小学数学教学优秀论文集

小学数学教学优秀论文集
一、教学中的常见问题
1、学习兴趣不足
在小学数学教学中，学习兴趣的不足是一个普遍存在的问题。

由于数学学科本身具有较强的逻辑性和抽象性，加之教学方法和手段的单一，容易导致学生对数学学习失去兴趣。

具体表现在以下几个方面：
（1）教学方式单一：教师在教学过程中，过于依赖传统的讲授法，缺乏生动、形象的教学手段，使得课堂氛围枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。

（2）教学内容脱离生活实际：部分教师在教学过程中，未能将数学知识与学生的生活实际相结合，使学生难以体会到数学学习的实用性和趣味性。

（3）评价方式单一：过分关注学生的成绩，忽视学生的个体差异和努力过程，容易导致学生产生挫败感，进而影响学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展
在当前的小学数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程过分重视结果记忆，而忽视了学生的思维发展。

具体表现在以下几个方面：（1）教学目标偏颇：部分教师在教学过程中，将重点放在了知识的记忆和重复训练上，忽视了培养学生的思维能力。

（2）教学策略单一：教师在教学过程中，未能充分运用启发式、探究式等教学策略，引导学生主动思考和探索。

（3）课堂互动不足：课堂教学中，教师与学生之间的互动较少，学生缺乏表达自己观点和想法的机会，导致思维发展受限。

3、对概念的理解不够深入
在小学数学教学中，学生对概念的理解不够深入，是一个普遍存在的问题。

具体表现在以下几个方面：
（1）教师对概念的教学重视程度不够：部分教师在教学过程中，对概念的教学不够重视，导致学生对概念的理解停留在表面。

（2）缺乏有效的概念教学方法：教师在教学过程中，未能运用合适的教学方法，帮助学生深入理解数学概念。

（3）学生对概念的死记硬背：由于缺乏有效的学习方法，学生往往采用死记硬背的方式掌握概念，导致对概念的理解不够深入。

二、教学实践与思考
1、梳理脉络，全面理解教材
（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系
在教学实践中，教师应当首先从培养目标出发，深刻理解数学课程核心素养的发展体系。

这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的逻辑推理、数学建模、空间想象、数学运算等核心素养融入到教学过程中。

具体措施包括：
- 教师应深入研究课程标准，明确各年级段的核心素养培养目标，确保教学活动的设计与这些目标相吻合。

- 教学内容的选择与编排应有助于学生核心素养的提升，注重知识的内在联系，通过问题解决、探究活动等方式，引导学生形成深层次的理解和灵活的运用能力。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系
为了让学生更好地理解和掌握数学知识，教师需要从学生的认知规律出发，深入理解教材的知识结构逻辑体系。

这要求教师在教学过程中：
- 分析教材内容，把握知识点的难易程度和逻辑关系，设计符合学生认知发展水平的教学路径。

- 尊重学生的认知规律，从简单到复杂，从具体到抽象，逐步引导学生建立起知识网络，形成系统化的认知结构。

- 通过案例教学、图示演示等方法，将抽象的数学概念具体化、形象化，帮助学生理解概念之间的内在联系，提高对知识体系的整体把握能力。

2、关键，促进思维发展
（1）从具体到抽象，打牢认知基础
在小学数学教学中，从具体到抽象的过程是促进学生思维发展的关键。

教师应通过以下方式，帮助学生打牢认知基础：
- 利用实物、模型、教具等具体物品，将抽象的数学概念转化为学生可以直观感受的具体形象，降低学生的认知难度。

- 设计丰富的教学活动，如数学游戏、小组讨论、情境模拟等，让学生在具体的操作和体验中感知数学概念，从而加深理解。

- 引导学生通过观察、比较、分类等思维活动，从具体的实例中提炼出数学规律，逐步培养他们的抽象思维能力。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃
数学教学不仅要关注学生的基础认知，还要引导他们从有限的认知向无限的探索发展，实现认知的飞跃：
- 在教学中，教师应适时引入开放性问题，鼓励学生进行多角度、多层次的思
考，激发他们的想象力和创造力。

- 通过数学探究活动，让学生在解决问题的过程中，体验从有限情况推广到一般情况，甚至无限情况的过程，培养他们的概括和推理能力。

- 创设挑战性的学习任务，如数学竞赛、研究性学习等，让学生在尝试解决更复杂、更高层次的问题时，实现认知的跨越和思维能力的提升。

3、强化辨析，深入理解概念
（1）明晰内涵外延，深入理解概念
为了帮助学生深入理解数学概念，教师需要引导学生明晰概念的内涵和外延，具体措施如下：
- 对于每个数学概念，教师应详细解释其定义、性质、适用范围等内涵要素，确保学生对概念有一个清晰的认识。

- 通过举例和反例，帮助学生理解概念的外延，即哪些情况属于这个概念的范畴，哪些情况不属于，从而加深对概念的理解和辨析能力。

- 设计针对性的练习题和讨论活动，让学生在应用概念解决问题的过程中，不断巩固和深化对概念内涵和外延的理解。

（2）对比表达形式，发展数学语言
数学语言的准确性和规范性对于学生理解概念和表达思想至关重要。

教师可以通过以下方式，帮助学生发展数学语言：
- 对比不同数学概念的表达形式，让学生了解和掌握数学语言的多样性和严谨性，如文字描述、符号表示、图表呈现等。

- 在教学过程中，鼓励学生用准确的数学语言描述问题、解释解题过程，提高他们表达数学思想的清晰度和逻辑性。

- 通过讨论、写作、汇报等交流活动，培养学生运用数学语言进行有效沟通的能力，增强他们对概念的理解和运用。

三、核心素养视角下的教学再思考
1、学入研读，整体把握
在核心素养视角下，教学应引导学生深入研读教材，整体把握数学知识体系：- 教师应鼓励学生课前预习，课中深入探究，课后总结反思，形成系统的学习习惯。

- 通过整体教学设计，帮助学生建立知识之间的联系，形成网络化、结构化的知识体系。

- 引导学生从宏观角度审视数学学科，理解数学知识在不同学段、不同领域的渗透和融合。

2、充分感知，自主探究
培养学生的核心素养需要让他们充分感知数学知识，并主动进行探究：
- 教师应创设丰富的教学情境，让学生在情境中感知数学知识的形成和应用过程。

- 鼓励学生提出问题，引导他们通过实践、操作、猜想等方式进行自主探究，培养解决问题的能力。

- 提供多样化的学习资源，支持学生根据自身兴趣和需求进行个性化学习。

3、思辨明义，主动建构
在核心素养的培养过程中，思辨能力和主动建构知识的能力至关重要：
- 教师应引导学生对数学概念、性质、定理等进行深入思考，通过批判性思维明确知识的内涵和外延。

- 鼓励学生在解决问题时，运用分析、综合、评价等思维方式，形成自己的见解和主张。

- 支持学生主动建构知识，通过小组合作、项目学习等形式，共同探讨、交流、完善认知结构。

四、结语
小学数学教学应以培养学生的核心素养为目标，关注学生的全面发展。

通过深入研读、充分感知、思辨明义和主动建构，教师可以有效地提升学生的数学思维能力，激发他们的学习兴趣，为学生的终身学习和全面发展奠定坚实的基础。