《小海龟历险记》课后反思

《小海龟历险记》课后反思
设计意图：小班的孩子特殊喜爱爬，而且在日常生活中，由于平安、卫生等缘由，老师和家长都不允许孩子尽情的爬，在小班健康学科中对幼儿的爬有明确的目标和要求，而机械的爬显得枯燥无味，难以吸引孩子的爱好，于是我设置了小海龟跟妈妈学本事和历险回家的情境，让幼儿置身于嬉戏情境之中，在场景中练习手膝着地自然爬、障碍爬一次来满意孩子爬的爱好和欲望，并相应提高他们爬的力量，于是《小海龟历险记》便生成了。

活动目标：1、体验爬的乐趣，克服畏难的心情2、会手膝着地爬行参加嬉戏3、能手膝着地爬过障碍物，提高爬行的力量教学反思：整个活动通过创设小海龟学本事、历险回家的情景，大大激发了孩子的爱好，孩子们都能参加到活动中乐观探究各种爬行的方式并大胆表达，最终也能遵守嬉戏规章一个接一个完成爬越障碍物的活动。

但本次活动由于老师没有把握好时间导致活动过程过于仓促，如在幼儿比较各种爬的方式时，当幼儿说出手脚着地爬行舒适时，老师没有马上对幼儿进行引导，这时，老师可抓住机会让幼儿用自己坚持的方法和手膝着地爬行的幼儿进行竞赛，以此来关心幼儿判别出哪种爬行方法更快；或者也可请幼儿用自己的方法去尝试爬越障碍物，当幼儿在过障碍时就会发觉手脚着地爬行根本不能完成任务，由此也可让幼儿清晰知道手膝着地爬行更便利。

在学习爬行中，老师没有顾忌到全体，忽视了个别幼儿的表现。

嬉戏环节中老师也没有单独对嬉戏过程和规章进行完整的示范和讲解，导致嬉戏过程中部分幼儿出行拥堵现象，其次独木桥的障碍设置过于简洁，没有体现出难度，老师可将难度适度加大些，更好的增加幼儿克服困难的心里品质。

另外本次活动的场地设置也不够合理和大，没有给幼儿供应一个宽松的环境，导致幼儿在探究爬行中比较拥挤。

最终活动目标的设定也没有从幼儿的角度动身，《指南》中也指出目标的设定应以幼儿的进展为主体，多以“愿意、喜爱、体验、尝试等这样的字眼去设定，于是我对活动的目标也做了一些小的改动，将“增加、进展”等以老师为动身点的字眼改成了以幼儿为主体。