《西门豹治邺》教学设计

《西门豹治邺》教学设计
教学目标：
知识与技能
1.正确认读、书写本课生字、词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

根据提示复述课文内容。

3.理解和体会西门豹破除迷信，为民除害的经过。

过程与方法
在学习本文时可采用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露痕迹、不动声色的绝妙办法。

另外，教给学生找关键词语的方法：一是找与前后内容不相一致的词；二是找表面看似乎多余的词；三是找描写人物异常表现的词。

为让学生学习利用人物语言，刻画人物形象的方法，还可以抓住重点句子，体会当时的实景。

情感、态度与价值观：受到破除迷信的教育。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

根据提示复述课文内容。

教学难点：理解和体会西门豹破除迷信，为民除害的经过。

教学准备：
老师：制作多媒体课件。

学生：了解西门豹的为人、搜集战国时期的背景资料。

教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1．正确认读、书写本课生字、词语。

2.正确流利有感情地朗读课文。

3.整体感知课文内容，理清条理，学会质疑。

教学重点：整体感知课文内容。

教学难点：读中感悟，读中质疑。

教学过程：
一、课文题目导入
1．(出示题目)同学们，我们今天来学习一篇新课文《西门豹治邺》。

2.老师解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年的战国时期的人。

3.读了题目，你们想知道什么？(西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事？)
二、初读课文，学习生字新词
1．出示自学提示。

(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，难读的字音多读几遍。

(2)借助字典及自学生字的方法，认清字形，注意汉字的书写。

(3)联系上下文或查字典理解词语意思。

(4)标注自然段序号，解决问题：西门豹是干什么的？
2．学生按要求自学。

3．汇报自学成果。

(1)出示生字、新词卡片，读准字音。

注意：①“扑腾”在句中读轻声。

②读准“麻烦、收成、跪下”的轻声。

(2)认清字形。

三、细读课文，理清文章的脉络
1.默读课文，想一想课文主要讲了什么？
课文主要讲了战国时期，魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事。

2.文章着重讲西门豹做了哪几件事呢？
第一件：与老大爷谈话，调查邺田地荒芜原因。

第二件：西门豹惩办巫婆和官绅头子。

第三件：西门豹带领百姓兴修水利。

3.你能把西门豹做的每一件事用简洁的语言进行概括吗？
调查摸底，破除迷信，兴修水利。

4.自由读课文，根据事件的发展顺序，你能将文章划分层次吗？
起因：第 1～9 自然段，调查摸底。

经过：第 10～15 自然段，破除迷信。

结果：第 16 自然段，兴修水利。

5.分组朗读，你认为文章的哪些内容是重点内容？谈谈理由。

四、引出下节课学习内容
西门豹如何摸清底细，采用什么办法破除迷信将是我们下节课研究的重点。

板书设计：
西门豹治邺
摸清底细——破除迷信——兴修水利
第二课时
教学目标：
1.知道西门豹破除迷信方法的巧妙之处。

2.了解通过人物言行表现人物品质的写作手法，受到破除迷信的教育。

教学重点：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

教学难点：了解通过人物言行表现人物品质的写作手法，受到破除迷信的教育。

教学过程：
一、复习导入，整体感知
1.上节课，我们以小标题的方式理清了文章的写作思路。

今天我们来深入地学习，进一步了解西门豹这个人物。

2.通过初读课文，你认为西门豹是个怎样的人呢？
西门豹是(一位好官；一位不迷信的人；一位善于观察、了解民情的人；一位敢于同迷信斗争的人……)。

3.现在我们要自主探究，看看细读课文后，你们对他又会有哪些认识？
二、自主探究，感悟人物品质
1.探究调查摸底。

(1)自由朗读第1～9自然段，你认为西门豹是个怎样的人？你是从什么地方看出来的？
(2)学生分组学习，深入思考。

(3)汇报学习成果。

(西门豹是一个善于调查研究的人。

他向老大爷进行了精心的调查，从而摸清了底细，胸有成竹地想出了好办法。

)
(4)追问：西门豹是怎样向老大爷进行调查的？他的调查结果又如何？(小组讨论)
小组一：西门豹经过调查，弄清了四个问题：①邺为什么田地荒芜、人烟稀少？(河伯娶媳妇闹的。

)②谁要给河伯娶媳妇？(巫婆和官绅。

)③新娘从哪儿来的？(哪家有年轻的女孩子，巫婆就到哪家选。

没钱的人家只能眼睁睁地看着女孩被拉走。

因而有女孩的人家纷纷逃走，人口越来越少。

)④漳河发过大水没有？(漳河从没发过大水，倒是年年闹旱灾。

)
小组二：西门豹的调查弄清楚了邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因。

主要的原因有两个：
①巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取百姓钱财，使得有女没钱的人家都逃到外地去了。

②邺这个地方年年闹旱灾。

(5)点拨：面对着自己掌握的情况，西门豹并没有马上揭穿事情的真相，也没有立即采取措施，他是如何说的，如何想的，如何做的呢？(他说：“这样说来，河伯还真灵啊。

下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。

”西门豹表面上赞同给河伯娶媳妇，实际上他已识破巫婆和官绅骗取钱财的诡计。

)
(6)小组朗读西门豹的话，感悟人物品质。

你能用成语来评价西门豹吗？(将计就计，明察秋毫，明察暗访)
质疑：西门豹是被派到邺的官员，他明明知道巫婆和官绅的骗局，为什么不
直接把他们抓起来杀掉，而要参加“婚礼”呢？
过渡：下面就让我们深入了解西门豹用什么办法惩办巫婆和官绅的以及这样
做的妙处。

2.探究破除迷信。

①默读第10～15自然段，想想西门豹是怎样一步步揭穿骗局，惩治巫婆和
官绅头子的。

②找到描写他是怎么说的句子，你能体会出什么呢？
③你认为他的办法妙在哪里？是否还有更妙的办法？
3.西门豹一开始调查摸清底细，并没有把巫婆、官绅们抓起来杀掉，而采用
这种将计就计、假戏真做的办法。

你们知道他的用意吗？再默读这一部分，在读
中感悟。

(彻底破除迷信，关键还是在于让老百姓们从这件事中真正明白迷信的
危害。

巧妙地惩办，深刻地教育，这才是西门豹真正的目的所在。

) 4．自由朗读最后一个自然段，看老百姓们有什么变化。

(老百姓在西门豹的带领
下，兴修水利，年年都有好收成，再也不迷信了。

)
5．在西门豹破除迷信的过程中，你可以用什么词语来形容他？(机智过人，
胸有成竹，不露声色……)
三、总结全文，整体理解
1.在西门豹一步步实施惩办巫婆和官绅们的过程中，西门豹胸有成竹、不露
声色地实施了惩办恶人、教育百姓、破除迷信的预定计划，表现出了过人的智慧
和谋略。

2.你此时最想对西门豹说什么？(你的办法真妙。

真的很佩服你。

我也要向
你学习做事要有策略。

……)
四、发散思维，角色体验
1.西门豹破除迷信的办法很巧妙，但并不是唯一的办法，你还能想出其他的
办法吗？(引导学生进行思考。

)
2.进行角色表演。

(1)以课文为主要内容，注意要有层次。

(2)可以展开合理的想象，如给文中没有描写语言的其他人物(如官绅等)加上语言。

(3)注意表现出不同人物的特点，有恰当的表情。

五、布置作业
《坐井观天》教学设计
教学目标：
1.认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。

2.有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。

3.能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。

教学重点：青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。

教学难点：发挥想象，理解寓意。

教学准备：
学生：课前预习课文，自学生字。

教师：准备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音乐。

教学过程：
一、启发谈话，导入新课
1.小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事。

2.“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。

我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。

当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。

今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。

（板书课题）
二、初读感知,识记生字
1.用自己习惯的方式读课文,你打算给自己提什么样的学习要求？
2.（课件出示生字）四人小组自主识字,探索识记方法，师巡视指导。

3.检查小组识字情况。

4.区别““渴”、“喝””的字形，练习书写。

5.再读课文，读通顺流利。

三、朗读感悟，启发想象
1.出示挂图，（师：瞧，这就是青蛙与小鸟的合影。

）
以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。

口头填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。

板书理解“井沿”。

2.自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。

找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

3.看插图练读第一次对话。

4.感悟第二次对话。

（1）指名读青蛙的话,读后回答:你们有什么问题要问吗？
（青蛙为什么说天不过井口那么大？）
（2）理解”大话”。

青蛙认为小鸟哪句话是大话？指名读。

播放动画。

（小鸟飞过田野,飞过高山,飞过山林,飞过城市……）理解”一百多里”。

你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗？指名读，评议,齐读。

（3）引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
（4）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

生根据课文内容回答。

①因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。

②因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。

5．感悟第三次对话。

（1）自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义？
（2）小组合作学习。

先分角色朗读，再讨论上面的问题。

（3）朗读对话并交流，读出适当的语气。

小结：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小
鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

四、读后悟理，理解寓意
1.说说你对小鸟和青蛙的不同看法。

2.是啊，同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。

3.举一些生活中的例子，如：
（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。

（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。

（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。

（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！
4．所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。

五、拓展活动，升华情感
1.同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，但是咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。

对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。

现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？
2.小组合作，续编第四次对话：青蛙被你们救上来以后，它惊呆了，它会看到什么？它会说些什么呢？（借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面）
3.学生分小组续编第四次对话。

六、总结全文。

1.学习了本文，我们都收获不小，你还有什么不懂的问题吗？不懂就要问！
可能有一些学生会提问：
（1）青蛙是否愿意跳出来？（2）青蛙有没有错？……
2.老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛
看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，这正是──“欲穷千里目,更上一层楼”。

3.实践活动：把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。