画图功能 ， 让学 生结合 所学知识 ， 联系 自身实 际 ， 发 挥想 象 ， 画 出他们 设计 的
白板的拖拽功能 ， 培养 学生 的总结概 括能力 ； 还用到 了白板 的
ｙ ｏ ｕ ｈ ａ ｔ ｅ ｍ ｏ ｓ ｔ ？Ａ ｎ ｄ ｗ ｈ ｙ ？ 以此引 到本节 课 的主 要话 题 Ｓ ｎｄ ａ — ｓ ｔ ｏ ｍｓ ｒ 。 这里运用 了白板的全部遮盖功能。（ ２ ） 案例二 。教学内 容 ：外研社教材 Ｂ ｏ ｏ ｋ ７ Ｍｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ３ Ｌ ｉ ｔ ｅ ｒ ａ ｔ ｕ ｒ ｅ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ． Ｏ ｌ ｉ ｖ ｅ ｒ Ａ ｓ ｋ ｓ
Ａ ｓ ｉ ａ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ． Ｓ ｔ ｅ ｐ １ ： Ｌ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ． 上课伊始 ， 教师用小游戏导入 本 节课 的内容 。 给学生 １ ５ 秒 的时 间观察六幅图片 ， １ ５秒后 ， 将 图 片遮盖 ， 然后小组讨论 ， 按照图片顺序写下每幅 图片 的内容。 强 烈 的好奇心和竞争意识使学生认 真思考 ， 既复习了上一模块 的
才苑广角
贼
摘
白板在高中英语阅
石 晓红
中的应用研究
大庆 １ ６ ３ ３ １ １ ）
（ 黑龙 江省大庆市教师进修学院 ， 黑龙江
要： 在英语 阅读教 学中使用交互式 白板 ， 可使课 堂变得更加生动有趣 ， 提 高学生阅读能力。文章从两个课 堂教 学
案例来研 究， 指 出在 阅读教 学中如何利 用交互式白板来 实现阅读课的教 学 目标 ， 培养 学生的阅读技巧和阅读 习惯。
ｓ ｌ ｏ ｇ ａ ｎ ． 以此激发学生的创作意识 ， 提升学生环境保护意识 。（ ２ ）
ｎｄ ａ ｈ ｉ ｓ ｒ ｅ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｗ ｏ ｒ ｋ ｓ ． 利用 了白板的显示与隐藏功 能。点 击 狄 更 斯 的 图 片——出 现 所 有 代 表 作——点 击 所 有 代 表
作—— 出现 Ｏ ｌ ｉ ｖ ｅ ｒ Ｔ ｗ ｉ ｓ ｔ 的图片 。 二、 利用 白板的交互性 。 使学生积极参 与课堂活动 （ １ ） 案例一 。Ｓ ｔ ｅ ｐ２ ： ｒｅ Ｉ — ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ． 教师提 出问题 ： ｗｈ ｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｋ — ｉ ｎ ｇ ｂｏ ａ ｕ ｔ ｓ ｎｄ ａ ｓ ｔ ｏ ｍｓ ｒ ， ｗ ｈ ａ ｔ ｗ ｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｏ ｔ ｋ ｎ ｏ ｗ ？首先让学生思
会 。（ ２ ）案例二 。Ｓ ｔ ｅ ｐ ３ ： ｈ ｉ Ｗ ｌ ｅ — ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ． Ｆ ａ ｓ ｔ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ： Ｍ ａ ｔ ｃ ｈ ｈｅ ｔ
理解力去获取文本信息 ， 构建 自己对课文的理解或试 图再现作
者原来 的意图。 由于信息技术 的发展 ， 网络资源的不 断丰 富， 白 板在各个学校 的普遍使用 ， 使得英语课堂教学变得更具 有真实
三、 在 白板的辅助下 。 学生更好地完成阅读活动
（ １ ） 案例一。 Ｓ ｔ ｅ ｐ ３ ： ｗｈ ｉ ｌ ｅ — ｅａ ｒ ｄ ｉ ｎ ｇ ￣ 仔细阅读课文 ， 填写表格 中的具体信息 。 再次阅读课文 ， 将 白板上 的细节部分遮 盖 ， 学生 进行小 组活动 ， 根据表格左边的文章框架复述课文 。同时设置 分层活动 ，对 于复述有 困难 的学生可 以适当参考右边 的信 息。 首先 ， 教 师使 用 了白板 的写字和绘 图功能 ， 让学 生进行填写和 汇报 ， 激发学生的 自主学习意识和学习兴趣 。 并通过画图 ， 帮助 学生构建文章的主体结构 。其次 ， 教师运用 了白板 的部分遮盖 功能 ， 给出文章 的主体框 架 ， 帮助学生通过合作 探究完成学习 任务 ， 并 通过不 同视角 和想法 的交汇 ， 为学 生提供了创造 的机
内容 ， 又激 发了学生学 习的兴趣 。教师提 出问题 ： Ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｏ ｎ ｅ ｄ ｏ
ｍ ａ ｉ ｎ ｉ ｄ ｅ ａ ｗ ｉ ｈ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｐ ａ ｒ ｔ ． 利 用 白板 的书写 功能 ， 连线 ， 培养学生 提炼段落大意的能力 。利用 白板 的显示 隐藏功能 ， 将本文 的小 段落归置为三大部分 。Ｃ ａ ｒ ｅ ｆ ｕ ｌ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ： Ｆ ｉ ｎ ｄ ｈｅ ｔ ｍａ ｉ ｎ ｐ ｌ ｏ ｔ ｓ ． 利用
性 和交 际性 。
一
、
利用 白板创 设情境 。 导入新课 。 激发学生学习兴趣
利 用 白板的显示 、 遮盖 和隐藏功能创设情境 ， 可 以营造 氛 围， 引发学生联想 ， 导入课文学习 ， 激发学生学习兴趣。 （ １ ） 版英语必 修三 Ｍ ｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ４ Ｓ ａ ｎ ｄ ｓ ｔ ｏ ｒ ｍ ｓ ｉ ｎ
关键词 ： 高中英语 ； 阅读教 学； 交互式 白板 ； 阅读方 法 中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ４ １ ； Ｇ４ ３ ４ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ８ — ３ ５ ６ １ （ ２ ０ １ ６ ） ３ ３ ． ０ ０ ９ ７ — ０ １
阅读教学是高 中英语教 学中的重点 。 阅读本身是读 者与所 读材料之 间的互动过程 ， 读者试 图理解 课文 ， 用 自己的知识 和
ｆ ｏ ｒ Ｍｏ ｒ ｅ ． Ｓ ｔ ｅ ｐ １ ： Ｌ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ． Ｓ ａ ｙ ｓ ｏ ｍｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ Ｃｈ ａ ｒ ｌ ｅ ｓ Ｄｉ ｃ ｋ ｅ ｎ ｓ
容器功能 ， 写 到小 白板上 的字可随其移动 。
四、 发挥 白板的功能 。 更好地完成 阅读输出 （ １ ） 案例 一。Ｓ ｔ ｅ ｐ ４ ： Ｐ ｏ ｓ ｔ － ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ． 学生讨论 ： “ 作 为学生 ， 我 们可 以为环境保护做些什么？ ” 这样 ， 能激发学生思考和实施的 自觉性 。 将学生作 品展示在 白板上 ， 利用 白板 的画图功能 ， 让学 生结合 所学知识 ， 联系 自身实 际 ， 发 挥想 象 ， 画 出他们 设计 的
白板的拖拽功能 ， 培养 学生 的总结概 括能力 ； 还用到 了白板 的
ｙ ｏ ｕ ｈ ａ ｔ ｅ ｍ ｏ ｓ ｔ ？Ａ ｎ ｄ ｗ ｈ ｙ ？ 以此引 到本节 课 的主 要话 题 Ｓ ｎｄ ａ — ｓ ｔ ｏ ｍｓ ｒ 。 这里运用 了白板的全部遮盖功能。（ ２ ） 案例二 。教学内 容 ：外研社教材 Ｂ ｏ ｏ ｋ ７ Ｍｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ３ Ｌ ｉ ｔ ｅ ｒ ａ ｔ ｕ ｒ ｅ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ． Ｏ ｌ ｉ ｖ ｅ ｒ Ａ ｓ ｋ ｓ
Ａ ｓ ｉ ａ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ． Ｓ ｔ ｅ ｐ １ ： Ｌ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ． 上课伊始 ， 教师用小游戏导入 本 节课 的内容 。 给学生 １ ５ 秒 的时 间观察六幅图片 ， １ ５秒后 ， 将 图 片遮盖 ， 然后小组讨论 ， 按照图片顺序写下每幅 图片 的内容。 强 烈 的好奇心和竞争意识使学生认 真思考 ， 既复习了上一模块 的