八年级语文上册 第3单元 第14课《我的母亲》导学案 苏教版

理解：母亲时刻不忘子女，即使他只是一个两三岁的孩子，也要让他享受到与其他孩子一样的欢乐，但又不愿惊醒他，为此，多次“蹑手蹑脚”地到床前看，见他醒了，便负他出去一饱眼。爱子的那份殷切、细致令人感动。
最初印象： “我由现在追想当时伏在她背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。”
（2）读了母亲讲故事的一节，我看到了一位情感丰富、才具被埋没的母亲。
（3）读了心痛“我”受罚的一节，我看到了一位既慈爱又识大体的母亲。
（4）读了母亲熬夜为子女做鞋的一节，我看到了一位勤劳能干的母亲。
（总结：慈爱善良 勤劳能干 情感丰富）
三．品读课文
1．过渡：我们平时读书写作常有这样的感受：写人叙事类的文章，要想使人物生动形象，一定少不了描写，特别是一些细致的描写能使人物形象丰满，鲜活生动，令人久久难忘。本文所写的四件事中也有许多这样的描写，认真研读体会这些描写，对我们理解母亲形象大有裨益。
理解：这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。
齐读体会
（2）过渡：爱看小说的母亲是以怎样的言行给作者留下深刻的印象的？又是怎样表现母爱的？
明确：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。”
理解：真实而传神的细节，表现了母亲情感丰富，善良仁爱，有着对患难女性深切的同情心。
二．整体感知
1．过渡：邹韬奋先生的母亲深爱着她的孩子，而她的孩子也体悟出了这份深深的爱。正是这爱、这体悟让我们在邹韬奋先生回忆性的文章《我的母亲》中，看到了一位深爱自己孩子的母亲形象。
2．我们知道，刻画人物形象要通过具体的事例来表现。请同学们带着这样的问题速读课文：文章选取了哪几件具体的事例来表现母亲对孩子的那份爱？给我们刻画了一位怎样的母亲形象？请用简洁的语句加以概括。
惺忪（xīng sōng）稚嫩（zhì）笑盈盈（yíng）道歉（qiàn）
2．解释下列词语及加点字的含义，并且会运用这些词语说话。
（1）瞥：很快的看一下。
（2）负：这里是背的意思。
（3）憧憧：往来不定的样子。
（4）巡阅：巡行观看。
（5）惺忪：因刚睡醒而眼睛模糊不清。
（6）容态：容貌姿态。
（7）欢悦：喜悦，欢乐，快乐。
（提示：老师以为概括事件一般应包含这几个要素：何人在何地做何事。而本文所写的事都发生在家中，人也确定，写的母亲，因此概括时应包含：做何事。）
为了进一步加深同学们的印象，请用这样的句式说话：
读了________________，我看到了一位________________的母亲。
参考答案：
（1）读了母亲背“我”赏灯，我看到了一位无微不至地关爱孩子的母亲。
课
堂
探
究
一．导入课文
母亲的笑容，是世界上最和煦的春风；母亲的皱纹，是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕；母亲的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠；而母亲的画像，是勇敢和坚忍的象征。舒缓的音乐，真挚的语言，一曲《懂你》写出了多少儿女的心声，诉说了多少母子深情！今天让我们一起走进邹韬奋的情感世界，一起走进《我的母亲》中再来体验一下这种情感吧！
链
接
1．作者简介（见《与课堂同行》73页）
2．写作背景（见《与课堂同行》73页）
知
识
预
习
一．积累词语。
1．给下列加点字注音。
查氏（zhā）瞥见（piē）人影憧憧（chōng）蹑手蹑脚（niè）
妹仔（zǎi）脸颊（jiá） 缝纫（rèn） 女红（gōng）
天籁（lài） 内疚（jiù） 蒙眬（lóng） 元宵（xiāo）
母亲以自己的情感熏陶、教化子女，在言传身教中使子女形成了正确的爱憎。
（3）过渡：如此爱孩子的母亲是怎样对待孩子的学业的？面对孩子受罚她又有怎样的情感流露？
明确：A、“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。”
B、她看到孩子因为没有完成背书而被父亲打骂时，她虽然很舍不得，但她为了自己孩子的前途，还说“打得好打得好”。
（18）辗转反侧：形容心中有事，翻来覆去不能入睡。
（19））歉疚：感到对不起别人，内心痛苦不安。
（20）才具：才能。具，才干、才能。
二．认真阅读课文思考：
1．作者深情地回忆了关于母亲的四个片段，你认为课文中哪些话语、那些事例、哪些细节最让你动情？
2．作者背书受父亲责打，母亲一边“饮泣吞声”，一边又说“打得好”，你能体会母亲当时的矛盾心理吗？想一想，当时母亲心里想对丈夫，儿子说些什么？分别写一句话。
（13）无缘无故：没有任何理由或根据。缘，因由。
（14）循循善诱：善于有步骤的引导人，教育人，也泛指教导有方。
（15）万籁俱寂：形容一点声音出没有。万籁，各种声音。籁，从孔穴中发出的声音，泛指声音。
（16）唏唏嘘嘘：哭泣后不由自主的急促呼吸发出的抽咽声。
（17）饮泣吞声：泪流入口，哭不出声。形容十分悲痛而不能公开发泄。
C、“母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了几吻。”
理解：母亲眼见要求严格、态度严厉的丈夫在用竹板打着呜咽背书的儿子，我们从“母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着”可以想知那一下又一下的竹板仅是打在儿子的手背上？是啊，更是打在做娘的心头啊！可母亲明白“一打一护，到老不上路”的道理，心情虽矛盾，内心虽痛苦，但她深明大义，虽然很舍不得，但为了孩子的前途，还勉强说“打得好”。这含泪的违心的“打得好”里，又蕴涵着多少母亲对孩子的期待啊。那“泪如泉涌地哭”声，那“含着泪抱我上床”的动作，又有着怎样的痛苦与对子女的无限怜惜和疼爱啊。
（8）蹑手蹑脚：形容走路脚步放得非常轻。蹑，放轻（脚步）。
（9）一饱眼福：看到珍奇或美好的事物，精神上得到很大的满足。
（10）娓娓动听：健谈而感人。娓娓，言谈动听。
（11）热泪盈眶：盈：充满；眶：眼眶。因感情激动而使眼泪充满了眼眶，形容感动至极或非常悲伤
（12）莫名其妙：指某人的话或行为让人无法理解，不合常理，带有贬义。名：说出，说明。
我的母亲
课题
我的母亲
课型
新授课
课时
1
学
习
目
标
1．诵读课文，感受真挚、深沉的母爱。
2．抓住文中语言信息进行分析、评价，发表自己的看法。
3．激发学生热爱母亲的感情，懂得孝敬母亲。
教学重难点：
1．感受真挚、深沉的母爱
2．抓住文中语言信息进行分析、评价，发表自己的看法。
课
前
预
习
学
法
指
导
自主学习 合作探究
相
关
2．下面我们采用合作学习的方式：各学习小组先自主思索，再小组合作交流，最后在大家面前展示我们学习的成果。问题如下：
在这四件事中，运用了哪些细致的描写来表现母爱？请找出来，并结合上下文谈谈自己的理解。
3．师生共同探讨问题。
（1）过渡：两三岁的我并不懂闹元宵，母亲为何要带我去？为什么又不直接叫醒我？母亲给我的最初印象是什么？