部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教学设计(推荐3篇)

部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教学设计（推荐３篇）部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教学设计【第1篇】
书戴嵩画牛
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能抓住描写人物形象的词句，想象故事细节，用自己的话讲讲这个故事。

3、熟读课文，能与同学交流对文中人物的看法及获得的启示。

重点：
能抓住关键词句，想想细节，用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。

难点：
能借助语言文字展开想象，体会艺术之美。

课时安排：1课时
教学过程：
一、欣赏作品，导入课题
1、课件出示图画，导入课题。

2、齐读课题。

3、理解课题意思，了解什么是题跋？（即写在字画、书籍、碑帖前后有关品评、鉴赏、记事、考订等的文字，本文即属于这一文体。

）
二、初读课文，整体感知
1、请同学们根据书上的注音和注释，自读课文。

要求：
（1）读准字音，用“/”画出长句子的停顿。

把课文读通。

（2）同桌互相听读，讨论、修正读的不准的字音和不恰当的停顿，把有疑问的地方圈起。

2、指名读，正音。

3、听录音范读课文。

书/戴嵩画牛
蜀中/有杜处士，好书画，所宝/以百数。

有戴嵩/《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

一日/曝书画，有一牧童/见之，拊掌/大笑，曰：“此画/斗牛也。

牛斗，力/在角，尾/搐入/两股间，今/乃掉尾而斗，谬矣。

”处士/笑而然之。

古语有云：“耕/当问奴，织/当问婢。

”不可改也。

4、生熟读课文。

三、研读课文，感受人物形象
1、文中出现了几个人物？请画出你认为最能表现人物形象的词句，并尝试表演。

2、杜处士对《牛》图“尤所爱”，请你想象一下他的表现，试着描述一下。

（1）他可能这样夸赞这幅画......
（2）他可能这样爱惜这幅画......
（3）他还可能......
3、牧童“拊掌大笑”是什么样子的？试着演一演，边读边表现出牧童的动作和神态。

4、面对牧童的质疑，杜处士也笑了。

你觉得他是怎样笑的？试着描
述一下杜处士的表现和话语。

四、选择一个角色，用自己的话讲讲这个故事。

1、任选一个角色，发挥想象，把这个故事讲给同桌听。

①我姓杜，人称杜处士。

我读了不少书，可就是不愿意做官……
②今天天气真好！放牛去喽！还没出村子，我看见……
③我是苏轼，听说四川有个杜处士，尤爱书画……
2、检查讲故事情况，指名讲故事，交流评价。

五、再读文本思启示
1、作者在讲完故事后，引用了一句古语，还发表了自己的观点。

谁能说说苏轼这两句话的意思？
试着补充填空：
耕当问奴，织当问婢。

画牛当问（）。

（）当问（）。

2、延伸思考：会“问”就够了吗？从这个故事和苏轼的评价中，你得到了什么启示？
六、课后拓展
1、阅读其他的题跋作品，和同学分享你的体会。

2、查找后人对戴嵩画做的评价，和同学交流。

七、板书设计：
杜处士曝笑牧童想象
部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教学设计【第2篇】
【教材分析】
《书戴嵩画牛》是《文言文二则》中的第二篇课文，作者是北宋文学家苏轼。

文章用简洁的语言、平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的寓言故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。

本单元人文主题为“艺术之旅”，语文要素为“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。

这篇课文应当将指导朗读，理解重点词句读懂故事、能合理想象，讲故事、深刻理解故事所传达的道理作为本课的重点教学内容。

【教学目标】
1.疏通字词，读出节奏、韵味。

结合注释、插图理解文本意思，把故事讲完整。

2.发挥想象，补充细节，把故事讲生动。

3.讲出故事中的哲理。

【教学重难点】
1.疏通字词，读出节奏、韵味。

结合注释、插图理解文本意思，把故事讲完整。

2.发挥想象，补充细节，把故事讲生动，围绕观点展开思辨，讲出故事中的哲理
【教学方法】
讲授法朗读法讨论法
【教学准备】
PPT课件
【教学过程】
一、谈话导入
1.师谈话简介文言文：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。

不少文言文还揭示了深刻的道理。

今天，我们一起学习一篇关于哲理性的文言文。

2.引出课题《书戴嵩画牛》，师生齐书写课题，齐读课题。

【设计意图：由文言文的基本知识导入，既让学生知道了本节课的内容体裁，又让学生知道了本文的基本结构特点。

齐书写、齐读课题为接下来的学习预热。

】
二、走进人物
1.指名生说说你了解的苏轼；
2.师补充关于苏轼的介绍评论，认识不一样的苏轼：他是一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪、大书法家，一个求真创新的画家，一个造酒试验家，一个会配药的郎中，一个了不起的工程师......
3.师：听完老师的介绍，你们一定对苏轼有了新的认识，你觉得他还是一个怎样的人？（预设：博学多才、不所不能、多才多艺……）
4.师简介戴嵩及其《斗牛图》。

【设计意图：了解不同朝代的苏轼和戴嵩，由《斗牛图》引出本文的
来历，将本文和画相联系，旨在激发学生对本文的学习兴趣。

】
三、解课题，知体裁，认识题跋
1.生再次齐读课题，师提问：为什么要在“书”字后面停顿？生回答，师补充，理解课题中“书”的意思；（“书”是动词，记录。

）
2.引出题跋，认识题跋：题跋，指写在书籍、字画、碑帖等前后的文字，内容多为品评、鉴赏、考订、记事等。

【设计意图：学生第一次接触“题跋”这一文学体裁，通过了解其特点加之对题目意思的了解，对文章的来历以及大概内容有了初步认知】
四、悟读文本
1.指名生朗读课文，注意停顿，读出节奏、韵味；
（1）学生自读课文，借助拼音把课文读正确，读通顺；
（2）指名朗读。

2. 师强调四个多音字“处、好、数、曝”的读音。

【设计意图：初读课文环节要求学生把课文读通读顺，并且读出节奏，实际上读的过程就是理解的过程，学生在一遍一遍的朗读中，对文章的理解也在逐步加深。

这一环节对文言文的教学显得尤为重要。

】
五、想象细节讲故事
1.疏通字词，结合注释、插图理解文本意思；
（1）整体感知第一段，并体会杜处士的形象特点；（两个“轴”的理解、杜处士的“才高志雅”）
（2）整体感知第二段：
①体会牧童天真勇敢的形象特点，并化长句为短句，更好地理解主要
内容；（因为____________,所以谬矣；反之，____________,才是对矣。

）
②指名生说“耕当有奴，织当问婢”的道理，体会苏轼以文说理的用意。

2.扣人物，讲完整；
3.发挥想象，补充细节，把故事讲生动；
①补场景，扣“常以自随”，丰富“喜爱”；（走亲访友，常以自随；________，常以自随）
②补动作，扣“拊掌大笑”，丰富“自信”；（有一牧童________地走过来，________ 脸上________，顿时，拊掌大笑）
③补心理，扣“笑而然之”，丰富人物。

（杜处士听了牧童的一番话，陷入了沉思，他心想________，遂笑而然之）
【设计意图：讲故事的过程，是学生内化语言的过程，也是学生运用语言文字的具体表现，在这一过程加之合理想象，使故事更加生动饱满，学生的语文学科的核心素养也得到了锻炼。

】
六、再读文本获启示
1.聚焦”耕当问奴，织当问婢”，引发质疑；
2.根据道理，推及填空：疾当问（），（）当问师，养花当问（），打鱼当问（），（）当问（），（）当问（）……
3.补充材料，丰富思考，学习辨证。

①观看斗牛视频；
②师：在我们生活中，遇到不懂的问题，仅凭“问”可以得到最正确
的答案吗？
③指名生谈启发。

【设计意图：学生根据文中道理，联系生活，思考后回答问题，教师抓住机会点拨指导，再提出关键性的问题，随着学生思考问题的深度不断增加，文章要说明的道理自然显现，可谓水到渠成。

】
七、小结及作业
1.回顾课堂，小结方法：讲完整，讲生动，讲出哲理，讲出变化；
2.变换角色，变换角度讲故事。

【板书】
22.书戴嵩画牛
杜处士牧童苏轼
才高志雅天真勇敢以事说理
心胸宽广
完整→生动→哲理
部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教学设计【第3篇】
教学目标
1.读准“曝”“囊”“搐”等易混难读的字，读通课文。

2.结合注释理解重点词句，读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。

3.学习借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性地讲讲《书戴嵩画牛》的故事。

4.领悟本文一事一理的写作方法，明白艺术来源于生活、做事需向内行人请教的道理。

教学重点
1.了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。

2.能用自己的话讲这个故事。

教学难点
抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。

课前准备
多媒体课件
教学课时
第一课时
一、介绍苏轼，导入新课
1.介绍苏轼
①（配乐出示苏轼的三幅画像。

）画面上的三幅画都是同一个人，猜猜他是谁？
②师生一起说学过的苏轼的诗词。

③但今天，我们不学习苏轼的诗词，也不学他的文赋，而来学习苏轼写的另一种题材——（齐读：题跋。

）
2.学习“题跋”。

①指名同学读什么叫“题跋”？
②通过红色强调“题跋”的部首，再次理解题跋的意思。

③认识以前学过的苏轼写的题跋《惠崇春江晚景》，指名同学读出画
面上的诗。

3.今天我们学习苏轼写的这篇题跋，题目是什么？（生读课题）
①你们为什么在书后停顿？（“书”在这里表示“书写、记录”。

）
②那你们为什么在画后停顿？（这里指戴嵩的画作。

）（A板贴《斗牛图》）
③师在题目中画节奏线，全班齐读课题。

二、初读课文，读准字音
1.师生复习学文言文的几个最基本的方法：（课件出示：读准、读通、读懂……）
2.同桌同学合作，借助拼音自由读准字音，读通文章！时间大概2分钟。

（生自由读，师巡视）
3.指名读易混难读的字词，检查学生的理解。

（课件出示）曝（pù）：②拊（fǔ）掌：③搐（chù）：④掉尾：⑤谬（miù）：⑥笑而然之：
①接龙读字词。

及时正音。

②指名说意思。

③男女生对问字词意思。

三、多样读文，读通文意
过渡：这几个词的意思你们都懂了。

下面我们来点难的，把这几个词的意思放进文言文里，进行有趣的对答：
1．生生对答。

①（课件出示句子：一日曝(pù)书画，有一牧童见之，拊（fǔ）掌
大笑，曰：）
A．指名生读句子。

B．生指名另一学生说句子意思及理解方法。

（借助文中注释）C．全班齐读这个句子。

②（课件出示意思，指名生读。

）“这张画画的是斗牛啊。

斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地收缩在两个后腿中间才对。

现在这幅画上的牛尾巴都是竖着的，摇着尾巴在斗，错了错了！”
A．这么多人会，举手的同学站起来回答句子。

B．指导朗读句子“此画斗牛也。

”（指名二生读肯定加“啊”的语气）（还可以这样读：文中虽然没有问号，但这里我们可以用反问的语气强调牧童肯定的意思。

）
C．指导朗读句子“今乃掉尾而斗，谬矣。

”（要读出小牧童非常肯定的语气，有力量，重读“谬矣”。

）
③现在，你们还有什么不懂的吗？
A．（课件出示：出示两幅斗牛图理解“掉尾而斗”和“尾搐入两股间”。

）B．全班齐读长句子：“牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。

”。

2．师生对答。

过渡：真不错，这么长的句子，你们都能读懂了，我相信你们都能读懂整篇了，不信，我来问，你们来回答：
①古时候人们常说，耕地的要去问耕地的农民，织布的要问织布的女工，自古以来不可以改变的。

（全班齐读）
（课件出示整篇）“古语云：“耕当问奴，织当问婢。

”不可改也。

”这句变红。

②蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。

指名生说意思，再把这句文言文再读一读，强调三个红色的多音字“处、好、数”。

③杜处士藏了这么多宝贝，其中有一幅戴嵩画的《斗牛图》，尤其珍爱。

他还用锦缎做画囊，用玉做画轴，并起来经常随身带着。

举手的同学一起读“有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

”
④师小结学法：刚才我们根本没有按原文的顺序逐字逐句地理解读，有的是拿出里面的一个字，有的是里面的一个短语，有的是读出文言文里的语气。

⑤（课件出示《画家与牧童》）现在请同学们同桌一起，把古文和今文互对起来读。

然后说说你发现了什么。

（篇幅长短，意思相同，白话文，文言文）
⑥小结学习苏轼题跋的方法，它分两部分，前5句讲的是题跋的意思，最后一句讲的就是道理。

（全班齐读道理）
四、朗读悟“笑”，感受人物
1．我们弄明白了怎么读苏轼的题跋，那同学们把刚才的理解融进文言文里，读出你们的理解来吧！
2．苏轼为了揭示后面的这个道理，他在前边的故事里创编了两个人物。

一个是杜处士，一个是小牧童（B板贴他们的头像）
3．在文中，他们俩有个共同的表情，那就是笑，小牧童是（板书：拊掌大笑），杜处士是（板书：笑而然之）。

4．牧童的“拊掌大笑”是一种怎样的笑？（指名同学读“笑”）太平静了，动作、表情都没有。

小牧童童言无忌，他此时可能站在牛旁边，有可能拿着牛鞭子，你们说他会怎么做？怎么说？
5．面对这么可爱的小牧童，请同学们来创造一下，杜处士会怎么笑着对他说？我看哪个同学会把那个“之”变成创造性的理解。

“之”在这里是个代词，他会笑着对牧童说什么？（古语有云：耕当…不可改也。

）
6．谁再来表演读一下，杜处士会怎么笑？（微笑，或者拱手，恍然大悟地笑）
7．师生合作表演读全文。

请两位同学来表演读杜处士和小牧童说的话，其他同学读旁白，师读课题。

合作读全文。

五、拓展品读，深入探究
1．在这个小故事苏轼就凭借一小一老两个人物，给我们提示了一个古代最朴素的道理？（C板贴：耕当…，织当…）
A这里的“问”究竟是什么意思？（请教）
2．同学们，考验你们的时刻到了，接下来看看哪个同学不仅读懂了，还能读活了，读出停顿，读出你们刚才要表现的味道
（课件出示：整篇没标点的让学生读。

）
3．全班同学可以根据刚才的理解加上动作表情，可以像古人那样，
或者用摇头来表示停顿或用手势作标点符号。

（指名生读）
4、课件出示整篇标点有节奏线的让全班学生读。

5．了解乾隆在戴嵩画的《斗牛图》上写的两篇题跋。

6．课件出示：东汉画像石斗牛图、《斗牛图》李可染（近代）、张录成（当代）画的《斗牛图》、红牛广告图里的牛尾巴让学生质疑。

7．是啊，“耕当问奴，织当问婢”，那我们这些问题该去问谁呢？（课件出示：古人有云：耕当问奴，织当问婢。

今人有云：放牛当问（），画画当问（），题跋当问（），（）当问（）……君子是以务学而好问也。

不可改也。

8.学生结合课下注释12，谈谈自己的观点。

六、作业设计，巩固提升
1.试着用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事,也可以试着从不同的角度来讲这个故事。

（1）“我”是杜处士：我姓杜，人称杜处士。

我最大的爱好就是收藏书画……
（2）“我”是牧童：我是牧童，今天放牛回来，发现村里的杜处士正在晒他的书画宝贝……
（3）“我”是苏轼：我是苏轼，我听说过这样一个故事：四川有个杜处士，特别喜爱书画……
2.查找资料，完成学生质疑的问题。

板书设计
书戴嵩画牛
拊掌大笑笑而然之
杜处士————斗牛图———牧童“耕当问奴，织当问婢。

”不可改也。