高校《马克思主义基本原理概论》与高中《生活与哲学》教学衔接状况分析
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观 点论 述 部分 有 较 多 的重 复 ：从 理 论 深 度 上看 ， 《 生活 与哲 学 》 着重 从 生 活视 角 介 绍 马 克思 主 义 哲 学 的唯 物 论 、 辩证法 、 认识论 内容是 教 育 活 动 的基 本 要 素之 一 ， 是 教 师 对学 生 传授 知识 的具体 化 。教 学 内容要 循序 渐
谢 潇 嫒
（ 广 东第二 师 范学 院 马 克 思主 义 学院 ，广 州 ５ １ ０ ３ ０ ３ ）
摘 要 ：高 校 的 《 马克思主义基本原理概论 》 与高 中 的 《 生活与哲学》 ， 既 有 联 系 又 有 区别 ， 但 它 们 之 间 的 关 系
往往被高校教师忽视 ， 导 致 高校 学 生 认 为 思 想 政 治 理 论 课 教 学 中 的 哲 学 部 分 内 容 重 复 ， 缺 乏 新 鲜 感 。这 既 影 响
争、 人 生 价值 等 方 面 的基 本 观 点 。而 高 校 《 原理》 教材 涵 盖 了高 中《 生 活 与哲 学 》 所 有 的教 学 内容 ，
的 应用 ， 导致 教 学没 有 实 效性 等等 。如 果不 能 处
收 稿 日期 ：２ ０ １ ７ — ０ ６ — １ ２
作 者 简 介 ：谢 潇 媛 （ １ ９ ８ ５ 一 ） ， 女， 硕士 ， 研 究实 习员 ， 研究方 向： 马克思主义中国化 、 政治学科教学 。
复 导致 教学 效果 不佳 的现象 普 遍存 在 。不 少学 生 认 为 上《 原理 》 课是在“ 炒 冷饭 ” ， 大 学 与 中学 的教
学 内容 相互 交 叉 、 重复 ， 缺 乏新 意 ， 难 以在 学 生 中 产生共鸣 ； 教 育 模 式 较 为单 一 ， 强 调 基 本 理论 和 基本 知 识 的灌 输 ，教 师 与 学 生之 间缺 乏互 动 ： 在 课 堂教 学 中 ， 学 生往 往 不 能 亲 身体 验 理 论 和知 识
的基本 观点 ， 而《 原理》 则 涵 盖 了 马 克 思 主 义 哲 学、 政 治 经济 学 、 科 学 社 会 主 义 三 大部 分 的 基 本
理 两 者 之 间的关 系 ， 实现 这 两 门课 程 中哲 学教 学
的衔 接 ， 会严 重 制 约 《 原理 》 课 的教 学 效 果 。本 文
中 图 分 类 号 ：Ｇ ６ ４ １
文 献 标 志 码 ：Ａ
文 章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ２ １ ５ ３ （ ２ ０ １ ７ ） ０ ４ — ０ ０ ４ ６ — ０ ５
通 过 比较 高 校 《 马克 思 主 义基 本 原 理 概论 》 （ 简称《 原理》 ， 以下 同 ） 与 高 中《 生活与哲学》 ， 笔 者发现《 生活与哲学》 只介 绍 了 马 克 思 主 义 哲 学
了 高 校 思 想 政 治 理论 课 教 学 的 效 果 ， 也 割 裂 了大 中学 校 教 育 的 连 续 性 和 完 整 性 。 联 系 当前 高 校 马克 思 主 义 基
本 原 理 概论 课 教 学 现 状 ， 剖 析 两 者 在 哲 学 内容 教 学 上 的 异 同 以 及 当 前 衔 接 存 在 的 问 题 ， 以改进现有教学方法 ， 提高高校思想政治理论课教学质量。 关 键 词 ：《 马克思主义基本原理概论》 ；《 生活与哲学》 ；教 学 衔 接
拟 结 合 当前 教 学 实 际 ， 分析 高校《 原理 》 与 高 中
《 生活 与 哲学 》 的 教学 衔接 状况 。
一
、
教 学 内容 衔接 分析
原 理 和观 点 。从 内容广 度 看 ， 《 生 活 与哲 学》 只相 当于 《 原理 》 的三 分 之一 ， 在 马克 思 主 义哲 学 基 本
更 为 明 显【 ” ， 这 在高 校 《 原 理》 课 与 高 中《 生 活与 哲 学》 哲 学教 材 中得 到 了充分 的体现 。
（ 一） 教 学 内容 重复性
高中的《 生活与哲学》 教 材 一 共 ４个 单 元 １ ２
课： 第 一 单元 主 要 阐 明 马克 思 主义 哲 学 的历 史 地 位、 重要意义 ： 第 二单 元 主要 阐 明辩 证 唯 物 主义 的基本 观点 ： 第 三 单元 主要 阐 明辩 证 唯 物 主义 的 联系、 发 展 和矛 盾 观点 ； 第 四单 元 ． 主 要 阐 明社 会 基本矛盾 、 社会发展的基本规律 、 阶 级 和 阶 级 斗
・
４ ６ ・ ２ ０ １ ７ 年 弟４ 期
谢潇嫒 ： 高校《 马克 思 主义 基 本 原 理 概 论 》 与高中《 生活与哲学》 教 学 衔 接 状 况 分 析
具体包括 ： 马 克 思 主 义 的形 成 与 发 展 ： 马 克 思 主 义 的基本 特 征 ； 哲 学 的基 本 问题 ； 世 界 的物 质性 ； 事 物 发 展 的规 律 ； 唯 物辩 证 法 的联 系 观 、 发展观 ；
进， 必 须 与学 生 原 有 的学 习基 础相 衔 接 。 教学 内
容 的不 衔 接 包 括 德 育 教 育 、智 育教 育 和 体 育 教
育， 尤 以高 级 中等 教 育 和高 校 教 育之 间 的 不衔 接
则 把 马 克 思 主 义 作 为 一 个 理 论 体 系探 讨 其 理 论
来源、 内容 构成 及现 实 意义 。 从 近 几年 高 校 《 原理》 课 的教 学 实 践 看 ， 笔 者 发现 ， 由于马 克思 主义 哲 学部 分 基 本 观点 论 述 重
２ ０ １ ７ 年 ８ 月
宁 波 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ Ｍ ｏ ｆ Ｎｉ ｎ ｇ ｂ ｏ Ｐ ｏ ｌ ｙ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ
Ａｕｇ ｕ ｓ ｔ． ２ Ｏｌ ７ Ｖ０ ｌ ＿ ２１ Ｎｏ ． ４
第 ２ ｌ 卷 第 ４期
高校《 马克思 主义基本原理概论》 与高 中《 生活与哲学》 教学衔接状况分析
谢 潇 嫒
（ 广 东第二 师 范学 院 马 克 思主 义 学院 ，广 州 ５ １ ０ ３ ０ ３ ）
摘 要 ：高 校 的 《 马克思主义基本原理概论 》 与高 中 的 《 生活与哲学》 ， 既 有 联 系 又 有 区别 ， 但 它 们 之 间 的 关 系
往往被高校教师忽视 ， 导 致 高校 学 生 认 为 思 想 政 治 理 论 课 教 学 中 的 哲 学 部 分 内 容 重 复 ， 缺 乏 新 鲜 感 。这 既 影 响
争、 人 生 价值 等 方 面 的基 本 观 点 。而 高 校 《 原理》 教材 涵 盖 了高 中《 生 活 与哲 学 》 所 有 的教 学 内容 ，
的 应用 ， 导致 教 学没 有 实 效性 等等 。如 果不 能 处
收 稿 日期 ：２ ０ １ ７ — ０ ６ — １ ２
作 者 简 介 ：谢 潇 媛 （ １ ９ ８ ５ 一 ） ， 女， 硕士 ， 研 究实 习员 ， 研究方 向： 马克思主义中国化 、 政治学科教学 。
复 导致 教学 效果 不佳 的现象 普 遍存 在 。不 少学 生 认 为 上《 原理 》 课是在“ 炒 冷饭 ” ， 大 学 与 中学 的教
学 内容 相互 交 叉 、 重复 ， 缺 乏新 意 ， 难 以在 学 生 中 产生共鸣 ； 教 育 模 式 较 为单 一 ， 强 调 基 本 理论 和 基本 知 识 的灌 输 ，教 师 与 学 生之 间缺 乏互 动 ： 在 课 堂教 学 中 ， 学 生往 往 不 能 亲 身体 验 理 论 和知 识
的基本 观点 ， 而《 原理》 则 涵 盖 了 马 克 思 主 义 哲 学、 政 治 经济 学 、 科 学 社 会 主 义 三 大部 分 的 基 本
理 两 者 之 间的关 系 ， 实现 这 两 门课 程 中哲 学教 学
的衔 接 ， 会严 重 制 约 《 原理 》 课 的教 学 效 果 。本 文
中 图 分 类 号 ：Ｇ ６ ４ １
文 献 标 志 码 ：Ａ
文 章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ２ １ ５ ３ （ ２ ０ １ ７ ） ０ ４ — ０ ０ ４ ６ — ０ ５
通 过 比较 高 校 《 马克 思 主 义基 本 原 理 概论 》 （ 简称《 原理》 ， 以下 同 ） 与 高 中《 生活与哲学》 ， 笔 者发现《 生活与哲学》 只介 绍 了 马 克 思 主 义 哲 学
了 高 校 思 想 政 治 理论 课 教 学 的 效 果 ， 也 割 裂 了大 中学 校 教 育 的 连 续 性 和 完 整 性 。 联 系 当前 高 校 马克 思 主 义 基
本 原 理 概论 课 教 学 现 状 ， 剖 析 两 者 在 哲 学 内容 教 学 上 的 异 同 以 及 当 前 衔 接 存 在 的 问 题 ， 以改进现有教学方法 ， 提高高校思想政治理论课教学质量。 关 键 词 ：《 马克思主义基本原理概论》 ；《 生活与哲学》 ；教 学 衔 接
拟 结 合 当前 教 学 实 际 ， 分析 高校《 原理 》 与 高 中
《 生活 与 哲学 》 的 教学 衔接 状况 。
一
、
教 学 内容 衔接 分析
原 理 和观 点 。从 内容广 度 看 ， 《 生 活 与哲 学》 只相 当于 《 原理 》 的三 分 之一 ， 在 马克 思 主 义哲 学 基 本
更 为 明 显【 ” ， 这 在高 校 《 原 理》 课 与 高 中《 生 活与 哲 学》 哲 学教 材 中得 到 了充分 的体现 。
（ 一） 教 学 内容 重复性
高中的《 生活与哲学》 教 材 一 共 ４个 单 元 １ ２
课： 第 一 单元 主 要 阐 明 马克 思 主义 哲 学 的历 史 地 位、 重要意义 ： 第 二单 元 主要 阐 明辩 证 唯 物 主义 的基本 观点 ： 第 三 单元 主要 阐 明辩 证 唯 物 主义 的 联系、 发 展 和矛 盾 观点 ； 第 四单 元 ． 主 要 阐 明社 会 基本矛盾 、 社会发展的基本规律 、 阶 级 和 阶 级 斗
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４ ６ ・ ２ ０ １ ７ 年 弟４ 期
谢潇嫒 ： 高校《 马克 思 主义 基 本 原 理 概 论 》 与高中《 生活与哲学》 教 学 衔 接 状 况 分 析
具体包括 ： 马 克 思 主 义 的形 成 与 发 展 ： 马 克 思 主 义 的基本 特 征 ； 哲 学 的基 本 问题 ； 世 界 的物 质性 ； 事 物 发 展 的规 律 ； 唯 物辩 证 法 的联 系 观 、 发展观 ；
进， 必 须 与学 生 原 有 的学 习基 础相 衔 接 。 教学 内
容 的不 衔 接 包 括 德 育 教 育 、智 育教 育 和 体 育 教
育， 尤 以高 级 中等 教 育 和高 校 教 育之 间 的 不衔 接
则 把 马 克 思 主 义 作 为 一 个 理 论 体 系探 讨 其 理 论
来源、 内容 构成 及现 实 意义 。 从 近 几年 高 校 《 原理》 课 的教 学 实 践 看 ， 笔 者 发现 ， 由于马 克思 主义 哲 学部 分 基 本 观点 论 述 重
２ ０ １ ７ 年 ８ 月
宁 波 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ Ｍ ｏ ｆ Ｎｉ ｎ ｇ ｂ ｏ Ｐ ｏ ｌ ｙ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ
Ａｕｇ ｕ ｓ ｔ． ２ Ｏｌ ７ Ｖ０ ｌ ＿ ２１ Ｎｏ ． ４
第 ２ ｌ 卷 第 ４期
高校《 马克思 主义基本原理概论》 与高 中《 生活与哲学》 教学衔接状况分析