课题申报模板：信息技术环境下构建农村小学语文课外阅读教学模式的研究

课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

信息技术环境下构建农村小学语文课外阅读教
学模式的研究
课题名称：信息技术环境下构建农村小学语文课外阅读教学模式的研究
关键词：信息技术课外阅读教学模式
申报级别：全国教育信息技术研究课题
课题类别：青年课题
学科分类：语文
研究类型：语文
预期研究成果：
立项号：
课题设计论证
一、问题的提出：
（一）、源于时代发展的需要
2001年颁发的《国家基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发展信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”21世纪是向知识经济迈进的时代，传统的教育已不能适应知识经济的需要和为培养创新人材的需要。

电教理论表明，电教媒体在教学中的应用，不但是教学手段的改革，而且将促进教学方法和课堂结构的变革。

如果我们开展教学结构的研究，运用系统方法，通过现代化的教学技术，从整体上优化语文课教学过程，就能够为语文教学改革提供一条有创意的新路。

因此，信息技术在小学语文课外阅读教学中有效应用已成为时代对教育教学的必然需要。

（二）、小学语文课程性质的需要
《小学语文课程标准》总目标第七条明确指出：“学生应具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感……小
学一至六年级课外阅读总量应在140万字以上“。

同时也指出：”要全面提高学生的语文素养，热爱、继承中华民族的优秀文化传统，理解、鉴赏文学作品，背诵优秀诗文，”这就给广大语文教师一个重要的任务：引导学生广泛而有效地阅读，课外阅读的指导教学则是语文教师必须承担的责任。

语文课堂则应该成为课外阅读指导的主阵地。

结合农村现有的实际情况：孩子很难接触到大量优秀地儿童文学，要想让学生多看书，进行海量阅读，利用信息技术就是一个很好的方法。

多媒体网络的形、声、光、色等手段为小学语文课外阅读营造了一个轻松愉快的学习环境。

利用多媒体网络技术与课外阅读教学进行整合，可以提高学生课外阅读的积极性和课外阅读的能力，让他们爱读书、多读书、读好书。

（三）、源于农村语文课堂教学实践
因我校地处农村，受条件所致，孩子们接触语言材料较少。

在我们农村的小学语文课堂上，孩子们阅读兴趣缺乏，阅读眼界狭窄，阅读欣赏能力不足。

很难达到语文整体素质的提高。

在受阅读时间与空间的限制下，如何让孩子们走进大阅读，进行海量阅读，教师则必须进行课程整合。

在信息技术环境下，探究课外阅读指导策略势在必行。

二、课题研究的现实意义：
我校虽是一所农村中心学校。

但近年来，随着教育信息化的发展，我校建立了微机室、多媒体教室和农村远程接收系统。

学生从三年级
开设信息技术课，学校各科、室实现了办学局域网。

在信息化教育的感召下，全校教师明显感觉到：拘谨、乏味的课堂教学，无法吸引学生和有效推动信息知识的传输；单调、固定的教学模式，不利于学生知识的掌握和个性的发展；知识的单向流动，养成学生被动的学习习惯，抹杀了学生的科学精神和批判精神；教师的权威式教学，禁锢了学生的思维，同时也弱化了学生的创新意识。

因此，本课题研究立足利用学校有效的信息化设施，在语文教学中有机的使用信息化辅助我们的教学，让信息技术的发展为我校教育教学发展注入新的活力，促使教师和学生在网络信息化时代快速成长。

同时，也想通过本次课题研究，在信息技术环境下，探索出一条适合农村学校课外阅读教学的模式和策略，供广大农村学校借鉴。

三、关键词的界定：
根据《义务教育小学语文新课程标准》结合本课题研究方向，我们对本课题关键词界定如下：
信息技术——以多媒体计算机和网络为核心，呈现、传递、加工、处理信息的技术。

特点：数字化、网络化、交互性。

课外阅读教学模式——是指以新课程标准为指导，全面提高学生语文素养为出发点，激发兴趣，开阔视野，启迪智慧，指导学生阅读方法。

以教改实验为基础，倡导广大教师在教学过程中充分发挥学生的主动性，增强学生课外阅读的自主意识，培养学生的语文阅读能力，
养成良好的阅读习惯的一种教学模式。

四、研究目标：
1、通过研究与实践，培养学生运用信息技术产生课外阅读的兴趣，进一步培养学生良好的课外阅读习惯和信息素养。

2、通过研究和实践，探索在信息技术与语文课外阅读课堂教学的优化整合，提高教学效率。

形成信息技术环境下农村语文课外阅读的教学模式。

3、通过研究和实践，培养一批具有现代教育理念、掌握信息技术能力和善于进行科学研究的高素质教师群体。

4、通过研究和实践，引导学生课外利用网络收集诗歌美文等，进行网上自由阅读，专题阅读等，构建一套课外阅读机制。

五、课题研究的具体内容：
1、研究在信息技术环境下，如何提高小学生的语文阅读兴趣，增加阅读量。

2、研究如何在信息技术环境下，构建一个农村语文课外阅读教学模式。

3、研究如何采用多种方式、将农远资源、网上资源、软件资源以及学校自行开发制作的课件等转化为学生有效的学习资源，发挥信息
技术在培养学生语文阅读能力方面的作用。

4、运用信息技术，构建一套课外阅读机制。

六、创新之处：
课题研究和实践必然会促进语文课外阅读教学模式的转变，带动学校信息化建设水平的不断提高。

创设以多媒体和网络为核心的数字化硬件环境，创设经过数字化处理的教学资源，这些信息化的教学资源在教学中的应用定会转变农村语文阅读教学的教学模式。

七、课题研究思路
1、发现问题。

实地深入课堂，了解农村小学语文教师在应用现代信息技术手段进行课外阅读教学时的现状及遇到的困难和问题。

2、分析问题。

首先要分析学生的认知水平；其次，要分析教师在语文课外阅读教学中，应用现代教育技术手段存在的误区；再次，分析学习目标与现有学生知识水平的差距。

3、解决问题。

通过调查问卷了解教师掌握现代教育技术的水平，了解学生现有的知识水平；通过培训帮助教师掌握信息资源的种类、功能及其应用原则；通过对课外阅读读本进行系统的分类，找出同一类读本应用信息技术进行教学的规律。

4、检验解决问题的策略。

对阅读教学效率进行检验，对现代教育
资源的有效利用等进行检验。

5、总结推广成果。

对经验进行总结，形成科研成果，在一定范围内进行推广。

六、课题研究的方法、步骤
（一）课题研究的方法
1、行动研究法。

将在我校1-6年级学生中抽取部分班级作为重点研究班，与其他各班之间开展行动研究。

2、文献调查法。

主要指通过各种报刊杂志、或者各类文献资料及现代教育网络搜索、获取所需要的文献资料。

并在平时经常注意积累和搜集各种文献资料，以便用于指导实践。

3、经验总结法。

坚持理论与实践的结合，不断地总结研究成果，进行阶段性小结，调整研究内容、目标等。

（二）课题研究的步骤
1、调查问题阶段：（2012年9月—2012年12月）成立课题研究小组，发放调查问卷，找出问题与不足。

2、分析问题阶段（2013年1月—2013年3月）
收集资料，从问题入手，弄清产生问题的原因，制定研究方案，做好课题开题工作。

3、解决问题阶段（2013年4月—2013年9月）
做好课题的具体研究工作，在课题组内部开展交流研讨活动，使课题研究工作稳中推进。

4、检验解决问题的策略。

（2014年10月—2015年1月）
通过对学生和教师的调查，展示研究课例，对研究成果进行检验。

5、成果收集、推广阶段。

（2015年2月—2015年6月）
撰写教学论文，搜集成果；撰写课题研究报告，组织教学示范课。

课题可行性分析
一、课题实施的保障条件：（一）对本课题的研究，有一定
的环境基础和研究基础。

我校虽是一所农村小学，但环境设施方面较为良好，学校配备了先进的电脑教室，多媒体教室，农远接收教室，为开展本课题的研究创造了物质和形势条件。

而且我校的一些
老师也曾作了一些研究，为本课题的研究奠定了一定的基础。

（二）教师队伍敢于探索、勤于钻研。

1. 本课题负责人余善聪同
志自工作以来，一直在一线从事语文教学工作，勤于学习，善于总
结积累，多篇论文获奖，曾经承担了多项课题研究工作。

在这项课
题中，已积累了教育科研课题研究的相关经验。

我们对教育事业热
爱以及乐于奉献是能够完成本课题的重要基础。

2. 课题组成员都
是活跃在课堂一线的老师，在组织教学、处理教材、与同学交往中都有一定的经验，在课堂教学实践研究过程中也积累了一定的研究经验。

课题组成员的理论修养和文化素养较高，他们多年来致力于小学语文阅读教学及信息技术的运用研究，其论文、教学设计等都在国家级、省、市级、县级多次获奖。

如：李银生老师撰写的论文《调动学习兴趣、提高课堂教学效果》、教案《穷人》。

吴邦萍老师的论文《语文备课中的几点尝试》都曾获中国教育教学研究会的组织的奖项和在21世纪理论实践探索刊物发表等等，成果丰硕。

另外，我校课题组老师通过参加国家级远程培训、安徽省组织的第一、第二、第三届“书香进校园，阅读教学研讨会”等学习方式，学习先进的教学理念、教学方法，并运用到课堂教学之中。

大部分教师已经达到大学的学历，他们都参与过一些课改学习，都有一定的教改和教研水平。

我们将把课题研究与教育教学工作紧密结合，以科研促教学，以课题研究促教师、学生的全面发展。

3.刘河中心校，历来坚持“科研兴校”之路，学习科研氛围浓厚，学校领导积极支持课题并保证课题组成员有时间做调查，做问卷等研究活动。

近年来，学校在教育、教学改革和新课程实施中，已积累了一定的实践经验，为本课题的研究奠定了基础。

学校的教育设施齐全。

有多媒体教室、微机室，教师可以随时上网查找资料。

（三）领导重视，经费落实。

学校对此项课题十分重视，校领导直接参与课题研究，年级组长、教研组长、全力以赴。

学校还优先考虑安排课题研究经费。

我们相信，在领导大力支持下，在本校浓厚的教研氛围
中，以我们的教研能力和从事教学第一线的条件，一定能出色的完成课题的研究任务二、经费保障：学校领导高度重视课题的研究，有着专项资金保障课题研究的顺利开展，三、参考文献： 1、何克抗．建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J]．中国电化教育，1997（5）． 2、孙杰远．信息技术与课程整合[M]．北京大学出版社，2002．7． 4、朱惠敏．提高学生的信息素养—阅读教学的新使命[J]．小学语文教师，2007（3）．四、课题研究时间：从 2012 年 5 月申请课题立项—— 2015年6月课题结题。

预期研究成果。