探究高中英语读后续写课堂中写作支架的有效搭建

◎甘自琴
英语是一门非常重要的课程,在教学过程中,教师应当采用行之有效的方法,使学生持续学习英语,并在一定程度上提高其综合素质,使英语成为他们学习和生活中的习惯。

读后续写是一种重要的教学方法,它可以帮助学生掌握和提升英语的阅读技巧,从而更好地掌握英语的内容,使自己的英语写作能力得到进一步的提升。

1.英语读后续写的重要意义
1.1提高学生学习的积极性
读后续写是基于英语的完整阅读。

在学生完全掌握了文章的内容和结构之后,要在阅读中找到关键的词汇量,掌握重点及核心内容,进行适当的后续写作。

在续作时,应注重英语的句型、语法的使用,使其与原作的结构保持一致。

这就要求学生在英语教学中积累一定的词汇和知识。

续写也可以使学生在学习英语的过程中积累更多的英语知识。

通过长时间的“读后续写”学习,可以培养学生良好的英语学习习惯,激发学生学习英语的兴趣,提高其英语水平。

1.2提高学生语言的流利性
读后续写需要良好的语言协调能力,学生应学习并采用近似的形式模仿其表现形式。

读和写是读后续写的基础,它可以帮助学生在写作中更准确、更流畅地使用单词和语法。

在写作前,学生应认真阅读,熟悉其语言风格和结构,进而基于完整阅读,流畅地写出后续的内容。

因此,读与写一样重要。

1.3提高学生的思考能力
在阅读完原文之后,学生进行再写,可以很好地锻炼他们的思想。

在续作时,要按照原著情节进行合理的联想,使作品的结构与原著相符,并要合理地遵循原文的逻辑。

因此,读后续写的练习可以使学生在英语学习中积极思考,并将其与英语教学相结合,从而使其在英语教学中全面发展。

2.读后续写教学中存在的问题
2.1续作与原文思想不一致
在读完课文后继续写作时,最大的问题在于,在续作的文章中,所传达的思想与原作的主旨意念不能很好地结合起来。

这主要是由于一些学生的英语阅读水平不高,阅读理解能力还不够强,导致学生在阅读原文时不能掌握全文的整体思维,无法领会原文的主旨,从而导致在继续写作时出现前后文章内容不一致,续写的文章整体情节和思维不连贯,缺乏基本的逻辑性,从而使续篇的内容和原作的意义发生了变化。

此外,学生的人生经历也是导致了续作与原著思路不一致的原因之一。

学生的年龄较小,没有经历过世事沉浮,对事情的理解和思考趋于表面,因此,续写的文章往往略显稚嫩。

2.2续写中的语言知识错误较多
作文是英语考试中的一个重要环节,它主要考查学生的词汇、语法和语言运用。

由于英语水平的差异,学生所掌握的词汇量、语法结构也各不相同,因此,不同的学生在续作中所学的内容也是千差万别。

由于某些学生所掌握的词汇量偏少,致使他们在续作时不能准确地表达自己的意思,从而引起别人的误会。

有些语法运用欠缺的学生在使用繁复的语法结构时,会产生某些句型上的错误,使其在写作中产生偏离。

此外,学生在续作时,往往会出现口语化的表述,在具体的描述时,不注重语法、词汇等方面的使用,就会产生错误或偏颇,从而影响到后续的写作效果。

因此,词汇量和语法结构的精确度直接关系到全文的写作质量。

3.构建高中英语读后续写写作支架的方法
如何有效通过读后续写的训练方式构建起学生的写作支架,是值得高中英语教学者长期思考的问题。

本文从三个阶段进行分析,第一,教师要仔细挑选合适的文章,并帮助学生理解、梳理文章思路;第二,教师需要帮助学生明确文章续写的方向,并写出续写的基本框架,使续写内容合情合理;第三,在情景设计中提高学生的续写兴趣,并结合现实生活鼓励学生创造性地进行续写,提高续写的创新性。

综合以上三点,可构建起学生的写作支架,有效训练学生的续写能力。

3.1注重对阅读资料的甄别,帮助学生梳理文章思路
英语教师在教学中要充分认识到对学生英语思维的培养,注重写作的训练,而读后续写则要求学生在阅读中不断扩展自己的写作技能,所以老师要从阅读材料中应选择合适的英语原文,并根据他们的英语写作水平和教学内容来选择适合他们的文章进行阅读。

同时
,教师也要从某种意义上协助学生进行阅读的分析与理解,
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并对其进行有效的评估,并运用激励式的教学方法,帮助他们建立英语阅读与写作的自信心,并逐步发掘英语的乐趣,从而促进英语写作的创造性发展,提高学生的学科核心素养。

在读写训练中,学生往往会对所读的内容进行模仿,从而影响到他们的读写能力,所以,在选择教材时,老师要根据他们的心理特征,选择适合他们的心理特征的读物,通过这种方式,他们就能更好地掌握和运用英语的能力。

比如,在“Language ”课程的教学中,老师要充分理解教材的内容,并根据教材的内容选择适当的课外阅读材料。

根据学生所熟知的语言内容,选择合适的阅读素材,鼓励他们用英语的方式来继续自己的阅读体验。

在给学生提供大量的阅读资料时,要从学生的阅读和写作需求出发,根据学生的阅读能力,选择适合学生阅读和写作的材料,在增加英语阅读量的同时,也能让学生在阅读中感受到人文精神,从而促进学生在阅读的同时,全面地提升自己的英语素质,促进学生英语的学习。

通过这种方式,学生在阅读的过程中,就会产生各种不同的阅读体验,从而达到有感而发、充实文章内容、增加感情的目的。

在高考作文中,当学生面临着读后续写题的时候,可以从平时的积累中搜索可利用的材料,在创造性写作的基础上进行灵活的表述,并逐渐建立起对高考阅读续写题的自信。

3.2明确续写方向,书写文章大纲
在新课程改革的大背景下,读后续写是目前我国高中英语课程改革的一个新课题,它有利于培养学生的核心素养,也有利于英语思维的发展。

读后续写的教学要求学生在完成阅读后进行写作的训练,因此,阅读与续写之间有着密切的联系。

为了提高英语读写的水平,首先,教师要从英语阅读的过程入手,培养学生英语阅读的能力,使其对文章的重点和内容有更深的认识,并对其进行整理,并从中发现亮点。

其次,在读后续写的教学中,教师应该有一定的逻辑性,强化对学生的写作指导,使其建立英语作文的结构,明确阅读续写方向,以达到学生对原文理解和表达的目的。

最后,教师可根据学生的实际情况,安排他们进行阅读学习,确定他们的阅读续篇,增强他们的写作和逻辑思考能力,并以续写的方式,全面培养学生对于英语学科的整体素质。

如,“School life ”课程的教学内容与现实生活密切相关,教师可以根据自己的实际情况,为学生搭建英语写作的基本框架。

教师可通过教材的内容知识,让学生能够熟练地理解英语的句子和语法,并组织进行阅读。

进而如果在考试中碰到相似的问题,则能运用关键词、重点句型,灵活运用英语写作。

通过读后续写,学生能够按照英语的阅读内容来思考自己的写作方向,逐步形成英语写作的思想,从而在以后的英语阅读中建立自己的写作结构。

最重要的是,学生的作文要有一定的逻辑性,也就是要按照阅读的内容来发挥自己的写作水平,从而增强英语的综合运用能力,也体现出教师的素质教育理念。

在构建英语教学的框架时,要让同学们从阅读中汲取英语知识的内涵,逐渐地掌握语法知识、经典常用句型,并将其运用到后续写作中。

3.3提高学生续写兴趣,鼓励学生创造性地续写在高中阶段,英语读后续写的丰富性与创新性是非常必要的。

在写作时,要有意识地引导学生去体会读后续写的快乐,让他们对所读的课文内容有所了解,并运用有趣的教学方法进行辅助。

例如,在教学中给学生设置一个特定的故事场景,让他们按照自己的想法去创作,从而激发他们的表达欲望,让他们把话题带入到作文中,从而打破思维的局限,提高作文的整体水平。

因此,通过设置情景创意教学法,使学生在情景设计中产生英语续写的学习兴趣,在组织学生在特定环境下进行阅读学习时,能够激发学生创造性思维,降低题目作文对学生思考能力的约束,从而使学生的续写能力得到提升。

比如,在“Amazing people ”的课程中,教材的内容是比较分散的,老师可以根据课程的主题来安排学生的阅读。

在读续篇时,学生可以把自己的观点加入到作文中,使课堂更加有趣。

另外,老师还可以运用故事情景来进行教学,例如,将“伟大的人”作为故事的主题,让同学们讲述自己在人生中遇到伟大的人和事。

在现实生活中,有很多伟大的人,而且每个人的想法和观点都不相同,所以,在组织的过程中,学生可以根据具体的情况进行续写或重写,这样可以打破题目的局限,促进学生创造性地表达,激发学生的创新思维,体现英语学科的核心教育思想。

或者,通过小组教学,进行情景还原、演绎故事,组织同学用英语进行沟通,并将谈话的内容和活动过程记录下来。

通过阅读与实践活动相结合,可以有效地促进英语思维的发展。

在组织学生进行阅读续写的过程中,老师们应注重英语思维的发展,让他们能够根据特定的情况,在逻辑上突破逻辑的局限,并根据实际情况自由地进行阅读和写作,从而全面提升他们的阅读和学习能力,达到个人发展的目的。

4.总结
在实施读后续写教学时,教师应注意观察和分析自身的问题,防止读后续写教学中出现的问题,从而提高自身教学质量。

教师要充分运用现代化的教学手段,转变教学观念,不断完善自己的教学方法,解决自己在课堂上遇到的问题,加强与同学们的交流,使他们更好地了解自己所面临的问题,进而更好地适应英语学习。

参考文献
(作者单位:甘肃省张掖市第二中学)。