人教版本小学四年级学习教学下册的数学学习教案标准表格范例式学习教案

WORD格式.
第一课时
课题只含有同一级运算的混淆运算课型新授
教课内容课本1－5页例1、例2，练习一1、2、3题
教1、能复述含有同一级运算的运算次序。

学2、能用递等式正确运算两步式题。

目3、能用量的关系来描绘解题思路。

标4、经历解决实质问题的过程，感觉运算次序与解题思路的同一性。

、
要点
难点
教
具
教
学
过
程
用量的关系来描绘解题思路；用递等式来运算两步式题。

用量的关系来描绘解题思路。

主题挂图的投
影
教师导学学生活动二次备课
一、讲堂导
（1）说一说图中的人们1、依据已学入：
今年的春节天气特别严寒，下了大在干什么？“冰雪天地”分知识列式。

雪，今日我们就去冰雪天地游玩园，成几个活动区？2、提出本课的看看哪里的数学识题。

（察看主题每个区有多少人？你是课题，明确学习图，依据条件提出问题）怎么知道的？任务
（2）依据图中提出的信
息，你能提出哪些问题，
看来同学们都能正确的采集信息、如何解决？对简单问题
解决问题，下边我们先去溜冰场看快速解决
看。

二、合作探
究：
教课教科书第4页的例题1。

这里有增补的信息：
溜冰场上午有72人，正午有44人 剖析：题目的已知条件是 1、能复述含有 离开，又有85人到来。

此刻有多少 什么? 同一级运算的 人在溜冰?
分步:
运算次序。

那么要求“此刻有多少人在溜冰”该 72－44＝28(人) 2、能用递等式
如何列式? 28＋85=113(人) 正确运算两步
教课脱式计算:
综合: 式题。

3、能
2．练习：教科书第5页“做一做”第 72－44＋85＝
用量的关系来
1题。

描绘解题思路。

小结：假如一道算式中没有括号，
只有加法和减法运算，那我们就从
左往右按次序计算。

剖析：照这样计算?表示什
3．教课教科书第4页的例题2。

么?用线段图表示出相应
的数目关系。

发问：987÷3表示什么?再乘6又表
示什么?有没有不同的列式? 练习：教科书第5页“做一
讲评时要学生说出每一步表示的意
做”第2题。

义。

三、沟通展 察看：例题2和“做一做”
示：
小结：假如一道算式中没有括号， 第2题这两道题中，有什
专业资料整理
WORD格式
页脚
专业资料整理
WORD格式
.
只有乘法和除法运算，那我们就么共同点?(都含有乘法
从和
左往右按次序计算的。

除法运算)那方才我们都
是如何算的?(都是从左
往
右按次序计算的)
四、归纳小结：学生就本节课的学习内
这节课我们解决了好多问题，你
们容进行报告
都有什么收获？（一）计算（全体学生
必
教师依据学生的回报选择性地板
书。

（特别是对于运算次序的）运
做）
算次序为已有知识基础，让学生
进
192+8-157
行回想归纳。

五、当堂训练：
600÷50×91
1、计算，脱式计算
980-436+75
2、依据老师供给的情形编题。

A加
减混淆。

搭车时的上下车问题，图
45×30÷54
书馆的借书还书问题，B速度、单
72÷8×95
价、工作效率。

先个人编题，再两
人互换。

小组合作，减少重复练习。

291-68+951
作业：（二）解决问题（1、2全
达成练习一1－3题做到大作业本
3、4选做）
上
体学生必做，
投影
板书设计：四则运算（一）
溜冰场上午有72人，正午有44人离开，2.“冰雪天地”3天招待987人。

照这样
计算，6天估计招待多少人？
又有85人到来。

此刻有多少人在溜冰？
72-44+85（）÷×
6（）÷×
987
19873263
=27+85×
6×
987
=329=2
=113（人）=1974（人）=1974（人）运算次序：在没有括号的算式里，假如只有加、减法或许只有乘、除法，都要从左往右按次序计算
教课反省：
专业资料整理
WORD格式
页脚
专业资料整理
WORD格式
.
第二课时
课题含有两级的混淆运算课型新授
教课内容P6例3
教 1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算次序。

学 2.让学生经历研究和沟通解决实质问题的过程，感觉解决问题的一些策略和方
目法，学会用两步计算的方法解决一些实质问题。

标 3.使学生在解决实质问题的过程中，养成认真审题、独立思虑等学习
习惯要点知道两级运算的次序，能正确计算两、三步的两级混淆运算。

难点理解两级运算的次序。

教
具投影
二次备
教师导学学生活动课
一、讲堂导入：1）从图中你们都看到了
教1、出示主题图什么？
2、察看并找出条件，提出问
（2）能提出什么数学识
学题。

过题？
程
二、合作研究：学生试试解答。

1、出示：（例3）同桌两人谈谈自己是怎
礼拜天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪样解答的
天地”游玩，购置门票需要花多少报告：
钱？
教师依据学生的报告进行板
书。

（1）24+24+24÷2理解半价的意思
=24+24+12
=48+12
=60（元）
三、沟通展现：分组议论
（1）我们用不同的方法解决了同一
个问题，这两个综合算式有什么共报告
同特色？（2）议论得出：这两个
综合算式都是没有括号的，并且算
式中有加减法也有乘除法。

（3）
这样的综合算式的运算次序是
什
么？（算式里没有括号，先算乘除、
后加减）
四、归纳小结：学生议论：
1、能在情境中，用量的关系来描绘
解题思路，并明确运算次序。

2、同学们我们已经学过了
能复述含有同一级运算的运算顺没有小括号的四则运算，
序。

你能谈谈他们的运算顺
专业资料整理
WORD格式
页脚
专业资料整理
WORD格式
.
3、能用递等式正确计算两级两、三序吗？
步式题。

五、当堂训练：提升练习
（一）基本练习1、口算1、出示第10题：
2、校正答案：谈谈错误的原（1）学生各自试试
（二）稳固练习第一课
因。

件
（2）议论沟通
网1、第5题（递等式计（3）经过线段图帮助理
算）2、指名板演3、集体解
讲评（三）解决问题1、出示（4）说一说想
第2、3题（1）读题理解题意法2、思虑题：2）学生独立列式计算：要求用综（1）独立试试合算式，并用递等式计算（3）集（2）说一说想法
体讲评总结：象这样的你能够从
2、独立练习：第6、7、8、9（1）最后一个数开始想，比方
学生各自达成3和几经过如何的运算才
（2）看到第7题你们有什么想法？是1？（3除以3等于1）所
那应当增补什么条件？（高速公从前方算出的得数为3，
路的长和一般公路的长相等）（3）挨次往前推就能够了。

指名板演：说一说想法。

讲堂作业：
板书设计：四则运算（二）
礼拜天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购置门票需要花多少钱？
（1）24+24+24÷2（2）24×2+24÷2
=24+24+12=48+12
=48+12=60（元）
=60（元）
运算次序：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。

页脚
专业资料整理
WORD格式
.
第三课时
课题练习课课型新授
教课内容练习一（稳固例１——例3，达成练习一第8－10题）
教1、知道并能复述不含括号的混淆运算次序。

学2、能正确计算两、三步的混淆运算。

目3、能解决相应的两、三步的实质问题。

标
要点知道不含括号的混淆运算的次序，能正确计算。

难点用量的关系来描绘解题思路
教具投影主题图
教师导学学生活动二次备课
复习导入：
教1、揭题：今日我们持续学习混淆运独立划出先算什么。

1、能划出不含
学算。

2)展现、评论学生的作业。

括号的两、三步
过2、划出P8-1，5的运算次序。

学生讲话。

混淆运算顺
程谈谈怎么确立运算次序背一背。

2、学生试试解序。

2、能说
小结(板书)：答。

出确立不含括
号的两、三步在一个没有括号的算式里，假如只同桌两人谈谈自己是怎混
有加减法，或只有乘除法，按从左样解答的合运算次序的
往右的次序计算。

假如有加减法，方法。

又有乘除法，要先乘除后加减。

二、计
1、P8-1，5
算
独立练习，教师巡指。

选择展现，评论作业。

2、P9-7,8，10
教师读题，学生独立达成，教师巡3、发展练习：P9思虑1、能依据情境
列出综合算
诊。

题试试，或与同学讨式，
展评，请学生用量的关系来描绘解论。

并正确解答。

题思
路。

2、能用量的关
三、总结：教师依据学生的回报选系来描绘解题择性地板书。

（特别是对于运算顺思路。

序的）
讲堂作业：
专业资料整理
WORD格式
页脚
专业资料整理
课题
教课内
容
教
学
目
标
要点
难点
教具
教
学
过
程
页脚
WORD 格式
.
第四课时
有括号的混淆运算 课型 新授 P10例4
1、指引学生联合详细四则混淆
运算式题，总结四则混淆运算的次序。

2、经过商讨为何参加运算的数、 摆列次序及运算符号都同样，
而计算结果却
不同样，使学生再一次认识小括号的作用，进一步掌握混淆运算的次序。

总结四则混淆运算的运算次序。

培育学生的计算意识。

多媒体课件
教师导学
学生活动
二次备课
一、主题图引
察看主题图，找出条件，提出问
剖析数目关系。

题
要求下午要比上午多派 二、合作研究：
几名保洁员，要先求什 1、指引学生读懂题意。

么，再求什么？
就学生提出的问题，出示例 4 ：
上午冰雕区有游人 180位，下午 有270位。

假如每
30位游人需要
一名保洁员，下午要比上午多派 小组议论，独立达成。

小
几名保洁员？
组内相互谈谈你是如何 师：每30位游人需要一名保洁 解答的？报告。

员
①游人数与保洁员之间的关系，
游人越多，保洁员越多 ②上午
和下午标准同样，
60人要几位？90？多少游人要 5
位？你是怎么想的？ 三、沟通展现：
指引学生察看两个算是的不同 点，以及运算次序的不同。

四、归纳小结：
加减法和乘除法在一同，要想先 学生登台板演。

算加减法，一定打括号
总结有括号的混淆运算的运算顺 序。

五：当堂训练：
想想，不改变计算结果，哪些
小括号能够不写，在题的前方画
“√”（全体必做）（ 205-101）÷8
（98×4）-198
专业资料整理
WORD格式
.
235÷5）×8
563-（98-27）
720+ （ 3 ×2）
150+50）÷40
四、达标检测
（一）青蛙算数（视各小组学生
视度由小组内独立达成）
36÷9×5（48-43）×332
÷8+56÷7（68-28 ）×（12+28）
15×4+16
（二）解决问题（1全体必做，2
学有余力的学生达成）
（1）张华家离学
780米，他每1、知道并能
校
天上学要走12分钟，照这样的速复述含有括号的两步混
合运算次序。

2、能用量
度，他去离他家1040米远的陈均
家，要走多少分的关系来描绘解题思路，
钟？理解运算顺
序。

3、提出
2）希望小学三年级共有3个班，本课的课题，明确学习任均匀每班45，共为学校搬砖4320务。

块，均匀每人搬砖多少块？
课后作业：
练习二1－3题写在作业本上
板书设计：
四则运算（二）
上午冰雕区有游人180位，下午有270位。

假如每30位游人需要一名保
洁员，下午要比上午多派几名保洁员？
（1）270÷30-180÷30（2）（270-180）÷30
=9-6 =90÷3
=3（名）=3（名）
运算次序：算式里有括号，要先算括号里面的。

教课反省：
专业资料整理
WORD格式
页脚
专业资料整理
WORD格式
.
第五课时
课题加强小括号的作用课型新授
教课内容课本第11页例5
教
学
目
标
要点
难
点
教
具
教
学
过
程1、总结四则混淆运算的运算次序;
2、经过察看，总结，培育仔细的优秀习惯。

总结四则混淆运算的计算次序
总结四则混淆运算的计算次序
多媒体课件
二次备
教师导学学生活动课
一、讲堂导入：学生板演：
出示例５：说出运算次序
（1）42+6×（12-4）
学生在练习本上独立解
（2）42+6×12-4
答，画出次序线
二、合作沟通：
板书运算过程
两名学生板演
议论：
上边两题的计算结果同样吗？为什
么？
沟通展现：
小组沟通，报告
第一小题先算什么？后算什么？为
什么先算减法？
第二小题先算什么？后算什么？为
什么？
这几日我们向来都在说“四则运学生针对问题发布自己
的建议。

算”，究竟什么是四则运算呢？
四、归纳小结：
说明归纳：加法、减法、乘法和除
法统称四则运算。

（板书）
学习的四则运算的运算次序帮我们
学生自由回答
大家来总结一下
五、当堂训练；
检查“做一做”小结
第一题先让学生用术语和、差、积、问：这四则运算的运算顺
专业资料整理
WORD格式
商谈谈运算次序。

序是如何的？
教师总结：在没有括号的状况下先
运算次序第二题要修业生列综合算式解答。

学生以小组为单位总结
页脚
专业资料整理
WORD格式
.
全班沟通议论结果算乘除再算加减，同级运算是从左
到右计算，有括号的最初算。

解决问题
（1）水果店运来苹果、橘子各8箱。

苹果每箱25千克，橘子每箱20千克。

一共运来多少千克水果？
（2）张老师要批阅58篇作文，已经
批阅了22篇。

假如每小时批阅9
篇，还要几小时能批阅完？
课后作业：练习二4－7题写在大作
业本上
板书设四则运算
计：（四）
1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4
=42+6×8=42+72-4
=42+48 =114-4
=90 =110
运算次序：（1）在没有括号的算式里，假如只有加、减法或许只有乘、除法，都要从左往
右按次序计算。

2）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。

3）算式里有括号的，要先算括号里面的。

加法、减法、乘法和除法统称四则
运算。

教课反省：
页脚
专业资料整理
WORD格式
任何数和0相加都得原数.
第六课时
课题0的运算课型
教课内容P13例6
教1、使学生掌握对于0的运算应当注意的问题。

学2、培育学生察看、比较、归纳的能力。

目
标
要点对于0的运算应当注意的问题。

难点0不可以做除数及原由。

教具课件
教师导学
一、讲堂导入：
复习
讲话：前方我们学习了哪些运算次序，
谁
会说？老师依据学生的回答进行板
教书。

学二、合作研究：
过口算（逐一出示）学生快速回答
程（1）100+0=（2）0+568=
3）0×78=（4）154-0=
5）0÷23=（6）128-128=
（7）99-0= （8）49-49=
（9）0+319= （10）0×29=
揭题
三、沟通展现：
察看：请你们认真察看，你们发现了什
么
对于0的运算：
任何数和0相减都得原数
新授
学生活动二次备课
1、知道有对于0
的运算。

2、知道0的运算
应当注意的问
题。

小组相互沟通
想法
报告：
0乘任何数都得0
0除以一个非0的数都得0 （0不可以作除数）
四、归纳小结：
教师小结：0不可以做除数。

如5÷0不行能获得商，由于找不到一个数同0相乘获得÷0
不
可能获得一个确立的商，由于任何数同0相乘
都得0。

教师指引学生小结。

五、当堂训练：（省略）
教课反省：
学生小结对于0
的运算应当注
意的问题。

专业资料整理
WORD格式
页脚
专业资料整理
WORD格式
.
第七课时
课题练习课课型新授
教课内容练习二8－14题
教1、说出混淆运算的运算次序，正确计算两三步式题。

学2．会用两三步计算的方法解决一些实质问题。

目3、经历研究和沟通解决实质问题的过程中，感觉解决问题的一些策略和方法
标
要点列综合算式和规范格式的训练
难点列综合算式和规范格式的训练
教具多媒体
二次备
教师导学学生活动课
一、课前整理
教1、预作：练习二8－14题学生回答下列问题：
学2、想：四则混淆运算的运算
过次序是如何的？
程3、出四道混淆运算，说明运算
次序（题目自拟）
二、自学反应
1、检查预习作业沟通议论
2、提出不懂的问
题
、三、要点点拨
四则混淆运算的运算次序是如何
的？师指引归纳
四、稳固练习
１、练习二第８－9题学生读懂题意，明确要
求，而后独立解答
２、练习二第10题
启迪学生用生活经验理３、练习二第11题解题意，练习时应让学生先让学生理解图形表示的是什么独立思虑的基础上沟通数，再独立思虑，作出正误判断，各自想法。

作后组织全班沟通思虑过程及依
据。

全班沟通思虑过程及依４、练习二12、13题据。

先让学生独立练习，再沟通自己的
思虑过程，从中感悟解决问题的基
本思路。

５、练习二第14题
指引学生理解不同图形代表不同的
数，弄清图形之间的数目关系，再
启迪学生用代换方法进行思虑
五、总结全课：
今日有什么收获？
专业资料整理
WORD格式
页脚
专业资料整理
WORD格式
.
教课反省：
第一课时
课题课型新授
教课内容
教
学
目
标
要点
难点
教具
教师导学学生活动二次备课
页脚
专业资料整理
WORD格式.
教
学
过
程
第五课时
课题0的运算课型新授
页脚
专业资料整理
WORD格式
教课内容P13例6
教1、使学生掌握对于0的运算应当注意的问题。

学2、培育学生察看、比较、归纳的能力。

目
标
要点对于0的运算应当注意的问题。

难点0不可以做除数及原由。

教具课件
教师导学
一、讲堂导入：
教复习
学讲话：前方我们学习了哪些运算次序，谁
过会说？老师依据学生的回答进行板书。

程三、合作研究：
口算（逐一出示）学生快速回答
（1）100+0=（2）
0+568=
（3）0×78=（4）154-0=
（5）0÷23=（6）128-128=
（7）99-0=（8）49-49=
（9）0+319=（10）0×29=
揭题
三、沟通展现：
察看：请你们认真察看，你们发现了
什么对于0的运算：
任何数和0相减都得原数
任何数和0相加都得原数
0乘任何数都得0
0除以一个非0的数都得0（0不可以作除数）
四、归纳小结：
教师小结：0不可以做除数。

如5÷0不行能获得商，由于找不到一个数同0相乘获得
÷0不行能获得一个确立的商，由于任何数
同0相乘都得0。

教师指引学生小结。

五、
页脚
.
学生活动二次备课
1、知道有对于 0的运算。

2、知道0的运算应该注意的问题。

小组相互沟通想法
报告：
学生小结对于0的
运算应当注意的问
题。

专业资料整理
WORD格式
.
第一课时
课题课型新授
教课内容
教
学
目
标
要点
难点
教具
教师导学学生活动二次备课
教
学
过
程
页脚
专业资料整理
WORD格式
.
第一课时
课题课型新授
教课内容
教
学
目
标
要点
难点
教具
教师导学学生活动二次备课
教
学
过
程
页脚
专业资料整理。