高中信息技术学科教学指导意见解读

1、课程标准内容 本章内容包含在“课程标准” 本章内容包含在“课程标准” 信息获取” 的“（一）信息获取”中： （1）描述信息的基本特征，列举 描述信息的基本特征， 信息技术的应用实例， 信息技术的应用实例，了解信息 技术的历史和发展趋势。 技术的历史和发展趋势。
2、教材内容地位 、
第 一 章 信 息 与 信 息 技 术
必修模块《信息技术基础》 必修模块《信息技术基础》浙江版教材内容安排框图
信息来源 与获取 第1、2章 信 息 与 信 息 技 术 基 础 因 特 网 获 取 信 息 方 法 信 息 处 理 工 具 计 算 机 信 息 加 工 工 具 软 件 信息加工 处理 第3章 算 法 编 程 及 智 能 处 理 信 息 资 源 管 理 及 其 沿 革 信息管理 第4章 信息表达 与交流 第5、6章 网 页 设 计 与 制 作 信 息 技 术 对 人 类 社 会 影 响 信息技术 与社会 第7章 附录
一、高中信息技术学科
教学指导意见作用及编 写体例
信息 技术 基础 模块
作用
教材角度：信息技术5 教材角度：信息技术5套教材自教育部审定通过 至今已有3 至今已有3年，随时代发展教材本身内容需要 调整， 意见”起着重新定位作用。 调整，“意见”起着重新定位作用。 区域角度： 区域角度：各个省在九年义务教育中都使用自 己的教材，与全国审定教材存在着衔接问题， 己的教材，与全国审定教材存在着衔接问题， 意见”起着重新优化组合作用。 “意见”起着重新优化组合作用。 教师角度：由于每位教师水平高低不一， 教师角度：由于每位教师水平高低不一，理解 不同，对模块知识内容深广度把握难以一致， 不同，对模块知识内容深广度把握难以一致， 意见”起着规范认识作用。 “意见”起着规范认识作用。 评价角度： 评价角度：使本省高中信息技术课程在学业评 学分认定上，有统一检测标准。 价、学分认定上，有统一检测标准。
信 息 本模块的教学要强调在信息技术应用基础上提升信息素养； 本模块的教学要强调在信息技术应用基础上提升信息素养； 技 要面向学生的日常学习与生活， 要面向学生的日常学习与生活，让学生在亲身体验中培养信息 术 素养。 素养。 基 它由4个主题组成，结构如下： 它由4个主题组成，结构如下： 础 课 信息技术基础 程 标 信息获取 信息加工与表达 信息资源管理 信息技术与社会 准
教 学 指 导 意 见 作 用 及 体 例 (3)
信息技术基础》 二、《信息技术基础》 模块特点及教学上总 体指导意见
学习 领域
（八大 领域） 领域）
普通高中新课程结构— 普通高中新课程结构—信息技术 语言 数 人文 科 技 体育 艺 与 与 与 学 术 健康 术 文学 学 社会
综合 实践 活动
浙江省高中信息技术新课程省级培训会
高中信息技术学科教学指 导意见解读
必修模块《信息技术基础》 、 、 章 必修模块《信息技术基础》1、2、3章
2006年7月15日
浙江省普通高中新课程实验工作专业指导委员会 信息技术学科组成员 孙立文 Zjsslw@
报告内容
一、高中信息技术学科教学指导意见作用 及编写体例 信息技术基础》 二、《信息技术基础》模块特点及教学上 总体指导意见 信息技术基础》 三、 《信息技术基础》模块教学指导意见 分章节解读
信息技术
｜
必 修 模 块
“信息技术基础”为必修模块，是高中学生信息素养提升的 信息技术基础”为必修模块， 基础，也是学习各选修模块的前提，具有普遍价值。 基础，也是学习各选修模块的前提，具有普遍价值。 模块以信息处理与交流为主线，围绕学生的学习与生活需求， 模块以信息处理与交流为主线，围绕学生的学习与生活需求， 强调信息技术与社会实践的相互作用。 强调信息技术与社会实践的相互作用。 通过本模块的学习，学生应该掌握信息的获取、加工、管理、 通过本模块的学习，学生应该掌握信息的获取、加工、管理、 表达与交流的基本方法； 表达与交流的基本方法；能够根据需要选择适当的信息技术交 流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题； 流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题；理解 信息技术对社会发展的影响，明确社会成员应承担的责任， 信息技术对社会发展的影响，明确社会成员应承担的责任，形 成与信息化社会相适应的价值观。 成与信息化社会相适应的价值观。
信息处理与交流
学什么样技术？为什么人服务？
信息 技术 基础 模块
教 学 指 导 意 见 教 学 与 资 源 安 排
●教学安排：“课标”中安排每一模块学习时间 教学安排： 课标” 36课时 根据实际教学情况， 课时， 为36课时，根据实际教学情况，《信息技术基 模块指导意见中安排32课时， 32课时 础》模块指导意见中安排32课时，有4课时时 间作为机动时间。 间作为机动时间。 教材选用： ●教材选用：我省选用的教材是经国家教育部审 核通过，由陶增乐主编《浙江教育出版社》 核通过，由陶增乐主编《浙江教育出版社》出 版的《信息技术基础》一书，教材由6 版的《信息技术基础》一书，教材由6个部分 组成，分七章，23个小节加附录 个小节加附录。 组成，分七章，23个小节加附录。 课程资源：有与教材配套的光盘、教师用书、 ●课程资源：有与教材配套的光盘、教师用书、 教研网站、评价工具、案例选编。 教研网站、评价工具、案例选编。 补充资源：省教研室组织编写的教师用书《 ●补充资源：省教研室组织编写的教师用书《教 学设计》 学生用书《活动手册》 学设计》，学生用书《活动手册》。
通信 科目 语 外 数 政 历 地 物 化 生 用息 （12— 13科目） 科目） 科目 文 语 学 治史理 理 学 物 技 技 术术
模块
（130多 多 模块） 模块）
体 综 育 美音艺 合 实 与 践 健 术乐术 活 康 动
数 据 管 理 技 术 人 工 智 能 初 步
（略）
信 息 技 术 基 础
本章是必修模块《 信息技术基础》 的起始篇， 本章是必修模块 《 信息技术基础 》 的起始篇 ， 信息 与信息技术的基本概念是重点内容， 与信息技术的基本概念是重点内容 ， 也是以后章节学 习的基础。但是， 这些知识内容往往又都比较抽象， 习的基础 。 但是 ， 这些知识内容往往又都比较抽象 ， 容易引起学生厌学， 容易引起学生厌学 ， 在初始阶段如何采用得当的教学 方法，让学生在掌握对信息与信息技术的基本概念， 方法 ， 让学生在掌握对信息与信息技术的基本概念 ， 信息技术的应用， 信息技术的应用 ， 以及信息技术发展趋势等都有总体 了解的基础上，同时产生对信息技术学习浓厚的兴趣， 了解的基础上 ， 同时产生对信息技术学习浓厚的兴趣 ， 与求知欲，是本章教学中的关键。 与求知欲，是本章教学中的关键。 针对以上特点， 针对以上特点 ， 教学中教师可以通过有选择地设计 实例，组织学生开展讨论、 合作探究活动， 实例 ， 组织学生开展讨论 、 合作探究活动 ， 引导学生 从不同层面分析和归纳问题， 从不同层面分析和归纳问题 ， 鼓励学生将自己形成的 理解与专家或他人已有的定义相比较， 理解与专家或他人已有的定义相比较 ， 在理解的基础 上建构新知识。 上建构新知识。
算 法 与 程 序 设 计
多 媒 体 技 术 应 用
网 络 技 术 应 用
高 中 信 息 技 术
高中信息技术课程包括必修与选修两个部分, 高中信息技术课程包括必修与选修两个部分, 个模块,每个模块2学分, 共6个模块,每个模块2学分,总学分为 2＋2＋ 其中信息技术基础模块属必修2学分， （x）,其中信息技术基础模块属必修2学分，其 余为选修2学分。高中毕业资格最低要求, 余为选修2学分。高中毕业资格最低要求,每个 学生必须修满4学分。 学生必须修满4学分。 算 多 数 人 网 媒 法 络 据 工 与 体 管 智 技 程 技 能 术 理 序 术 初 应 技 应 设 步 术 用 计 用
教 学 指 导 意 见 作 用 及 体 例 (2)
信息 技术 基础 模块
课程标准、教科书、指导意见关系 课程标准、教科书、
“高中信息技术课程标准”是教学的目标源头，是 高中信息技术课程标准”是教学的目标源头， 国家对信息技术课程的基本规范和质量要求， 国家对信息技术课程的基本规范和质量要求，是实施 的最低要求，每个学校原则上都要达到。 的最低要求，每个学校原则上都要达到。 教科书是编者根据课程标准编写的， 教科书是编者根据课程标准编写的，是教师授课的 是编者根据课程标准编写的 有力参考资料，教学决策的基础， 有力参考资料，教学决策的基础，学生重要的自学材 但不是学生获得知识的唯一途径, 料，但不是学生获得知识的唯一途径,也不是教师教学 的唯一依据。 的唯一依据。 “学科教学指导意见”是提纲挈领的，力图对教学 学科教学指导意见”是提纲挈领的， 中关键问题作出简要说明（如教材内容的增删、 中关键问题作出简要说明（如教材内容的增删、课时 的安排等），教师在实际操作上仍有很大的自由空间。 ），教师在实际操作上仍有很大的自由空间 的安排等），教师在实际操作上仍有很大的自由空间。 三者关系： 高中信息技术课程标准”是总纲， 三者关系： “高中信息技术课程标准”是总纲， 是整个信息技术教学的目标源头。 是整个信息技术教学的目标源头。教科书是编者根据 课程标准编写的课堂教学的重要参考资料。 课程标准编写的课堂教学的重要参考资料。而“教学 指导意见”是在二者基础上， 指导意见”是在二者基础上，根据本省的教学实际和 学生基础制定的，是高中信息技术课程课堂教学、 学生基础制定的，是高中信息技术课程课堂教学、学 业评价、学生毕业以及升学考试的基本依据。 业评价、学生毕业以及升学考试的基本依据。
信息 技术 基础 模块
章
第一章 信息与信息技术 第二章 信息的来源与获取 第三章 信息的加工 第四章 信息的管理 第五章 信息的表达与交流 第六章 网页的设计与制作 第七章 信息技术与社会 总 计
原教科书 课时 3 5 10 6 4 6 2 36
指导意见 课时 3 3 12 3 3 6 2 32
备 注
资 源 管 理 系 统
信 息 表 达
电 子 邮 件
在 线 交 流
知 识 产 权
信 息 安 全 与 保 护
信 息 时 代 合 格 公 民
学 生 学 业 成 长 记 录 表
6 课 时
12 课 时
3 课 时
9 课 时
2 课 时
信息技术基础》 三、《信息技术基础》 模块教学指导意见分章 节解读
第 一 章 信 息 与 信 息 技 术
教 学 指 导 意 见 课 时 分 配
减少2课时 增加2课时 减少3课时 减少1课时
信息 技术 基础 模块
教 学 指 导 意 见 软 件 要 求
●必备软件： 必备软件： 操 作 系 统 、 Internet Explorer 5.5 以 上 、 Office2000（含Word、Excel、PowerPoint、 FrontPage、Access）、UltraEdit、清华THOCR、超级解霸、Photoshop（或ACDSee5.0以 上）、 Foxmail、 QBASIC(或Visual Basic) ●推荐安装的应用软件： 推荐安装的应用软件： WinRAR、WPS2005、Dreamweaver
教模块
体例解释
指导意见分章节按照“课标内容” 指导意见分章节按照“课标内容”、 “教学要 教学建议” 三个栏目编写。 求”、 “教学建议” 三个栏目编写。 课标内容：是教学的目标源头， 课标内容：是教学的目标源头，采取按章节从课程标准中 直接录用的方式，方便教师对应检索。 直接录用的方式，方便教师对应检索。 教学要求：以节为单位， 教学要求：以节为单位，分“基本要求”、“发展要求” 基本要求” 发展要求” 说明”三个部分。 与“说明”三个部分。 基本要求：主要是提出全体学生学习时要达成的三维目标， 基本要求：主要是提出全体学生学习时要达成的三维目标， 提示教师要完成的基本教学任务。 提示教师要完成的基本教学任务。 发展要求：主要是指出一些有条件的学生可在本节学习时 发展要求： 增补，全体学生在本模块学习结束时需掌握的内容。 增补，全体学生在本模块学习结束时需掌握的内容。 说明：主要是对教学深广度的界定。 说明：主要是对教学深广度的界定。 教学建议： 教学建议：主要是对如何实施教学和达成学习目标所提出 的参考建议，如课时如何分配、教材内容如何处理、 的参考建议，如课时如何分配、教材内容如何处理、采 用什么教学方法，学生如何活动等等。 用什么教学方法，学生如何活动等等。