初中语文 人教部编版七年级下册第4课《孙权劝学》教案

《孙权劝学》教案
教学目标：
知识目标
1．识记重点字词，理解文章内容。

2．掌握本文有关的文学常识。

3．学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。

能力目标
1．朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神，富于情味对话描写，体会人物各自说话时语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。

2．使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。

德育目标
理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学要重视学习，养成读书的好习惯。

教学重点：
（1）积累文言词语，理解“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。

（2）体会人物语言的情味。

教学方法：
1．学生朗读、教师范读、整体感知的教学方法；
2．质疑、点拨、讨论相结合的教学方法。

3．引申——拓展法。

教学时间：一课时
一、导入新课
元宵节灯谜活动，见到这样一则谜语——魏蜀相争（打一经济名词）。

大家帮忙猜一猜。

谜底为什么是专利权？请解释。

今天我们来学一篇与孙权有关的文章——《孙权劝学》。

板书课题，引导学生质疑，你对这一文题有何疑问？
二、题目、作家作品简介：
（一）孙权，字仲谋，三国时期吴国的国君。

吕蒙，字子明，三国时期吴国的名将．
（二）这篇文章选自《资治通鉴》，由同学来介绍一下相关资料。

1.司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。

2.《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。

三、初读课文，整体感知。

1．教师范读，学生仔细听读，并用一句话归纳全文写了件什么事。

本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快就有惊人的长进,令鲁
肃赞叹并与之结友的佳话。

2.你还能归纳孙权、鲁肃、吕蒙三人之间的关系吗？
3．学生自由朗读课文，借助工具书，结合注释，进行圈点、勾画出自己不理解的地方，扫除阅读障碍。

检测理解词语意思。

当途：当道，当权
辞：推辞
治经：研究儒家经典
涉猎：浏览群书，不作深入研究
见往事：了解历史。

4．指名朗读，学生点评。

四、合作探究，质疑问难。

（1）孙权的劝学成功了没有，从哪里可以看出？为什么能成功呢？
（2）请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句，并体会他劝的艺术。

孙权是从那几个方面进行劝说的？从学习的必要性，学习的方法，读书的好处来劝。

（3）吕蒙读书学习后有了怎样的变化？文章是如何表现的？
才略很快有了惊人的长进。

通过鲁肃的赞扬，侧面描写。

（4）根据前面的分析理清文章结构。

孙权劝学（详写）——吕蒙就学（略写）——鲁肃赞学（侧面描写）。

（5）、理解下列成语并学会运用。

吴下阿蒙：吴下，指吴县，现江苏苏州；阿蒙，指吕蒙；比喻人学识尚浅。

现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

刮目相待：刮目，擦擦眼，意思是改变旧看法，用新眼光看人。

（6）本文是怎样表现人物性格的?
本文注重以对话表现人物。

对话言简意丰，生动传神，富于情味。

仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。

（7）理解文章主旨：
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。

五、情景再现，表演读课文内容并评价。

1．选4人表演读。

2．评价表演。

六、总结全文，谈谈学习本文的收获。

本文通过写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进,
令鲁肃叹服并与之“结友”的故事,强调了读书学习对增长才略的重要作用。

比较方仲永和吕蒙的变化,
吕蒙：当涂掌事，乃始就学。

年长乃学，学有所成
方仲永：五岁能诗，贤于材人远矣。

少年不学，一事无成。

你有什么话要送给方仲永：知识改变命运，学习成就未来。

阅读让我们的世界更精彩。

七、板书设计。

孙权劝学
劝学→就学→赞学
吴下阿蒙——刮目相待
八、延伸迁移
九、布置作业，背读课文。

教学反思：
《孙权劝学》这篇文章短小精悍,内容简单易懂,故事性很强，本节课教学重点放在了朗读上，通过自由读、齐读、小组读、分角色演读等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象。

自主、合作、探究的学习方法在这节课中得以充分体现。

增强文言文的阅读兴趣和阅读兴趣,培养了学生的概括、表达、表演等方面的能力，加以多媒体教学手段，以活跃课堂气氛。