基于“移动互联网+”大学生创新创业培训的思考

基于“移动互联网+”大学生创新创业培训的思考
黄斌维1 张朋2
(1.兰州石化职业技术学院机械工程学院，甘肃兰州 730060；2.中国石油兰州石化公司 油品储运厂，甘肃兰州 730060)
摘要：随着社会的不断发展和进步，大众创业、万众创业已经成为了当代大学生创业的潮流和趋势，但是，选择怎样的创业模式确保大学生创业的顺利进行，是值得社会认真思考的问题之一。

随着传统PC端逐渐的被移动互联网客户端所取代，充分发挥移动互联网的优势进行创业已经成为了大学生创业的潮流和发展趋势。

本文主要是就以移动互联网+为基础的大学生创新创业培训进行了简单的阐述和分析。

关键词：移动互联网；大学生；创业模式
中图分类号：TP393.4 文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2018）28-0136-002
一、移动互联网创业概述
移动互联网这一移动与互联网相互融合后的产物，不仅具有操作简单且使用的特点，同时其实际应用的效果也非常的显著。

经过调查研究发现，我国数十亿的移动互联网用户，不仅充分继承和融合了传统互联网的特点，同时其全新的思维方式和创业模式，也为当代大学生营造出了良好的创业教育氛围和空间。

以移动互联网为基础开展的创业教育，不仅有助于大学生创业视野、学习能力等创业素质的全面提升，而且大学生充分利用移动互联网制定符合自身要求的创业目标和理想，为其后期创业活动的顺利进行奠定了良好的基础。

经过分析研究发现，移动互联网创业模式最显著的特点主体集中在以下几方面：
（1）较高的灵活性。

移动互联网创业最大的特点就是其对于大学生创业者的资金、人脉、市场资源等要求相对较低，再加上其为大学生提供的形式灵活多样的创业形式，确保大学生在创业过程中只需很小的投入就可以获得相对较好的发展空间。

（2）公平性。

就一定互联网而言，其不仅与传统行业紧密的联系在一起，同时利用其自身的优势改变了传统的创业是经济管理类学生特权的现象，为各个专业的大学生提供了展示自身才能和创业的平台。

（3）智能化。

由于移动互联网创业采取的是以智能化软件切入的软件相互结合的创业模式，所以其不仅有效的提升了大学生创业的门槛，同时对当代大学生创业者的观念、知识储备、技术积累等方面都提出了新的要求。

（4）驱动化。

将移动互联网作为现代社会创新经济发展的主要形式，不仅为传统商业模式的发展注入了新的活力，同时在移动互联网的带动下物流、加工、工业设计等各个行业都进入了高速发展的阶段。

二、移动互联网对高等学校创业教育的
影响
（一）高等学校创业教育的现实状况
随着移动互联网对于高校创业教育影响
的日益加深，我国高校创业教育与实践也涌
现出了以中国人民大学创业教育模式、上海
交通大学创业+创业资金+创新基地模式
等为代表的高校互联网创业教育模式。

但是，
由于很多高校在开展互联网创业教育时，达
到采取的是在照搬现有成熟做法的基础上经
过适当的改进后推行的高校互联网创业教育
模式，仅导致我国高校创业教育长期处于逻
辑混乱以及课程体系不完善的状态下，再加
上很多高校甚至存在着创业教师专业师资力
量匮乏、课程教材开发滞后、创业实践教育
环节薄弱等各方面的问题，所以出现了移动
互联网视野下大学生创业教育停滞不前现象
的出现。

另外，虽然KAB、SYB等国外创
业项目进入我国高等院校后，开展的创业教
育取得了非常显著的成效，但是，我国高校
所借鉴的国外发展成熟且经验丰富的创业项
目，在课程安排以及教学案例的选择等各方
面仍然以传统领域的创业为主，很少涉及到
移动互联网这一全新的创业领域。

就我国高
等院校创业教育的发展情况而言，我国高等
院校目前仍然处于创业教育的学习阶段，大
多数高校都是将创业教育作为大学生就业教
育的补充，而并没有将其与移动互联网创业
教育紧密的融合在一起，从而导致我国高校
互联网创业教育效率始终无法有效的提升。

（二）移动互联网为高等学校创业教育
的契机
我国4G网络建设完成的同时，移动互
联网也进入了新的发展阶段。

而移动互联网
业务范围的不断扩大，不仅为移动电子商
务、移动生产办公、智慧家庭等各个行业的
信息化发展提供了强有力的技术支持，同时
各种不同形式的业务形态和服务模式也为社
会经济的发展注入了新的活力。

随着社会各
界对于移动互联网创业模式重视程度的不断
提高，创业资源已经由传统的以知识、信息、
技术为主导的模式，迅速的向以产业结构、
社会分工、工作岗位需求为主导的方向转变，
而这对于创业者的素质与创新创业能力自然
也就提出了更高的要求。

高等院校在开展创
业教育时，首先，应该将移动互联网创业作
为创新思维的核心，通过提高成熟且简单的
软件技术的方式，为知识丰富但是缺乏资源
的大学生创业者提供创业的机会和平台。

其
次，移动软硬件价格的持续走低，为智能化
设备的迅速普及和应用营造了良好的氛围。

作为高校而言，必须积极的进行相关设备的
购置与创新，才能满足移动互联网创业教育
的要求。

三、高等学校移动互联网创业教育的
策略
（一）进行创业服务中心的设置
高校的信息、教务、后勤、大学生就业
指导等各个部门之间的密切合作是确保高校
移动互联网创业教育活动顺利开展的关键。

所以，作为高校而言，必须采取成立互联网
创业教育就业服务中心的方式，进行大学生
创业资源的整合与利用，才能确保移动互联
网创业教育中的创新理念得到有效的落实和
执行。

另外，高校应该充分发挥创业服务中
心为学生提供的创业实践平台的优势，为大
学生创造具有较高实战性的创业模拟环境，
才能实现促进大学生创业意识与创业技能稳
步提升的目的。

（二）打造双团队创业教育队伍
高等院校所有专业大学生，只有其具有
创业的意愿，那么都可以通过移动互联网寻
找符合自身要求的创业切入点。

为了确保高
校大学生创业的顺利进行，高等院校必须做
好以下几方面的服务和引导工作：首先，专
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“五个对接”，形成有利于技术技能人才成长的校园文化。

改进人才培养质量，完善课程体系，改革教育教学模式。

（三）课程体系与实践教学体系构建，提升职业素养
在课程和课程体系建设中按照：专家座谈会→典型工作任务→学习情境的工作程序，邀请合作企业参与，广泛争取用人单位的意见和建议，听取对专业人才需求情况、毕业生专业技能要求以及综合素质培养等方面的意见和建议。

在教学计划制定过程中广泛征求专家意见，结合专家反馈意见对教学计划进行了认真修订。

（四）校内校外教师团队的构建，提升教师队伍质量
教师的质量直接关系着专业的建设和发展，直接影响着学生的培养质量，因此主张打造校内校外教师团队，一方面引入企业导师参与教育教学过程，能把企业知识引入教育教学，使企业标准、企业文化进入校园，例如开展主题讲座，学生技能节创新创业指导，承担学生实习实训指导等教育教学过程，另一方面校内教师走出去，定期深入企业，短期和长期锻炼相结合，参与企业文化，参
与企业员工培训、参与企业实践，共同承担
社会服务工作，及时更新教师知识体系，解
决了教师实践能力不强、服务行业企业能力
较弱的问题。

教师结合校企实际，产教融合
开展课题研究、专利开发、更新教材等科研
创新工作，全面提升教师队伍质量。

（五）校内校外实训基地的开发与建设，
提高实践技能
实训基地是学生工学结合学习实践技能
的场所。

实训基地的开发与建设，直接影响
着学生的实践技能。

全面开发与建设打造校
良好的内和校外实训基地是高职院校发展的
共识。

校内实训基地一般位置在学校内部的
实训基地，用于在校学生的学习和企业员工
的培训等。

校企合作中，校内实训基地引入了大量
企业元素，企业作为合作主体直接投入车辆、
检修设备、技术资源、培训模式及管理模式
等先进的软硬件资源，更重要的是引入企业
标准和企业文化，搭建了育人及服务的合作
平台，实现育人、培训及社会服务功能，助
推整个专业群的建设及改革。

校外实训基地
一般通过校企合作建设成立的，位置在企业
内部，用于在校学生学习实践技能的场所。

利用基地开展合作育人、合作培训、合作服
务、合作就业。

总的来说，高职院校与企业的校企合作
能有效推广产业新技术新技能，有利于提升
高职教育教学的技术含量，把产业发展对职
业岗位的新要求融入到专业教学标准、教学
大纲和课程等教学资源中，对提高合作育人
质量具有主导意义。

【作者简介】陈珊（1984-），女，讲师。

【基金项目】湖北省中华职教社2018
年度调研课题《深化产教融合与职业教育体
系研究—以《汽车服务与营销》省级品牌专
业为例》（编号HBZJ2018015）。

【参考文献】
[1]陈玉玲.就业导向:高等职业教育发
展的基本原则[J].职教论坛,2007(1):19-22.
[2]项庭庭.以就业为目标,推进高职教
育快速发展[J].教育理论与实践,2006,3(10).
[3]杨柏青,刘海波.“政行企校”合作
育人的机制创新研究与实践[J].教书育人(高
教论坛),2015(18):20-21.
（上接第136页）
业课教师的刷新。

高等院校在开展移动互联网创业教育时，应该加强专业课教师创业意识以及移动互联网知识方面培训的力度，要求专业课教师深刻的认识到专业课与创业之间存在的密切关系，才能在讲透、将深专业课所涉及到的知识点的基础上，为大学生创业知识的储备以及技术的积累提供全面的帮助。

其次，实战讲师团队建设力度的加强。

高校必须在加强创业教师骨干力量培养力度的基础上，积极的鼓励和引导教师深入到互联网企业进行挂职学习，通过开展产学研一体化的教学实践改革活动的方式，使其成为高校创业教育的骨干教师，为高校移动互联网创业教育的顺利进行奠定坚实的基础。

（三）整合教育课程体系
移动互联网视野下的创业教育作为一项融合了经济学、心理学、信息技术等众多学科的特殊教育模式，其已经成为了高校创业教育开展的重要形式之一。

所以，高校必须确保其所建设的创业教育课程体系的合理性与可行性，才能促进创业教育效率和质量的全面提升。

（1）创业基因与专业课程的紧密融合。

由于移动互联网创业教育对于大学生创业者自身的专业知识提出了更高的要求。

因此，高校必须在加强课程教材、培养计划改革与创新的基础上，将专业课程教学与创业基因紧密的结合在一起，才能实现促进大学生专业知识储备不断提升的目的。

专（2）设置创业能力培养选修课。

高校在开
展移动互联网创业教育的过程中，不仅要积
极的借鉴国外先进的创业教育课程体系，同
时还应根据自身发展的需求以及移动互联网
的特点，采取设置财务管理、市场营销、新
媒体技术运用等相关创业课程的方式，为大
学生营造良好的移动互联网创业教育氛围，
才能将大学生参与移动互联网创业教育的积
极性充分调动起来。

（四）搭建创业实践平台
移动互联网创业教育最大的特点就是其
具有相对较强的实践性。

移动互联网平台为
大学生提供的大量的创业实践，不仅帮助大
学生了解和掌握了创业的流程和相关的知识
以及技能，同时通过与他人之间的交流与沟
通，促进了其创业成功几率的有效提升。

这
就要求各个高校，必须充分利用自身或者社
会资源，而大学生创建移动互联网创业的实
践平台。

一是知识储备维度。

将创业教育延
伸至科研实验室，根据团队选派导师，有针
对性地进行专题研究辅导，提升专业能力，
为创业创新打基础。

二是辅助学习维度。

通
过寒暑期社会实践，有针对性地设计一些项
目，引导大学生深入观察社会经济活动，深
入移动互联网企业进行观察和调研，增加大
学生的感性和理性认识。

三是拓展训练维度。

作为非正式群体的大学生社团在提高大学生
创业能力、专业知识、基本技能、职业精神
和身心素养等要素方面具有积极作用。

要充
分挖掘大学生社团为大学生创业的“热身”
价值，通过选聘创业指导教师，模拟“社会
性企业运作”，围绕创业创新主题开展活动，
分享和碰撞创业创意，巩固创新成果，为创
业培养、储备人才。

四、结束语
总之，互联网技术的迅速发展，不仅彻
底改变了大学生的生活与学习方式，同时也
为利用互联网创业提供了巨大的发展空间。

所以高校必须在开展互联网创业教育的过程
中，加强与政府、企业等合作的力度，采取
积极有效的措施，促进大学生互联网创业精
神与创业能力的不断提升。

【作者简介】黄斌维（1975-），男，
副教授，硕士，研究方向为油气储运技术。

【基金项目】兰州石化职业技术学院教
科研基金项目（JY2016-08）。

【参考文献】
[1]石娟.“互联网+”视域下大学生创
新创业的机遇与挑战[D].成都:四川师范大
学,2017.
[2]汪端德.大学生在“互联网+”时代的
创新创业研究[D].武汉:华中科技大学,2018.
[3]卫晓京.对“互联网+”时代大学生
创新创业的若干思考[J].山西高等学校社会
科学学报,2016,28(11):79-81.
[4]胡方方.“互联网+”背景下大学生
创新创业模式研究[D].洛阳;河南科技大
学,2018.
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