部编版语文三年级上册 语文要素分类评价—— 修改病句(含答案)

修改病句
时间：40分钟满分：100分
一、判断下列句子是否有语病，没有语病的打“√”，有语病的打“×”。

(10分)
1. 报晓的公鸡是起床的信号。

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2. 经过大家共同努力，我们完成了制作班级网页的工作。

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3. 我最喜欢读的报纸是《书法报》和《安徒生童话》。

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4. 这些刚出土的文物是唐朝的陶瓷。

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5. 阅读是启迪心智、陶冶情操的有效途径。

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二、请把下列病句在横线上改正过来。

(15分)
1. 读了《凡卡》后，深受感动。

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2. 春天的苏州是一年中最美的季节。

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3. 我的家庭作业基本上全部做完了。

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4. 我一定要改正不好的缺点。

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5. 商店的货架上摆满了葡萄、苹果、梨和水果。

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三、用“”改正下列句中的错别字。

(9分)
1. 红头再牛肚子里旋行。

2. 它的羽毛是脆绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还飘亮。

3. 我来到草地上，仔细观查，发现蒲公英的花瓣是合龙的。

四、用“”修改下列句中用得不恰当的词语。

(12分)
1. 大自然里面有无穷的奥秘，有无尽的兴趣。

2. 老师刚唱完歌，教室里就响起了掌声，那掌声激烈而持久。

3. 白求恩大夫在手术台旁，陆续工作了六十九个小时。

五、用“”删除句中重复、多余的词语。

(12分)
1. 天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的白色的、灰色
的云朵。

2. 小男孩说完就扯了扯胡子，他确定足够十分牢固，就剪了一段用来放风筝。

3. 在那里，一切都也许有可能发生，一切都妙不可言。

4. 全校同学、老师和班主任一起参加了今天的活动。

六、用“”补充下列句子中缺少的成分。

(12分)
1. 上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里。

2. 胡萝卜先生的刚好在风里飘动着。

3. 王老师急得。

4. 在老师的帮助下，逐步养成了良好的学习习惯。

七、用修改符号修改下列病句。

(15分)
1. 猜测与推想，把我们的阅读之旅充满了乐趣。

2. 它是我们村里最漂亮美丽的狗。

3. 看了这部电影，都感动得流下了眼泪。

4. 李时珍是我国古代的明代的医药学家。

5. 爸爸穿着一件黄色的上衣，一顶蓝色的帽子。

八、下面这段话中有三处错误，请用修改符号在原句上修改。

(15分)
稻草人看见主人要走了，及得不得了，连忙扇子，想靠这声音把主人留住。

可是老妇人老婆婆不懂，她一步一步地走远了。

修改病句
一、1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.√
二、示例：1. 读了《凡卡》后，我深受感动。

2. 苏州的春天是一年中最美的季节。

3. 我的家庭作业全部做完了。

4. 我一定要改正缺点。

5. 商店的货架上摆满了葡萄、苹果、梨等水果。

三、1. 红头牛肚子里行。

2. 它的羽毛是绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还亮。

3. 我来到草地上，仔细观，发现蒲公英的花瓣是合的。

四、1. 大自然里面有无穷的奥秘，有无尽的。

2. 老师刚唱完歌，教室里就响起了掌声，那掌声而持久。

3. 白求恩大夫在手术台旁，工作了六十九个小时。

五、1. 天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云
朵。

2. 小男孩说完就扯了扯胡子，他确定足够牢固，就剪了一段用来放风
筝。

3. 在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。

4. 全校同学、老师一起参加了今天的活动。

六、1. 上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里。

2. 胡萝卜先生的刚好在风里飘动着。

3. 王老师急得。

4. 在老师的帮助下，逐步养成了良好的学习习惯。

七、1. 猜测与推想，我们的阅读之旅充满了乐趣。

2. 它是我们村里最漂亮的狗。

3. 看了这部电影，都感动得流下了眼泪。

4. 李时珍是我国古代的医药学家。

5. 爸爸穿着一件黄色的上衣，一顶蓝色的帽子。

八、稻草人看见主人要走了，得不得了，连忙扇子，想靠这声音把主
人留住。

可是老婆婆不懂，她一步一步地走远了。

部编版语文三年级上册语文要素分类评价——修改病句使用说明
一、评价目的
本评价旨在通过一系列针对三年级学生语文能力的病句修改练习，检测并提升学生在语言表达方面的准确性和规范性。

通过识别并修改病句，学生能够增强对汉语语法规则的理解，提高语言运用能力，为日后的阅读和写作打下坚实的基础。

二、评价内容
本评价包含八个部分，每部分均围绕病句修改展开，具体内容包括：
判断句子是否有语病：学生需根据给定的句子，判断其是否存在语病，并通过打“√”或“×”进行标识。

改正病句：对于存在语病的句子，学生需在横线上改正过来，使其符合汉语语法规则。

改正错别字：学生需从句子中找出错别字，并用正确的字替换。

修改不恰当的词语：学生需识别句子中用得不恰当的词语，并用更合适的词语替换。

删除重复、多余的词语：学生需从句子中删除重复或多余的词语，使句子更加简洁明了。

补充句子成分：对于不完整的句子，学生需补充缺少的成分，使其成为完整的句子。

用修改符号修改病句：学生需使用修改符号（如删除号、增补号等）直接在原句上进行修改，使病句变为通顺的句子。

综合修改：提供一段包含多个错误的文字，学生需综合运用上述修改方法，在原句上进行修改，使其符合汉语表达习惯。

三、评价要求
准确性：学生在修改病句时，需确保修改后的句子符合汉语语法规则，表达准确无误。

规范性：学生在使用修改符号时，需遵循规范的修改符号使用规则，确保修改过程清晰明了。

完整性：学生在补充句子成分时，需确保补充的内容完整且符合语境，使句子意义完整。

独立性：学生在完成评价时，需独立完成各项任务，不得抄袭或参考他人答案。

四、评价流程
分发评价材料：教师将本评价材料分发给每位学生，确保每位学生都有一份完整的评价材料。

学生独立完成：学生根据评价要求，独立完成各项任务，不得相互交流或参考他人答案。

教师批改与反馈：教师对学生的答案进行批改，及时给予反馈，指出学生存在的错误，并给出正确的修改方法。

总结与提升：教师根据批改结果，总结学生在病句修改方面存在的问题，并针对问题进行有针对性的讲解和训练，提升学生的语言运用能力。

五、注意事项
时间控制：本评价建议用时40分钟，教师需合理安排时间，确保学生有足够的时间完成各项任务。

评价公平：教师在批改过程中需保持公正公平的态度，对学生的答案进行客观评价。

鼓励创新：在修改病句的过程中，鼓励学生发挥创造性思维，尝试用多种方法解决问题。

关注个体差异：教师在评价过程中需关注个体差异，针对不同学生的实际情况给予个性化的指导和帮助。

通过以上评价流程和要求，本评价旨在帮助学生更好地掌握汉语语法规则，提高语言运用能力，为日后的学习和生活打下坚实的基础。