三维语法模式在初中英语语法教学中的应用探讨

摘 要：三维语法模式是英语教学中的一种常用语法教学模式，本文对该语法模式的应用进行了深入的分析研究，提出了一些教学建议。

关键词：三维语法模式；初中英语；语法教学；应用探讨
江西省上饶市上饶县罗桥中学 张华新
1.引言
我国传统的英语语法教学模式忽视了学生对语法的应用能力，让学生死记硬背语法结构。

这无形中增加了学生的学习压力，降低了学生的理解能力，很难达到学习语言的真正目的。

三维语法模式是建立在语言形式、意义与使用三个维度上的语法教学方法。

本文对该语法模式的应用进行了深入的分析研究，提出了一些教学建议。

2.三维语法的理论分析
英语是目前初中课程表上的必修课，英语语法教学是英语教学中的重点，也是难点。

随着英语语法教学的研究发展，三维语法教学模式得到了重视，相对于传统教学模式的听、说、读、写，三维语法教学增加了语言形式、意义和运用，更注重学生对于语法的使用以及从语法学习到语法技能的运用。

语法教学让学生从只学习语法知识延伸到了学习并运用语法的阶段，使学生在记住语法形式的同时理解其中的含义，最终正确灵活地运用语法。

语法的形式、意义和运用三个维度相互依赖，从语法到语法技能，让学生实现从单一的语法知识学习到语法技能的掌握。

3.三维语法教学的实际应用分析
与传统的英语语法教学模式相比，新课改下的英语语法教学有了很大的改变。

过去的教学模式比较单一，以教师讲为主要的教学方式。

新课改下的英语语法教学模式增加了情景对话的模块，在学生学习语法知识的同时，通过情景再现增加学生对所学知识点的运用，并鼓励学生大声开口说。

情景对话需要学生根据课文内容要求自主选择对话中的角色，以对话交流的形式对课文内容进行演绎。

为了更好地完成情景对话演绎，学生必须做好充足的准备、背诵和理解对话内容，在掌握对话内容的过程中提高独立思维能力。

情景对话教学模式能营造轻松愉悦的课堂氛围，降低学生的学习压力，提高学生的学习兴趣和学习能力。

情景对话语法教学模式是三维语法教学模式的实践方式，真实有效地提高了学生对英语语法的学习能力。

教师要对课堂知识点的学习进行整体把控，将学习的各个环节有机地结合起来，在组织引导学生做课堂活动的同时给学生布置课堂任务，让学生总结出语法的形式、意义，以及使用方法。

教师设置问题要具有目的性，以课堂学习重点为基础，要求学生运用所学知识解答教师提出的问题，解答问题的过程也是学生提高语言技能的过程。

在课堂学习的最后，留出时间让学生进行知识总结和巩固，真正掌握所学知识。

4.三维语法教学建议
为了让三维语法教学模式更好地应用在初中英语语法教学中，笔者对课堂教学提出几点至关重要的建议：一是减少母语的使用频率，多用英语与学生进行交流，营造一种英语对话的氛围。

母语在英语语法教学中的使用对其教学效率影响比较大，全英文的教学环境可以锻炼学生的听力，培养学生
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疯狂英语·教学版2016年（3月号）
照教材文章形式，在小组内创设场景和会话内容：Could you tell me where the...?用英语表述去学校内某个地点的线路。

根据实际的生活化语境运用英语，开口说英语，促进学生在阅读与运用之间进行转化，有利于将所学知识进行内化与吸收（刘丽 2011）。

3.精读与泛读结合，引导学生课内外互动学习
学生英语阅读能力的提高离不开英语文本的阅读量，但是初三学生时间紧迫、学习任务重，因此需要对阅读材料进行精度和泛读相结合。

课文内容可以作为精读内容，对于文中的语言特色和语法现象都要详细地探究学习。

教师可以精选一些拓展性文本作为泛读内容，培养学生的语言接受习惯和获取信息的能力。

二者相辅相成，形成课堂内容和课外知识的良性互动，才能有利于学生阅读能力的快速提高。

泛读材料可以根据学生的兴趣或者教材的相关背景知识进行选择，要符合初中生的思维特点和关注倾向。

比如学生喜欢的一些明星新闻或者时事，这些文章在刺激学生积极性的同时（房晓晴2013），也有利于他们养成喜爱阅读的习惯。

比如在人教版初三《英语》Unit 4 I used to be afraid of the dark中，课文中的阅读内容《From Shy Girl to Pop Star》可作精读，教师在课堂上引导学生学习Candy Wang的成长历程并重点讲解used to be的用法，课下可以布置作业：My favorite star used to...让学生自由谈论个人喜爱的明星过去的情况。

此外，教师还可以选择运动、游戏、音乐、艺术等类型多样的阅读材料作为课外泛读文本提供给学生，不仅可以帮助学生展现一个丰富多彩的英文世界，也可以解决学生对阅读产生的恐惧和抵触心理，从而在课堂内外都实现良好互动。

4.结语
综上所述，要实现初三英语阅读教学的互动式课堂模式，教师需要在教学活动的各个环节积极探索，结合互动教学理论与学生实际情况，综合运用引导与激励，在教学实践中不断提高教学能力，利用互动式课堂激发学生学习积极性，提高学生英语阅读能力和英语运用能力。

参考文献
房晓晴. 2013. 高中英语互动式阅读教学模式的实施[J]. 教育教学论坛(49)：235-236.
刘丽. 2011. 非英语专业大学生英语阅读元认知能力的实证研究[J].
陕西科技大学学报（自然科学版）29(4)：186-191.
苗磊. 2013. 初中英语阅读互动式教学的实践与思考[J]. 中学生英语（初中版）(25).
谢玉荣. 2010. 互动式教学设计在大学英语口语课堂的应用研究[D].
浙江师范大学.
的语言感知力，让学生自然而然地融入到英语沟通中去；二是要及时纠正学生学习过程中的错误。

由于学生对英语语法的熟识度比较低，往往会出现语法形式或者语意理解上的错误，如果不及时加以更正，很可能会造成学生学习的混乱，增加学生的学习压力；三是要加强文化背景的教育。

同样的语种在不同的国家有着不同的使用习惯，例如英语在美国和英国的使用习惯不同，分为美式英语和英式英语，在进行英语交流中，要根据当时所处的环境背景选择相应的语法应用；四是要调动学生的学习积极性，采用新颖的事物吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣和学习能力，从而提高教学水平。

5.结语
语法在语言教学中有着重要的作用，初中英语语法教学始终贯穿在英语教学的各个环节之中，它是英语学习知识点间的一个桥梁，将英语所学知识有机地结合起来。

三维语法教学模式，明确了教师的教学目的，制订了相应的教学方法；提高了学生的学习积极性，让他们能将所学知识实际运用到英语语言交流中。

学生的考试分数并不是最终的学习目标，学生学习能力的提升和对所学知识的运用才是真正的学习目的。

参考文献
苏建莹. 2013. 语境语法教学法在初中英语语法教学中的应用研究——以永昌县第三中学为例[D]. 兰州：西北师范大学.
谢静姝. 2015. 三维语法模式在初中英语语法教学中的应用[J].
鸭绿江月刊：下半月版(12).
赵炜懿. 2014. 三维语法框架下的初中英语语法教学案例分析[D].
南京：南京师范大学.
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