基因表达说课稿

基因表达说课稿
各位领导，各位评委：
下午好！本次说课主要向各位展示以下几方面：教材分析、教法学法、教学流程、教学反思、板书设计
一、教材分析
基因的表达 选自中图版高中生物必修2 第三单元 第二节
内容上与前后章节有联系又有一定的独立性。

本章是在学习了DNA 分子的结构和复制以及高二上册有关染色体相关的知识基础上，从分子水平上认识基因与DNA以及染色体的相互关系，认识基因控制蛋白质合成过程。

学习了基因的本质，为本章节的学习做了铺垫，本章则是着重描述基因如何实现对性状的控制。

为后面学习DNA与生物性状的相关性做铺垫
通过探究合作的方式让学生求甚解，知其然并知其所以然。

以提高其分析问题解决问题综合思考的能力。

2 教学目标分析
根据《中学生物新课程标准》要求，教材的内容，结合所教班级学生状况，确立了以下几个目标。

知识目标：经过该部分知识的学习，使学生清楚遗传密码是如何破译的，以及遗传密码的特点，并且能结合之前所学的知识概述中心法则
能力目标：通过阅读教材构建本章节的知识网络，解析相关生物学现象，培养学生综合分析和解题能力。

情感态度与价值观：通过阅读材料，引导学生分析人们对基因的认识过程，总结科学史中包含的科学方法、科学思想和科学精神体验基因表达过程的逻辑美。

认同人类探索基因表达过程的奥秘仍未结束。

3 、教学重点、难点、疑点及解决办法
根据生物课程标准的要求，以及高二学生的特点，负有一定的认知能力和学习热情，但是目的性和理性思考能力较弱，我制定了如下教学重点和难点
教学重点：遗传密码的破译过程
教学难点：运用数学方法及试验方法探究“碱基与氨基酸对应关系”
解决办法：对遗传密码的破译过程这一重点，运用探究式教学让学生主动参与接受知识：
二、教法学法
课程标准的基本理念是倡导探究性学习，注重与现实生活的联
系，培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

该内容蕴涵有丰富的科学史探究素材，非常适合学生进行探究性学习活动。

通过探究性学习活动，能使学生经历和体验科学探究的过程，体味科学的本质，激发其学习生物学的兴趣，加深印象以达到预期的学习效果。

三、教学流程
1、导入新课
2、从数学角度人认识碱基与氨基酸的对应关系
……
6、布置作业
其中 2、3为本课重点
在学生探究的过程中我运用四个材料，引导启发学生自主探究获得新知
材料一 从数学角度认识碱基与氨基酸的应关系
材料二 克里克T4噬菌体实验
材料三 尼伦伯格河马太的大肠杆菌试验
材料四
首先提问的方式导入新课，激起学生学习兴趣
材料一给出后再以问题串的方式引导学生运用数学知识讨论猜想得到理论上三个碱基决定一个氨基酸。

但是上述结论仅为数学推论，如何证明，由此引出材料二。

给出材料二后让学生分组讨论为什么会产生这种现象分析找出原因，在讨论一段时间后予以提示，得出信使RNA上的每三个碱基决定一个氨基酸。

我们证实了三个碱基决定一个氨基酸，但是4中碱基是怎样与氨基酸对应的？也就是说遗传密码是如何破译的，请看材料三。

让学生阅读材料然后想如果是你你如何设计实验？并予以提示，引导辅助学生得出较初步的试验方法框架。

尼伦伯格和马泰得出了uuu为苯丙氨酸的遗传密码，那么其他的遗传密码是怎样获得的呢？霍拉纳为此发明了一种新的RNA合成方法。

看完材料四后紧接着又是一个设计实验，让学生参考霍拉纳的设计方法，自主设计实验证明问题。

我们知道了遗传密码的破译过程，也学会了破译的方法，看到书84页的密码子表，那么多的密码子有什么特点么？紧接着给出四个问题，引导学生分析归纳表达交流得出遗传密码的三个特点：连续性通用性简并性。

之后结合前面学习的DNA复制转录过程和搞医学系的蛋白质合成过程，补充知识，中心法则，让学生前面对所学有关知识系统联系起来。

之后是简单的课堂练习，并根据这节课四个材料给予的提示方法以及本节课探究式教学，布置如下作业。

最后是小结聚焦，运用数学方法和科学实验探究了“氨基酸和碱基之间的数量关系”，获取了破译氨基酸密码子的科学实验方法，在今后的学习中我们要借鉴、创新及运用这些方法来解决生物学问题。

放一段转录翻译的视频给学生加深印象。

四、教学反思
1、教材中丰富的科学史料，是我们在课堂上进行探究性学习活动的良好素材，教师要整理和运用好。

千万不要低估学生的思维能力，当学生的思维能力被你想方设法激发出来的时候，你会发现他们的创造力是无穷的。

2、探究性学习的目的并不仅仅是问题的解决，更重要的是在探究过程中体验和获取科学研究方法，培养合作与分享的精神以及实事求是的科学态度，锻炼思维能力，提高科学素养。

3、学生是学习的主体，教师是引导者。

我们要采取措施让学生积极主动地参与到学习活动中来，通过他们的思考、讨论、争辩、合作等活动来获取方法，建构知识。

最后和大家分享一下我的板书设计。