口语交际《我们做朋友》教学反思 保山市实验小学皇娟

口语交际《我们做朋友》教学反思
保山市实验小学皇娟
《我们做朋友》是部编版小学语文一年级上册第二次口语交际。

当第四单元结束时，学生已入学两个多月了，班里同学基本已认识，但有些还互相不太熟悉，教材在内容的安排上充分考虑学生交际的心理，把朝夕相处的同学作为交际对象，降低了交际的难度。

通过这次自我介绍，可以增进了解，成为朋友。

同时，这一次口语交际特别强调了“说话的时候，看着对方的眼睛”，这是基本的交际原则和交际礼仪。

首先在课前活动中我用《你是我的好朋友》音乐和孩子一起做律动激发孩子的学习兴趣，活跃学习气氛，也为本课中所学习的内容做好铺垫。

接下来通过谈话导入“我们进入小学已经两个月了，在这段时间你交到了哪些朋友？你们是怎么交到这些朋友的？”来揭示课题。

再运用与玩偶小猪花花聊天的宽松氛围和视频，让学生明确基本的交际原则和礼仪。

巧妙结合主题图，通过教师示范、同桌互说、指名上台的练习进行聊天交朋友活动。

最后通过参加音乐交友会的方式让学生在喜欢的活动情境中，使全体学生能主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣，让学生真正成为口语交际的主角。

一开始的导入环节，我是利用与玩偶小猪做朋友来激发学生
的交友愿望，但发现效果不佳，没有让学生产生积极的交友意愿。

后改为谈话导入，聊聊学生进入小学两个多月交到的好朋友是谁，聊聊怎样交到的好朋友，聊聊想不想交更多的朋友，这样的聊天更贴切一年级学生渴望在新的环境里认识新伙伴的心理，非常便于交际活动的开展。

第二个教学环节我的设计初稿是让学生做自我介绍，却发现学生对于自我介绍已在开学初班上开展过，所以介绍起来得心应手，从而造成了一个问题：学生在聊天交友的环节，话题的交流仅局限于介绍自己的名字和兴趣爱好，非常的模式化，话题没有得到拓展，交流就流于了形式，所以我第二稿省去了自我介绍的环节，将重点放在了引导学生会聊天，多聊天，和新朋友聊更多的话题，自然而然地形成交际情境，避免学生只机械化地进行自我介绍而少了交流，从而增进彼此之间的了解，真正达到交际的目的，切实提高学生的口语表达能力。

教学的最后一个环节“音乐交友会”是通过给学生创设真实的活动情境，让学生自由地选择新朋友交流。

不过第一稿的“音乐交友会”由于活动的规则没有明确，学生就把聊天交友变成交换“交友小名片”，失去了交谈的实质意义。

所以第二稿的时候，我明确“音乐会的交友”规则，让学生重在聊天交友，效果就好了很多。

其实这个环节我一开始很担心课堂纪律会难以把控，导
致交流起不到预想的效果，后来在试上中我发现学生非常喜欢这个环节，学生都能在轻松的交友氛围里将“要我说”变成“我要说”。

在课堂教学中，我的每个教学环节层层递进，教学目标明确，重难点突出，学习氛围活跃。

我利用儿童化的语言借助玩偶小猪贯穿整节课堂，符合一年级学生的年龄和心理特点，让学生在轻松愉悦地学习环境中完成交际活动。

同时，我以口语交际的目标为准绳，在课堂上运用与小猪花花的聊天和视频来突破教学难点，让学生明确交际的基本原则：说话的时候，要看着对方的眼睛。

通过此次口语交际课，让我更加认识到了语文学习中学生听、说能力培养的重要性，不但要让学生学会规范表达，更应鼓励学生说的多样化、丰富化。

同时，课堂上还应注意时间上的把控，给学生更多的自由交友时间效果会更好。

当然，我不仅仅是为了上这节课而上，我将以此节课为契机，不断地进行反思，让自己不断地成长和进步！。