2023五年级下册语文《杨氏之子》教案(7篇)

2023五年级下册语文《杨氏之子》教案(7
篇)
五年级下册语文《杨氏之子》教案1
教学目标：
1、知识目标：会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。

2、能力目标：有感情朗读课文，能根据注释理解词句。

3、情感目标：了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学重、难点：
指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

教具准备：幻灯片
学生准备：收集古代幽默小故事
教学过程：
一、谈话导入
要是我问你，你会说话吗?一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需要回答的问题。

如果我再进一步问，你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。

在本单元的学习中，我们将走进一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。

我们先去认识谁呢?
请大家打开课本第10课──杨氏之子(板书)。

请同学们自由读一读课文，看看这篇课文与我们以往学习的课文有什么不同?
我们现代人写的__，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。

今天我们要学习的课文，是文言文，文言文是古代的.书面语言，言简意赅。

二、读通课文，读懂故事
1、下面请同学们再读几遍课文，借助拼音把字音读准，把课文读通顺。

现在开始。

2、指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。

梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。

孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。

为/设果，果/有杨梅。

孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。

”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

”
3、结合注释，逐句理解课文。

结合课文的理解，说说课题怎样理解更为准确。

三、熟读课文，体会语言的妙处
1、你认为课文中哪些语言精妙?精妙在哪里?你从他们的对答中体会到了什么?
出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。

”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

”
板书：杨氏之子杨梅
孔君平孔雀
“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。

孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。

”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。

杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的鸟”来应答，妙趣横生。

幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。

杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。

2、你觉得杨氏之子的机智表现在哪里?
(1)“应声答曰”说明反映很快，不假思索。

(2)“未闻孔雀是夫子家禽。

”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。

3、读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情?说话时会用怎样的语气?(孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意;杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。

) 结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。

4、同桌分角色读课文，边读边想：孔君平听了孩子的话会是什么反应，把巨子补充完整。

5、师生配合表演。

6、指名表演。

7、回忆我们是如何学习这篇课文的?
四、拓展阅读
同学们课下可以阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。

五年级下册语文《杨氏之子》教案2
教学目标
单元目标：
阅读本组课文，感受语言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进行表达。

1.正确规范地书写“梁、惠、禽、诣、乃、曰”等生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。

3.能读懂文言文意思，感受人物语言的风趣机智。

4.初步感知文言文，运用逆向翻译法增强学习文言文的兴趣，掌握一些学习的方法。

重点难点：
能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂__的意思。

体会人物语言的风趣和机智。

课前准备
学生准备：预习课文，借助工具书读准字音。

教师准备：学习课标，通览教材、教参，细读文本，在了解学情的基础上预设教学活动。

准备一些巧问妙答的小故事。

教具准备：课件、田字格黑板贴、课文纸、练习纸
教学过程(设计意图)
课前热身
1.讲述几个巧问妙答的小故事，体会语言艺术的'精妙
2.白话故事导入
a.师讲述白话版《杨氏之子》。

b.点名复述。

c.同桌互讲。

一、导入课题
1.这是从古代流传下来的故事，想不想看看古代的文言文如何讲这个故事的?文言文是我国文化宝库中一笔巨大的财富，今天，我们走近《杨氏之子》去感受一个古代孩子的智慧。

这篇课文选自南朝刘义庆编写的《世说新语》一书。

(板书：文言文。

课件出示文言文和《世说新语》介绍)
2.板书课题。

伸出手来和老师一起写课题。

(板书：10.杨氏之子)
3.理解题意。

课题是什么意思?指名反馈。

我是姓敖人家的女儿，那我就是敖氏之女，你能用这样的语言形式来介绍自己吗?指名反馈。

二、初读文言感知
1.学生自由读文，要求字字准确、句句通顺。

(课件出示课文)
2.指名朗读：根据学情强调多音字在__中的正确读法，使学生学会根据文意判断多音字读音的方法：(课件出示多音字用法)
为wèi设果儿应yìng声答曰
3.学生自己根据语感划分节奏读。

4.出示正确的划分，教师范读，生小声跟读，让学生初步掌握文言文声断气连的读法。

(课件出示带节奏线文本)
重点练习：“孔指以示儿曰”和“未闻孔雀是夫子家禽”(为什么是“家/禽”而不是“家禽”)
5.再读，评价。

三、文白对译，疏通字词句。

(一)文白对译，疏通句意。

师说白话文，生读对应文言文。

引导发现文言文语言精简的特点。

(二)自主学习，合作探究，学习难点字词。

1.同桌合作学习：一起读读古文，完成练习——理解难点字的意思(“甚、惠、诣、乃、曰、示、禽”等)。

生汇报并反馈学习方法，师相机板书。

2.指导规范书写本课生字。

四、精读品味对话之精妙
(一)把__读短
1.引导学生回顾白话文找中心句的方法，将课文浓缩成一句话、一个词。

(课件出示下划线。

板书：聪惠)
2.从哪里可以体现出杨氏子的“聪惠”?(相机板书：会听反应快会说)
(二)把__读长，理解人物间关系，体会语言精妙
1.话说这孔君平去拜见杨氏子的父亲，可谁知他父亲不在。

这不约而来，可以看出他们两家的关系怎么样?生反馈。

杨氏子知不知道来人是谁?从哪看出他知道?那又一次证明他们两家……生反馈。

2.理解人物内心：杨氏子为孔君平端来了水果，这水果里有杨梅，孔君平看着这杨梅心里想到了什么?一句“此是君家果”是有意刁难吗?如果你是那聪慧的杨氏子，听到这句“此是君家果”又会怎么想?
比较句子“未闻孔雀是夫子家禽。

”与“孔雀是夫子家禽。

”体会语气的不同，从“未闻”中感受杨氏子的委婉、礼貌及句子的言下之意。

3.学生反馈，教师随机点拨。

引导学生读懂孔君平拿杨氏子的姓氏和杨梅的“杨”字做__，杨氏子是用同样的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做__，这就是以其人之道还治其人之身，是杨氏子的聪惠表现。

(相机板书：杨梅杨家果孔雀孔家禽)
4.若来者是柳君平、黄君平、李君平、梅君平呢?杨氏子又会怎样应声答?扮角色演一演。

(课件出示相关句子)
5.趣味练习：看白话说文言。

(课件出示练习，视学习情况出示)
五、熟读成诵
生读没有标点的、竖向排列的课文;背诵。

(课件出示)
六、自选课外拓展
1.发挥想象将《杨氏之子》扩写为一则生动的白话文故事。

2.收集有趣的巧问妙答故事、经典的广告语等，与同学交流。

3.阅读《世说新语》中感兴趣的故事，讲给大家听。

七、总结
板书设计：略
五年级下册语文《杨氏之子》教案3
教学过程
一、故事导入，感受幽默
师：俺们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使俺们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能协助俺们解脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦俺们的身心，活跃俺们的生活。

有这么一个故事，大家想听吗？
（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个小朋友，才九岁，很聪明。

孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把小朋友叫出来。

杨家小朋友为他陈设了果品，果品中有杨梅。

孔君平指着杨梅让杨家小朋友看，说：“这是你家的水果。

”杨家小朋友马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。

”
同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？
反馈：同学的回答可能是：风趣，幽默等。

二、初读课文，读懂大意
1.导语：今天，俺们一起来这个故事。

假如把刚才老师讲的原原本本写下来，就是文言文。

俺们现代人写的__，用文言，叫文言文，这么多年来俺们学习的课文除了古诗外，也都是文言文。

今天俺们要学习的课文，是古人写的，古人写的__，用的是文言，叫文言文。

刚才老师讲的故事，假如用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第10课──杨氏之子（板书）。

2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

3.指名朗读课文。

（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣
（2）引导同学读准停顿：
梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。

孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。

为/设果，果/有杨梅。

孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。

”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

”
4.参考注释，自学课文。

要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。

5.让同学就不理解的字词提出问题。

以下字词或者比较陌生或者古今差别较大，同学可能提出：
（1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。

（2）孔君平：孔坦，字君平。

为人正直，有好的名声。

（3）其父：他的父亲。

其，他。

（4）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。

设，陈设，摆出。

（5）以示儿：以便给小儿看。

以，来，以便。

（6）此是君家果。

此，这；君，您，古代对对方尊敬的称谓。

（7）未闻：没有听说。

未，没有；闻，听。

（8）夫子家禽：您家的鸟。

夫子，先生，您，对人尊敬的`称谓。

禽，鸟类。

以上的问题，可以让同学通过同学之间的讨论自身获取答案，假如同学能够作出回答，教师则应追问同学是怎么知道的。

同学无法回答，教师可以适当点拨提示，让同学明白字词义。

有些字词义可以与同学熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见”联系。

6.指名说说每个句子的意思。

三、讨论交流，领悟幽默
1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么？
2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？
板书：杨氏之子杨梅
孔君平孔雀
（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。

孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。

”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。

杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。

幽默风趣的一说一答，使见面的局面非常轻松愉快。

杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。

）
四、朗读全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（同学交流）
六、课堂扮演
让同学再熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。

然后推荐一组面向全班扮演。

及时组织评价。

七、安排作业
1.背诵课文。

2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。

B案
教学过程
第一课时
一、出示课题，感受文言
1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。

说明：“之”是助词，相当于“的”。

2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？
同学可能回答：不太好懂；像古诗的语言……
教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。

3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差异，有什么不同。

4.自由的说说你感受到的差异和不同。

同学可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短……
根据同学的回答随机进行教学：
（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。

（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比方：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。

二、熟读课文，理解意思
1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。

随机检测同学读课文的情况。

2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。

教师要注意指导有困难的同学，了解同学的困难所在。

3.课堂交流，落实每一句话的意思。

比较困难的句子，可能需要教师重点指导：
“为设果，果有杨梅。

”省略了主语，前面要加上“小孩”。

“未闻孔雀是夫子家禽。

”难点是“夫子”的理解。

课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。

孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把小朋友叫了出来。

小孩摆出水果招待客人。

水果中有杨梅。

孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。

”小孩应声回答：“俺没听说孔雀是您的家禽呀。

”
三、质疑问难，背诵课文
1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？
2.背诵课文。

第二课时
一、想象情境，感情朗读
1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
2.出示句子：
孔指以示儿曰：“此是君家果。

”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

”
读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个小朋友，说话的语气可能有些高傲、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。

）结合自身的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。

二、深入理解，体会语言
1.考虑：你觉得杨氏之子的机智表示在哪里？
（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。

（2）“未闻孔雀是夫子家禽。

”一句没有正面说杨梅不是俺们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是俺们家的。

2.讨论：
（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？
（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

三、拓展延伸，综合学习
阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。

（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比方：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

（2）搜集和拟写提示语、广告语。

（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

五年级下册语文《杨氏之子》教案4
教学目标
1.认识“诣、禽”2个生字,会写“梁、诣”等3个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3.借助注释理解词句,了解课文内容,体会故事中杨氏之子的机智与幽默。

教学过程
一、导入新课,激发兴趣。

1.我们每天都在用语言交流。

精练得当的语言,能使我们有效地与人沟通;机智巧妙的语言,能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言,能愉悦谈话双方的身心。

古代有一个九岁的孩子,他机敏聪慧,回答别人时语言更是风趣机智、妙趣横生。

今天我们就来学习古文《杨氏之子》吧。

2.读题,解题。

(“之”相当于“的”,“杨氏之子”意思是姓杨的人家的儿子。

)
二、读通课文,整体感知。

1.学生自由朗读课文,要求:借助拼音把字音读准确,读通课文。

2.检查读通情况。

(1)着重强调以下字的读音:惠、诣、为、曰、应、禽。

(2)引导学生读准节奏。

梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。

孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。

为/设果,果/有杨梅。

孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。

”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

”
(句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”,这里的“家”和“禽”各自独立表达意思,因此中间要停顿。

)
(3)反复读课文。

三、理解文意。

1.参考注释,自学课文。

要求:将注释中重点词语的解释批注在文中,据此初步理解句意。

2.学生提出不理解的字词。

以下字词比较陌生或古今差异较大,学生可能提出:
(1)其父:他的父亲。

其,他。

(2)为设果:小儿(杨氏之子)为他摆出水果。

设,摆放,摆设。

(3)此是君家果。

此,这。

君,您,古代对对方的尊称。

(4)未闻:没有听说过。

未,没有。

闻,听说。

(5)夫子家禽:先生您家的鸟。

夫子,古时对年长而且有学问的男子的尊称,这里指孔君平。

禽,鸟类。

以上问题,可让学生通过同学之间讨论自己获取答案,如学生能够回答,教师则应追问学生是怎么知道的。

学生无法回答,教师可以适当提示,让学生明白字词义。

3.说说每句话的意思。

四、体会语言精妙。

1.这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话?为什么?
(“未闻孔雀是夫子家禽。

”孔君平在姓上做__,孩子也在姓上做__,由孔君平的'“孔”姓想到了孔雀,用“没有听说过孔雀是先生您家的鸟”来应答,妙趣横生。

杨氏之子才九岁,却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,可见他聪明机智,应对能力强。

)
2.如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,与“未闻孔雀是夫子家禽”相比,你认为哪一句更好?
(“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙。

“孔雀是夫子家禽”显得生硬,有顶嘴之嫌;而“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的水果”这个意思,反映出杨氏之子的机智与幽默。

)
3.想象一下,孔君平听了孩子的话会是什么反应?
设计意图:通过想象表达,进一步体会杨氏之子所答言语的妙处。

4.有感情地朗读课文,背诵课文。

五、拓展延伸。

1.鼓励学生阅读《世说新语》中的其他小故事,大体了解内容,体会语言妙处。

2.感受中国语言的魅力。

(1)搜集积累在表达上有特点的语言,如歇后语、谚语等。

(2)搜集和拟写提示语、广告语等。

(3)收集相声、评书或影视剧中的精彩对白,试着演一演。

板书设计
教学反思
本课从读入手,引导学生结合注释弄懂文言文意思,品读对话体会语言的巧妙,并且通过拓展环节培养学生在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言的能力。

五年级下册语文《杨氏之子》教案5
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的风趣机智，培养学生学习文言文的兴趣。

教学重难点：
指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智，培养学生学习文言文的兴趣。

课时安排
二课时
教学过程：
一、预习探究
１、出示马克·吐温的故事，默读：
师：同学们，今天老师给大家带来了一个小故事，请大家看看。

(投影出示)
有一次，马克·吐温乘火车去一所大学讲课。

由于要在预定的时间内赶到，所以他十分着急，而火车却开得很慢。

这时，查票员过来了，问马克·吐温：“您有票吗？”马克·吐温递给他一张票，查票员发现这是一张儿童票，就说：“真有意思，我看不出您还是一个孩子哩！”马克·吐温不紧不慢地说：“现在我已经不是孩子了，但我买票时还是孩子。

您要知道，火车开得太慢了。

”
生：（默读故事）
师：看懂了吗？想想，马克·吐温真的是在孩子时买的票吗？
生：不是。

师：那他为什么这样子说呢？
生：他的意思是说火车开得慢，我买票时是孩子，但是我长大了火车还没有到目的地，可见火车是开得多么的慢。

师：是的，马克吐温的确是这个意思。

他用夸张诡辩术非常幽默地表达了此时急迫而又无奈的心情，且对火车的慢速度进行了委婉而辛辣的嘲讽，这里就体现了语言的艺术。

本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。

像这样体现语言艺术的.经典故事，古今流传的很多，今天我们就来学习一个古代的故事，这是一篇文言文，（示题）齐读课题──杨氏之子２、引入课题，解题：
师：读了课题，你知道了什么？（学生根据自己的理解回答）
生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。

师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是──？
生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。

师：如果你姓李，那你是？（李氏之子）
二、合作交流
师：古人说：“读书百遍，其义自现”，看同学们能不能把这个文言文故事读通。

文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出文言文的韵味。

1、自由小声初读课文。

2、请一个学生读课文，检查字音。

（根据学生读时标出“为”“应”的读音）
师：第一次读文言文的感觉怎样？
3、师范读。

4、生自由读，边读边画节奏。

5、示节奏
梁国／杨氏之子／九岁，甚聪惠。

孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。

为／设果，果／有杨梅。

孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。

”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。

”
6、生看大屏幕有节奏地读。

三、品读体验
１、自主理解课文：
师：同学们读得真不错，读完课文，大家都知道《杨氏之子》讲了两个人。

他们分别是谁啊？
生：杨家的儿子和孔君平。

板：扬氏子孔君平
师：他们之间发生了什么事呢？
２、同桌交流自己的理解：
（学习古文我很多方法，其实我们最常用的有根据注释、插图、联系上下文和借助工具书等，我们用这些方法来理解课文的意思？）
师：我们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来。

（学生展开学习）
３、全班交流自己的理解。

做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。

板书：孔雀
⑶品位杨氏之子的话外之音：
如果你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鸟罗！
师：我们来分享大家的读书体会，谁来？
生：我认为杨家小儿回答的妙在于他说：“没有听说孔雀是您家的鸟”。

师：为什么他要说孔雀呢？
生：因为孔君平说杨梅是杨家的水果。

生：我认为孔君平是在取笑杨家小儿，你姓杨，杨梅就是你家的水果。

师：这样说有道理。

生：杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。

师：体会得真好！杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那──
生：孔雀就是您家的鸟。

师：还可以说──
生：如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果！
生：我认为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。

（生掌声）
如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？
（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。

）
10、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?。