陶行知教育读后感范文
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陶行知教育读后感范文
陶行知认为:在教学过程中,先生的责任不在教,而在教学生学,陶行知教育读后感。
先生如果只“教”或只“教学”,这是把学生当作“容器”,被动地接受知识,调动不起
学生的积极性,也不能启发学生独立思考。
先生只有“教学生学”,交给学生学习方法和
钥匙,启发他们的思维,培养他们的自学能力,才能“探知识的本源,求知识的归宿”。
“因为先生不能一生一世跟着学生,热心的先生固然想将他的所有传给学生,然而世界上
新理无穷,先生安能把天地间折奥妙为学生一齐发明?”因此,从这个意义上讲,学生在
学校里获得一种学习能力比学习知识本身更重要。
有了这种能力,即使离开了老师,离开
了课堂,他们照样能获取知识。
当今时代知识更新快速,过去那种在学校里十几年所学到的知识毕业后受用一辈子的
时代已经一去不复返了。
教师要在传授文化知识的同时指导学生学会学习。
“授之以鱼,
不如授之以渔”。
学生只有不断地充电、加油、完善、更新才能适应不断变化的社会。
这
也是当今社会所提倡的素质教育的真正内涵。
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。
那么,什么是“生活教育”呢?陶行
知先生指出:“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。
教育的根本意
义是生活之变化。
生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。
”既然生活教育是人类
社会原来就有的,那么是生活便是教育,所谓“过什么生活便是受什么教育;过好的生活,便是受好的教育,过坏的生活,便是受坏的教育”。
他还指出,“生活教育与生俱来,与
生同去。
进棺材才算毕业”。
生活教育强调的是教育要以生活为中心,反对传统教育以书
本为中心,认为不以生活为中心的教育是死的教育。
生活教育是在批判传统教育脱离生活
实际的基础上产生的,是单纯知识教育的对立物。
按照他的思想,首先,“生活即教育”
是人类社会原来就有的,自有人类生活产生便有生活教育,生活教育随着人类生活的变化
而变化。
其次,“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应的,生活教育就是在
生活中受教育,教育在种种生活中进行。
第三,“生活即教育”是一种终身教育,与人生
共始终的教育。
只有在生活中,我们的教育才具有鲜明性,脱离了实际生活,教育就只是
空洞的说教。
读了陶行知先生的这一席话,让我对他的教育名言“生活即教育”有了更深刻的理解
和认识。
他把生活教育提高到这么一个高度,让人为之震撼,震撼于他的精辟和深刻,同
时感叹教育家的前瞻性,这不就是我们现在提倡的素质教育吗?
在学习新课程理念,开发校本课程,研究有效教学的今天,我们再回头品位陶行知先
生的话,是预见?还是巧合?在震撼的同时,我想更多还是思考和学习。
在学习中领悟教
育家的教育理念,在学习中整合理论与实践的研究,在学习中进行自我提高。
现谈谈自己
对“生活即教育”的理解和感受:
(1)生活化的教育内容
在生活中挖掘教育资源,贴切孩子的实际需要,适合孩子实际发展的,是有教育价值
的内容,否定一切资源,读后感《陶行知教育读后感》。
(2)生活化的教育环境
在自然的生活中进行教育,创设生活化的环境更易于孩子理解和接受。
(3)生活是活的教育
善于发现生活中的教育,善于开启孩子感受生活、学习探索的兴致,教师是一个活的
教科书,孩子从“活”的书中能感受生活,感受生命。
总之,陶行知的教育思想和方法值得我们深刻体会和认真学习。
教师不仅是传道授业
解惑也,还要让他们学会生活,学会劳动,学会学习,也就是陶行知的教育名言:千教万教,教人求真,千学万学,学做真人。
这也就是我们现在所推崇的教育的目的。
今天,我开始读《陶行知教育名篇》,陶行知先生的教育思想博大精深,这里有他的“生活即教育”理论和经典的用糖果教育学生的故事。
每一篇文章虽然都不长,却给了我
很多的启示。
陶行知以毕生的精力,他以蕴含丰富的教育思想宝库,为我们提供了教育的理论和方法,给我们以启示和教益。
“教学做合一”是陶行知生活教育理论的方法论,也是他的教
学论。
“千教万教教人求真,千学万学学做真人”,陶先生认为道德是做人的根本,“根
本一坏,纵然使你有一些学问和本领也无甚用处。
”一个人的道德、品行好了,做人做事
才会为他人着想,为集体着想,才会成为有用之才。
陶行知先生提出“教学合一”。
一个好的’老师不是教书,也不是教学生,而是教学
生学。
他认为传统的传授方法有问题,要进行改革。
他认为,教师的责任在教学生学,教
师教的法子必须根据学的法子,教师必须一面教一面学。
这正是我们现在教育所倡导的学
生是学习的主体,要让学生学会主动去探究,有学习的主动性,自己去发现问题,经历解
决问题的过程,而老师在这个过程中要给学生以恰到好处的点拨和指导,让学习成为学生
的一种自觉的终身性的学习。
教师和学生是实施有效教学的双方,他们的的积极性和主动性直接影响到有效教学的
进展。
首先,教师和学生都要确立有效教学的责任意识。
对教师来说,要具有“捧着一颗
心来,不带半根草去”的精神,切实做到爱教乐业,献身教育,以身作则,为人师表,使
自己的“一举一动,一言一行,都要修到不愧为人师的地步”;同时教师一定要好学不倦,博学多闻,精通教学业务,使自己在课堂教学中能得心应手,游刃有余,具有针对性和有
效性。
对学生来说,要有学习的兴趣、爱好和动力,具有“向前进,向上进,非自己努力
向前进、向上进不可”的精神,不断提高学习的有效性。
其次,要强化教师的主导作用和
学生的主体作用。
要确立教师在有效教学中的主导作用。
教师和学生在人格上地位是平等的,教育要以学生为本,宽容对待学生。
课堂上虽然也知道不能以“教师”自居,不能搞“一言堂”,要与学生共同探讨知识、共同进步;但面对调皮的“小捣蛋们”,往往还是
缺少耐心,当他们太调皮时想以教师的权威压制学生,让学生乖乖地听从不再惹事生非,但总是事与愿违。
特别是望着个别学生毫不在乎的眼神、不屑一顾的神情,真让我一筹莫展。
陶行知先生的教育理论博大精深,值得我们继续研读,让他的教育思想来指导我们教师工作,全面落实新课程改革。
作为一名音乐教师,我要努力创设融融的师爱氛围,怀着一颗对教育对学生真挚的心,在实践中慢慢去解读陶行知先生的伟大教育思想。
感谢您的阅读,祝您生活愉快。