关于小学语文教学中实现学生正迁移的方法探讨

段落教 学、 阅读教学也是如此 ， 应该重 视知识内部的迁 例子要使学生举一反三 ， 练成 阅读和作文是熟 练技 能。” 可见正迁 词语教 学 、
比如 ， 在小学语文 阅读教学中 ， 大约需要学 习近 ３ ０ ０篇课文 ， 这 移在语文学习中的重要作用。 那么 ， 在 当前的小学语文教学 中我们 移 。 应该如何利用正迁移提高教学质量 ， 促进学生学 习成绩的提高呢？ 些课文在很多方面都具有共同因素 ，利用迁移 的方法帮助学生把 二、 实现在小学语文学习中学 生正迁移的策略 １ ． 将生活知识迁移到 当前小学语文教学 中
握课文 中共 同的东西 ，培养学生的读写 能力是小学语文教学 的关
键 之一 。 语文知识 内部是相互关联 的 ， 迁移教学方法的应用是提 高
探索 ， 熟练应用。 ４ ． 注重语文中各个教学知识组成 之间的迁移
语文与生活紧密相连 ， 是一门实践性很强的学科 ， 在语文教 材 中的语 文知识及情境都能在生活 中找到来源。 所以 ， 小学生在学 习
以说是培养 学生能力和发展学生智力 的最佳利器之 一。当前小学语 文教 师应该充分认识和重视正迁移的学＞ － ｊ 规律 ， 合理将正迁移引入
小学语文教 学中去， 可以切 实提高小学语 文的教 学质量。
关键词 ： 迁移 ； 学习兴趣； 阅读教学
学 习正 迁移 概 述
一
、
３ ． 注重所学知识之间的迁移 在小学语 文教学 中 ， 教师应该注重相 同的语文知识 内在 的迁
教学质量 的教学手段之一 ，这需要我们 教师在今 后的教学 中加 紧
语 文知识 中， 将生活 向语文迁移 ， 将生活知识与语文 知识 相联系 ， 这在学 习小学语文中能起到事半功倍的效果 。 在小学语文教学 中，
在语文教学 中， 识 字教学 、 段 落教学 、 阅读 教学 、 写作教学 、 口
语 教学 等所有这些并不是孤立 的， 而是相互联系的 ， 形成 了综合性 教师也应该注意这一点 ， 利用好迁移的理论 ， 帮助和指 导学 生将 生 的语文 知识 的学习。 识字教学是 阅读 、 写作 、 口语教学 的基础 ， 阅读 活知识 向语文知识学习迁移 ， 促进课堂授课 的丰富多彩 ， 提 高学 生 教学又能够提高写作 技巧 ，同样反过来 写作教学又能够促进识字 的学习效率 。 比如 ， 教师可 以组织学生爬 山体验“ 一览众 山小” 的独 教学、 阅读教学。 因此 ， 在当前的小学语文教学 中， 教师一定 要注 意 有情怀 ； 也可 以带领学生外出踏青 ， 体会课本 中“ 草色遥看 近却 无” 各部分知识 内在的联系 ， 实现不同知识学 习过程 中的迁移 ， 提高 教 的意境。将生活延伸到我们 的小 学语 文课 堂 ， 能够充分调动起学 学效率 。比如 ， 教师在进行阅读教学时， 帮助学生提高阅读 能力 的 生的学习积极性 ， 让学生体会 到生 活中语文 魅力 ， 在生 活中不 断 同时注重识字教学 ， 利用阅读材料 中的生僻字举一反三 ， 实 现迁移 学 习语 文知识 ， 拓展 自己的知识 面。这种方法 同时可 以提高学生 教学。同时教师帮助学生学习作者描绘事物 、 签字造句 、 整篇布局 、 的想象力 ， 培养学生独立解决 问题 的能力。 ２ ． 利用多种教学迁移方法 ， 激发学生学习兴趣
学习迁移是心理学中的一个原理 ，是指一种学习对另一种学
比如在进行识字教学时 ， 教师要避免单纯鼓励 的识字 习 的影响。 迁移分为两种 ， 一种是正迁移 ， 一种是负迁移 。 正迁移主 移理论应用。 教师在讲解 要是指 已经所学知识或能力对 未学 习的知识或能力产生的积极的 教学。要学会合理利用一字带多字的教学方法 。比如 ， 清” 字时可以顺 带讲解“ 晴” “ 睛” 等相近字形 的应用和区别 。同时 推动或促进的作用 。 叶圣 陶先生说 ： “ 语 文教材无非是例子 ， 凭这个 “
参 考文 献 ：
［ １ ］ 李敏． 小学语 文教 学价值 取 向研 究 ［ Ｄ］ ． 山 东师 范大 学 ， ［ ２ ］ 朱静． 激励教 育在 小学语 文教学 中的应 用研 究［ Ｄ］ ． 山 东师
教法探索
新 课程 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
关于小学语文教 Leabharlann 中实现 学生正迁移 的方法探 讨
谭 倩
（ 江苏省苏州市沧浪新城第二 实验小学） 摘 要： 在小学语 文教学 中， 合理利用学 习中的迁移规律 ， 发挥正迁移的作 用是提高小学语文学习效率 的重要手段之 一。正迁移可
习的正迁移 ， 也可 以利用教具 、 图画等众 多直 观的方式激发学生 的 教 师要从多个方面进行教学 ，利用多方面的教学形式实现小学语
和教学水平 。 比如 ， 在教学《 雷雨》 一课时 ， 其中有“ 一只蜘蛛从蛛 网
上垂下 了， 逃走 了” 一句 ， 教师可以利用教具 、 多媒体等 多种形式展
阐述思想的方法 ， 更重要 的是帮助学生如何将这些知识迁移到小学
生写作中去 ， 让学生学会这种写作 的方法。通过不同知识之间的迁 小 学 生 因为 年龄 层 次 的原 因 ， 认知还处在发展阶段 ， 思 维 还 不 移 ， 可以将语文教学融会贯通 ， 整体提高学生语文素养和语 文成绩 ， 完善， 具有很强 的具体性 ， 在学 习中感性 思维较重 。这就需要我们 均衡发展 ， 而不是单单对一方面精通， 而 自身语文学习存在短板 。 的小学语文教师针对小学生 的特点合理地选择教学方法 。教师 可 通过上述分析 ， 我们不难理解 正迁移 的概念 ， 同时也不难看 出 以适 当地把游戏引人课堂 ，利用游戏的趣味性实现小学生语文学 正迁移在小学语文学习中的巨大作用。 在今后的小学语文教学 中， 学 习兴趣 ， 达 到最佳的正迁移效果 ， 不断提高 小学语文 的教学质量 文教学 的正迁移 ， 促进小学语文水 平的提高 。