成教与普教专业组织胚胎学考试成绩对比分析

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实验平均成绩成教专业学生高于普教专业 （ Ｐ ＜ ．０ ） ０ ５ ，根据教师上课 的反映 ，大多数成教学生 在课后能较及时的复习所学知识 ，对实验 内容 的熟 悉程度和理解程度均强于普教学生 ，经教师提示后 在实验课均能较 圆满地完成实习内容 ，而普教学生
则相 反 ，实验 课 上往 往不 知学什 么及 如何 学 ，其 切 片标 本辩识 能 力势 必不如成教专 业学 生 。 ３ ．２ 几 点建议
高于普教专 业 ，但 二者 比较 无 显著差 异 （ ０ Ｐ＞ ． ０） ５ ；各单 项 平 均 分 中除 填 空 题 普 教专 业 学 生 高 于 成教专业 （ ＜ ．０ ）外 ，其余各项成教专业学生 Ｐ Ｏ ５ 成绩均显著高于普教专业学生 （ Ｏ ５ 。 Ｐ＜ ．０ ）
对数 、期 末试 题相 同。② 师 资力 量 ：两 专 业 均 为 同
识 ，实验课 按 照 “ 先提 示 、后 操 作 、再 小 结 ” 的过 程观 察组织 切 片及复 习理论 知识 。
培养出适合社会需求 的人才 ，教学改 革势在必行 ，
必须制定出针对不同层次、不 同专业 的系统的科学
教 学方法 。作者 试图通 过对我 院 ２０ ００级成教 与 普 教 两个 专业 的组织 胚胎 学 考 试成 绩 的统计 分 析 ，找 出 两类 学生 的差异 所在 ，为两 个 主要 专 业 的 教改 提 供 理论 依据 ，以期在 以后 的教 学 中教 师能 针对 具 体 情 况 开展更 为切 实有 效 的 教学 ，达 到 教 、学 相长 的 目
的。
１ 方法 随机抽取我 院 ２０ ．３ ００级 临床 医学专科 和 成人脱产专科各 ５ 名学生的试卷为样本 ， ０ 其中两个 专业 的男 、女生 各随机抽 取 ２ ５名 。针对其期末 考 试
成绩 中理论 总平 均成 绩 、各 单 项平 均 成 绩及 实 验切 片成绩 分别 作 统计 学 分 析 ，以发 现 其 问 的差异 ；并
其中填空题分值较高，主要考查学生对所学知识 的 记忆能力 ，统计结果 显示普教学生得分 高于成教 ；
而对于名词 解释 与 问答 题 这 两类 检 验学 生 对 所学 知
识的理解能力、语 言运用能力 、分析判断能力及文
字 表述能力 的考查 方 式 ，统 计 结果 显 示 两类 题 得分
成教专业学生均显著高于普教专业 学生 ，结合学生 反馈意见 及教 师 平 时上 课 的体 会 ，作 者 认 为 ，造 成 以上差异可能存在有以下几个方面的原 因：①学习 态度方面。成教学 生人校前大多数仅受过 中等或高
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１４ ・ １
ＳＣＨＩ Ｎ ＯＵＲ ＡＬ ＯＦＡＮ ＯＭＹ ＶＯ Ｉ Ｊ Ｉ Ａ Ｎ ＡＴ Ｌ
．
１ ＮＯ． ２ ２ ０ ０ Ｏ２
成 教 与 普 教专业 组 织胚 胎 学 考试成 绩对 比分析
韩艺
（ 泸州 医学院组胚教研 室

夏 阳 刘广 益
对该 ５ Ｏ名学生进行问卷调查 ，收集反馈意见。
１ 对 象与 方 法
１ １ ． 对象 本 院 ２０ ０ ０级 临 床 医 学 专 业 专 科 （ ８ 共
２ 结 果
２ ．１ 期末 考试 成绩结 果
个 班 ，２ ９人 ，其 中男 生 １８人 ，女 生 １１人 ） 和 １ １ ０ 成 人脱 产 医学 专 科 （ ８个 班 ，２ ５人 ，其 中男 生 共 １ １８人 ，女生 １７人 ） 学生 ，其 中前 者 生 源 主要 是 ０ ０ 普 招 高中毕业 生 ，后者 则 主要 为 临床 工 作 者 ，部 分
余鸿
６０ ４ ） １０ １
泸州 ６ ６ Ｏ ； ・四川犬学华西医学中心组胚教研 室，成都 ４０ ０
随着 目前高校招 生规模的不 断扩大，招生对象 的层次也 日益呈现多样化 的趋势，为保证教学质量 ，
兼顾学科的系统性和完整性 ，采取先 理论后实验 的 方法 ，以教师为主导，理论课介绍各 章节的系统 知
学知识量大 ，记忆上较困难 ，与 自己从 事的临床工
２ ．２ 学 生 问卷 调 查 结 果
两专业学生问卷调查反馈的主要问题统计见表 ２ 。表 ２ 说明 ： 成教专业学生的反馈意见多集 中于所
作关系不大等方面；普教学生则倾向于对所学知识
的理解困难 、难于进行章节之问及学科之 间的纵横
联系等方面。
一
批教师授课 ，计有副教授 ２人 ， 师 ２人 ，助 教 讲
３人。＠教学 模式 ：均施行传统教学模式 ，教 学中 表 １ 普 教 与成教专 业期末成 绩统 计表
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四川解剖 学杂 志 ２０ ０ ２年 第 １ 巷 第 ２期 ０
・Ｉ ５ ・ １
中教育 ，从事 过一 段 时期 的 医务 工 作 ，人校 时 年 龄
针对以上成教与普教专业学生 的不同特点 ，教 师在教学应有意识地区别对待。Ｉ 、教学中应多注意 采用科学 、灵活的教学方法 ，例如在对内分泌系统 、
女 性生殖 系 统等章 节 的理 论课 教 学 即可 采 用 图表 法
普遍较普教学生大 ，一般 比较珍惜进入高校再学习 的机会 ，因此学习态度端正 ，能够 比较充分的利用
表 ２ 两类学生反馈意见表
医学 知识 ，理解 及联 系能 力均 较 弱 ，再加 上基 础学
３ 讨 论
３ １ 原因分 析 ． 本次期 末考 试理论 试卷 分设 有客观 题 和主观题 ，
科 的内容 繁杂 、晦 涩 ，使得 他 们也 极 易 产 生厌 学 情
绪， 进而影 响学习的积极性。
来 自三州地 区。
两专业各抽取 ５ Ｏ名学生成绩作分析，其中普教
专业 ４ ５人 及 格 ，及 格 率 为 ９ ％ ，成 教 专 业 ４ ０ ７人
中，及格率 ９ ％。两专业学生成绩分类统计结果见 ４
表１ 。表 １表 明 ：成 教专 业 学 生 理 论 考试 平 均 分 略
１ ．２内容
① 两专业 学 生所 用 教材 、教 学 大纲 、学