美国俄勒冈大学管理政策制定过程分析
美国俄勒冈大学校园规划研究与启示
美国俄勒冈大学校园规划研究与启示摘要：研究基于美国俄勒冈大学校园规划（2019年第四版），从校园规划的理念、框架、内容、细节等四个层次进行研究，剖析以俄勒冈大学校园规划为范例的美国校园规划与中国校园规划的差异，并从中获得有关大学校园规划的启示，主要包含五个方面，分别是强调对流程的控制、指导远大于设计、关注使用者、宏观与微观并重、事无巨细的记录。
关键词：大学校园；校园规划；教育建筑1 对美国俄勒冈大学校园规划的研究《美国俄勒冈大学校园规划（2019年第四版）》采用图文并茂的方式，初步翻译后，内容长达182页，累计8万多字。
针对《美国俄勒冈大学校园规划（2019年第四版）》（以下简称“俄勒冈大学校园规划”），分解为校园规划的理念、框架、内容、细节四个层次，并逐一进行解读。
校园规划理念主要包含这一规划的总体结构、总体思想和目标；校园规划的框架包括整个文件的逻辑，导则之间的内在关系；校园规划的内容包括主体部分的12条导则；逐一进行分析。
校园规划的细节包括一些重要值得借鉴的部分进行详细分析。
1.1 校园规划的理念这一校园规划首先提出了什么是大学：大学是非凡的地方，没有其他地方像大学这样有如此丰富的活动，都集中在创造一个富有激情的学习环境，这种环境的一个组成部分是大学的设计——她的建筑与开放空间（图1：俄勒冈大学商学院与中心标志性绿地，作者自摄）。
图片 1俄勒冈大学商学院与中心标志性绿地，作者自摄紧接着，提出俄勒冈大学校园规划的愿景：俄勒冈大学有着悠久的历史，有值得骄傲的优秀的教师、教职员工和学生共同拥有和治理的遗产，所有这些人在创造大学独特的学习环境方面发挥着重要作用，他们有一个共同的愿景：就是确保校园中的每一个变化、无论是大的变化还是小的变化，都能引领大学走向统一、协调和成功的校园设计。
（图2：俄勒冈大学整体鸟瞰，来自俄勒冈大学官网）图片 2俄勒冈大学整体鸟瞰，来自俄勒冈大学官网最后提出校园规划的目标：通过提供确定未来校园发展类型和程度，指定原则和模式，通过这些原则和模式来实现上述愿景。
俄勒冈州立大学学校计划
学校计划营学者实习计划立思辰留学360介绍，营学者实习计划是一个大学房屋及餐饮服务和学院助理移民计划（CAMP）之间的合作，并创建以确保青少年学生在外出务工或季节性农业工作的历史发展他们的个人和专业潜力。
营学者实习计划（CSI）学年期间的动手和实践实习经验，结合领导力培训学院援助移民计划是一个由联邦政府资助的计划，旨在支持学生的历史，包括农民/季节性农业工作。
该计划提供资金和学术支持，第一年学生的目标，他们准备在大学取得进一步的成功。
每年提供学生支持这个国家方案已自1972年以来，在全国各地的许多高校存在。
，的CAMP学术实习生（CSIS）在特定的大学房屋餐饮服务单位（UHDS）的基础上尝试，以符合学生的利益工作与组织的需求。
实习十个小时的工作，包括会议和其他程序积极经验这将提供一个机会为CSI的，以发展和实践技能，帮助他们成功的学生和社区成员，俄勒冈州立大学和满足学习成果的程序。
多元化发展计划立思辰留学介绍，作为一个单位的跨文化学生服务，多元化发展办公室负责在俄勒冈州立大学的四个文化中心。
这包括在亚洲及太平洋地区的文化中心，朗尼B.哈里斯黑人文化中心，文化中心塞萨尔查韦斯，以及美国原住民的长屋。
该中心致力于保留人数不足学生提供设施，事件，活动，支持服务，以及领导力发展的机会，让学生的多样性发展办公室包括文化中心工作人员协调，文化中心研究生教学助理，学生工作人员文化中心。
设备：我们的设施提供空间，让学生分享他们独特的身份在一个安全可靠的环境。
我们提供了学习小组，学生组织会议和社交聚会的会议空间。
我们计算设施，供学生和工作人员使用。
历史：美洲原住民的长屋成立于1971年。
黑人文化中心成立于1975年。
在1981年，该中心更名朗尼B.哈里斯黑人文化中心，俄勒冈州立大学的教育机会计划后的第一任主任。
奇卡诺文化中心，改为在20世纪80年代中期，西班牙裔文化中心，文化中心成立于1975年，塞萨尔·查韦斯。
美国学校管理制度
美国学校管理制度一、美国学校管理体制的起源和演变美国的教育体制可以追溯到殖民地时期，当时教育是由教会组织和家庭传授的。
随着移民的增加和城市的发展，人们开始认识到需要一个更为完善的教育体系来满足日益增长的需求。
在19世纪中叶，美国开始建立起现代教育体系，各州陆续设立了公立学校，并制定了相关的教育法规。
在美国，教育是由各个州独立管理的，每个州都有自己的教育部门和教育法规。
联邦政府也在一定程度上干涉教育事务，制定了一些相关政策和法规，但具体的教育政策和管理工作仍由各州自行决定。
这种分散的管理体制是美国教育体制的一个显著特点，也是其管理制度的基础。
二、美国学校管理体制的组织结构美国学校管理体制的组织结构比较复杂，主要包括以下几个方面：教育部门、学区、学校董事会和学校领导团队。
1. 教育部门每个州都设有教育部门，负责制定和执行各项教育政策和法规，监督和评估各级学校的教育工作。
教育部门通常由教育专家和行政官员组成，他们负责监督和支持各级学校的教育工作。
此外，教育部门还负责管理教师培训、学校财务、学生考试等方面的工作。
2. 学区美国的学校管理体系以学区为核心，每个学区都是一个独立的行政单位，负责管理本地区的公立学校。
学区通常由一位校长领导，其下还设有行政办公室、教育部门、财务部门、人力资源部门等，负责各自的工作。
学区根据地理位置、人口密度、学校数量等因素来划分，通常包括一个或几个小学、一个中学和一个高中。
3. 学校董事会学校董事会是每个学区的最高权力机构，由选举产生，负责制定学校的政策和规划，监督学校的运作和管理。
学校董事会由教育专家、家长、社区领袖等人士组成，他们共同管理学校的事务，并为学生提供更好的教育服务。
4. 学校领导团队每所学校都有自己的领导团队，由一位校长和一些行政人员组成，负责管理和领导学校的日常工作。
校长是学校的最高领导者，负责制定学校的发展方向和管理政策，领导教师和学生进行教育活动。
校长通常具有教育专业背景和管理经验，能够有效领导学校的发展和改进。
美国的学校行政管理制度
美国学校行政管理制度是一种以学分制为基础，注重学生自主学习和全面发展的教育管理模式。
这种制度在美国大学和中学中普遍实行，具有以下特点：一、学分制美国学校采用学分制，学生修满一定学分即可毕业。
学分制有利于学生根据自身兴趣和发展需求选择课程，提高学习效率。
学分制分为以下几种形式：1. 全开放选修（自由选修）：学生可以自由选择课程，只有英语和现代外语为必修课。
2. 半开放式选修：选修课比例在20%至40%，相对于自由选修学分制要小得多。
3. 主辅修课程并行式学分制：将学生应选修的课程划分为主修课与辅修课，主修课所占比例大于辅修课。
4. 分组选修学分制：专业课与基础课并举，强调低年级学生通选不同系、专业的基础课程，拓宽学生视野。
二、年级划分美国学校对学生没有严格的年级与班级划分，一般按照所修学分数决定所属年级。
24学分为一年级，25至55学分为二年级，56至89学分为三年级，90学分或以上为四年级。
三、入学时间美国大学入学时间具有弹性，可在一、六、七、九月申请办理入学手续。
这种弹性入学时间有利于学生根据自身情况选择入学时间。
四、教学管理1. 课程设置：美国学校课程设置丰富多样，注重学生全面发展。
课程分为必修课、选修课和选修课外的实践环节。
2. 教学方法：美国学校采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的创新能力和实践能力。
3. 评价体系：美国学校采用多元化的评价体系，包括考试、作业、课堂表现、实践成果等。
评价标准注重学生的综合素质和能力。
五、校园文化美国学校注重校园文化建设，通过各种社团、活动、比赛等形式，培养学生的团队合作精神、领导能力和社交能力。
六、国际交流与合作美国学校积极开展国际交流与合作，与世界各国的高校建立合作关系。
学生可以通过交换生、海外实习等方式，拓宽国际视野，提高跨文化交流能力。
总之，美国学校行政管理制度以学分制为基础，注重学生自主学习和全面发展。
这种制度有利于培养学生的创新精神、实践能力和国际视野，为学生的未来发展奠定坚实基础。
美国的大学管理制度
美国的大学管理制度作为世界上最发达的教育系统之一，美国的大学管理制度一直备受全球瞩目。
在美国，大学管理制度是一个由学校领导、董事会、教师、学生和员工组成的复杂系统。
这一制度的灵活性和民主性使其在全球享有盛誉，并吸引着来自世界各地的学生和教师前来学习和工作。
大学管理制度的结构美国大学的管理结构通常由不同的实体共同管理，包括学校领导、董事会、教师、学生和员工。
每个实体都在制定决策和管理学校事务方面发挥作用。
1. 学校领导学校领导通常由校长和高级管理人员组成。
校长是学校的最高主管，负责制定学校的愿景、战略和总体方向。
校长通常由董事会选举产生，并向董事会和其他利益相关者负责。
校长的权力范围包括决定学校的预算、聘用教职员工和制定政策。
校长还与政府、非营利机构和其他大学保持联系，以促进学校的声誉和资金。
2. 董事会董事会是学校的最高管理机构，负责监督学校的财务和管理事务。
董事会通常包括校长、高级管理人员、校友和其他利益相关者。
董事会的成员通常由选举、指派或购买股份产生。
董事会的职责包括审查学校的预算、监督学校的政策和战略、评估校长和高级管理人员的表现以及提供支持和指导。
董事会还负责向捐赠者和政府机构报告学校的进展和挑战。
3. 教师教师在大学管理制度中发挥着重要的作用，他们负责教授课程、指导学生和开展研究。
教师有很大的自主权，并有权参与学校的决策和管理。
教师通常由教职员工会组织，他们通过投票和协商与学校的管理人员达成共识。
教职员工会代表教师提供支持和赞助，并确保他们的权益得到保护。
4. 学生学生在大学管理制度中也扮演着重要的角色，他们参与学校的决策和管理，通过学生政府、校友协会和其他组织发声。
学生的权力范围包括参与学术委员会、推动政策改革、组织社会活动和领导学生团体。
学生还通过调查、宣传和示威行动向学校管理人员提出要求。
5. 员工员工包括行政人员、支持人员、办公人员和其他工作人员。
员工负责学校的日常运行和服务，他们通常由工会组织，与学校管理人员讨论和谈判福利待遇。
学生参与大学治理的美国经验及其镜鉴
学生参与大学治理的美国经验及其镜鉴美国大学治理的参与模式和经验随着高等教育事业的不断发展，大学治理的重要性日益凸显。
大学治理是指大学内部管理结构和决策过程的组织体系，也是关系到大学发展和稳定的重要因素。
在美国，大学治理一直以来都非常注重学生的参与和发声，这一参与模式也为世界各国的大学治理提供了有益的借鉴。
美国大学治理的学生参与模式主要包括学生政府、学生议会以及学生代表会等组织形式。
学生政府是由学生选举产生的代表性组织，负责对学生权益进行维护和提出建议。
学生议会则是学生代表的集体讨论和决策机构，通过议会议事规则对学生事务进行讨论和表决。
而学生代表会则是学生和学校管理层之间的沟通桥梁，代表学生与学校管理层进行对话和协商。
这些学生组织在大学治理中的参与主要体现在以下几个方面：1. 学生权益维护。
学生组织在大学治理中的一个重要职能就是维护学生的权益。
他们通过各种形式的活动和呼吁，为学生的合法权益进行维护和争取，比如倡导提高奖学金、改善宿舍条件、改善就业环境等。
2. 学术监督和建言献策。
通过学生组织参与大学治理，可以更好地监督学校的教学质量和学术水平，提出改进建议和意见，为学校的发展提供新思路。
3. 学生代表参与决策。
一些大学在大事上也会邀请学生代表参与决策，比如学费调整、学校政策调整等。
这些学生代表可以既表达学生需求，也可以在决策中起到平衡和监督作用。
1. 广泛参与，多元表达。
美国大学治理中，学生的参与并不仅限于少数代表，而是广泛、多元的。
学校为了集思广益，会鼓励学生代表参与学校的各类委员会和决策机构，以便更好地听取学生的声音，提出不同的观点和建议。
2. 尊重自治，促进民主。
在美国，大学对学生组织的自治非常尊重，学校管理层不会干预学生政治组织的选举和活动，而是通过制定相关管理条例和规定来规范这些组织的活动。
这种尊重自治的做法有助于促进学生自治权，营造一个民主、和谐的校园环境。
3. 倡导平等，提高参与度。
美国学校自我管理制度
美国学校自我管理制度美国学校自我管理制度概述自我管理在美国学校中扮演着非常重要的角色，它鼓励学生主动参与学习和校园生活，并培养他们的责任感与自律性。
本文将重点介绍美国学校自我管理制度的主要特点及其在学校中的实施。
一、自我管理制度的基本原则1. 学生自治：美国学校重视学生参与决策并尊重他们的意见。
学生会和其他学生组织经常被建立起来，鼓励学生主动参与学校治理和决策。
2. 个体自由：学生在符合学校规定的前提下享有相应的自由，包括言论自由、组织自由以及选择自由。
3. 责任与自律：学校强调培养学生的责任感和自律性，鼓励学生制定并遵守规则。
二、学校自我管理制度的主要特点1. 学生事务委员会：学生事务委员会是由学生组成的团队，负责制定和修改学校规章制度，学生们有机会参与学校的决策过程，表达自己的需求和意见。
2. 学生权利与责任：学校规定学生的权利和义务，鼓励学生行使权利的同时要承担相应的责任。
例如，学生在享受言论自由的同时，有责任遵循学校的道德规范。
3. 班级和学校议事会：班级和学校议事会是学生与教师、行政人员合作的机构，用于解决学校运营中的问题和冲突。
学生可以提出问题和建议，并与校方一起制定解决方案。
4. 学生守则：学生守则是学校规定的行为准则和纪律条例，包括学术诚实、尊重他人、遵循课堂规则等。
学生需要遵守这些守则，否则会受到纪律处分。
三、自我管理制度的实施策略1. 学生参与决策：学校鼓励学生参与制定和修改学校规章制度，他们可以通过学生会和学校议事会表达自己的需求和意见。
学校会考虑学生的意见，并与他们合作制定合适的政策和规定。
2. 学校与家庭的合作：学校与家庭密切合作，共同培养学生的责任感和自律性。
学校会定期与家长进行沟通，通报学生的表现和问题，家长也要积极配合学校管理学校与监督学生的行为。
3. 奖励与处罚制度：学校设立奖励与处罚制度，旨在激励学生良好行为的发展。
表现出色的学生将获得奖励，例如奖状、奖品或特殊活动的机会。
美国学校自我管理制度
美国学校自我管理制度一、引言在美国，学校自我管理制度是指学校内部建立的一套管理规定和流程，通过这些规定和流程，学校能够有效地管理学校的日常运营和人员行为。
学校自我管理制度的建立旨在保障师生权益，促进学校正常稳定的工作秩序，并提高学校的教育教学质量。
本文将从美国学校自我管理制度的目标和原则、建立和完善、运行和监督等方面进行探讨。
二、目标和原则1. 确保师生权益。
学校自我管理制度应当充分保障师生的人身安全和合法权益，保障每位师生的学习和工作环境。
2. 促进学校正常秩序。
学校应当通过自我管理制度，建立规范的行为准则和纪律条例，通过对师生的行为进行管理和制约，维护学校的正常秩序。
3.提高教育教学质量。
学校自我管理制度应当着重关注教育教学质量，建立科学的教学评价体系和教学督导机制，提高教师的教育教学水平。
4.加强师生自治。
学校自我管理制度应当促进师生的自治意识和自我约束能力，强化师生对自身行为的自觉和责任意识。
三、建立和完善1. 立法和政策支持。
学校自我管理制度的建立需要得到政府的法律和政策支持，确立学校内部管理机构的合法性和规范性。
2. 完善管理体系。
学校应当建立健全的学校管理体系，明确各级管理岗位的职责和权限，建立科学的决策机制和管理流程。
3. 设置规章制度。
学校应当制定学校规章制度，包括学校章程、行为准则、教师工作手册等，明确学校成员的权利和义务。
4. 完善评价机制。
学校应当建立完善的教学评价和学生考核机制，对教师和学生的表现进行定期评价和奖惩。
四、运行和监督1. 民主参与。
学校应当建立民主的师生代表机制，促进师生的参与和监督，增强学校自我管理的民主性和透明度。
2. 部门协作。
学校各部门应当保持密切的协作关系，协助学校管理机构进行管理和督导，在各自岗位上尽最大努力维护学校的正常秩序。
3. 政策执行。
学校管理机构应当严格执行学校规章制度，对于违反规定的行为进行严格处理，保障学校的正常工作秩序。
4. 监督和评估。
管理学案例分析_1
霍桑实验、零基预算、SWOT分析法、反馈控制、事业部制、矩阵制、扁平化组织、直线职能制、学习型组织、C型组织、U型组织、M型组织、期望值、效价、绩效目标管理的基本过程组织中的集权与分权泰勒的科学管理理论法约尔的五职能说早期人际关系学说马斯洛的需要层次理论管理丛林时代的十大管理学派管理道德观:功利观、权利观、公正观、社会契约整合观管理道德发展阶段理论影响管理道德的因素、改善管理道德的途径决策分类古典决策理论、行为决策理论管理决策过程、程序性决策、非程序性决策、风险决策方法、非确定型决策方法PEST分析波特竞争分析模型管理者的层次理论和角色理论组织文化:概念、构成要素、类型、功能与作用、塑造途径计划及其表现形式、计划管理过程战略决策类型及其表现形式滚动计划法、网络计划评审技术（PERT）弗鲁姆的期望理论亚当斯的公平理论威廉大内的Z理论PERT、SCM、ERT、TQM、JIT精益生产、敏捷制造、组织结构及其特性、影响组织结构的因素、组织结构的主要形式（包括传统组织结构形式和现代组织结构形式）组织设计的要素：工作专门化、管理幅度、管理层次、部门化权力：个人影响力、职权集权和分权：概念、相对性、集权的危害性、分权的标志、分权的影响因素、分权的途径组织设计的原则、影响组织整合的影响、学习型组织权力及其类型领导行为理论：管理方格图理论、三隅二不二的PM理论、领导权变理论：菲德勒的领导权变理论、豪斯的路径——目标理论领导风格理论：魅力型领导及其特征、工具型领导及其特征三种新的领导理论：战略领导、跨文化领导、伦理领导激励理论：内容型激励理论（马斯洛需要层次理论、赫茨伯格的双因素理论）过程型激励理论：弗鲁姆的期望理论、亚当斯的公平理论、洛克的目标设定理论修正型激励理论：斯金纳的强化理论及其类型人际沟通理论：沟通的重要性、人际沟通的障碍、人际沟通的改善什么是控制、控制的必要性、基本类型、控制的管理过程控制方法；零基预算、走动式管理（现场管理法）、ERP（企业资源计划）、SCM （供应链）、CRM（客户关系管理）目标管理：概念、功能与作用、目标设定的原则、目标的基本管理过程愿景、共同愿景的特点与作用、共同愿景的构成创新理论：创新的定义、创新的主要刘明则说：“我知道你过去的成绩不错。
学校的危机管理——美国学校危机管理的模式和政策Word模板
学校的危机管理美国的危机管理体系是构筑在整体治理的基础上，通过法制化手段，将完备的危机应对计划、高效的核心协调机构、全面的危机应对网络和成熟的社会应对能力包容在体系中。
美国的各级政府都对学校的危机管理给予相当的重视，制定了一系列的政策法规，并有详细的操作指南。
借鉴美国学校危机管理的理论和经验，对中国学校建立和完善自身的危机管理体制是相当有益的。
一、美国学校危机管理的模式和政策美国教育部认为，学校危机管理的核心是学校的全面安全，即全体师生的健康、安全和幸福。
教育部在2003年5月向全国下发的《危机计划的实用资料：学校与社区指南》(下简称《指南》)中指出：危机是指自然灾害(地震、洪水、龙卷风和飓风)，恶劣气候，火灾，化学与危险品溢出，交通事故，学校枪击事件，炸弹危险，医学紧急事件，学生或教职员死亡(自杀、他杀、过失和自然死亡)，恐怖事件或战争等。
危机的发展可以划分为三个时期：潜伏期、爆发期、恢复重建期。
在危机潜伏期中，主要是事前的预防。
很多危机的发生，事前都是有征兆的，危机是一个非常态的过程。
在危机管理的早期，对环境的分析和判断能力很重要，要尽可能地寻找危机出现的各种迹象。
事前的预防胜于事后的救济，最成功的危机解决办法应该是在潜伏期解决危机。
美国教育部在此基础上制定了学校危机管理的模式。
即学校危机管理是一个连续的四阶段模式，具体为：危机的缓解与预防→针对危机作准备→对危机的反应→危机后恢复。
这个四阶段模式可以在实践过程中不断完善和修正，这种完善和修正是建立在经验、研究和实际情况的基础上的。
根据这个模式，美国教育部为各类各级学校制定了危机管理的政策指南，具体的政策要点如下：(1)提供一个有组织的、系统的危机管理程序来帮助学校师生和家长；(2)让教职员工知道如何在危机情况下帮助学生；(3)在危机管理方针指导下，危机管理组成员制定合作计划，分配职责；(4)学生的双亲和社会其他成员是学校危机管理的重要组成部分；(5)通过法律来保护学校的利益，当没有对应政策能防止诉讼发生时，建立一个基于“最好实践”的政策和程序；(6)各部门协同建立一个强有力的合作关系，以提高学校与社区公众安全的信息和交流。
美国高校内部治理体系的经验及借鉴
美国高校内部治理体系的经验及借鉴一、美国高校内部治理体系的经验和借鉴1、充分发挥学校治理者的职能：美国的经验表明，学校总体治理者是学校发展的核心力量，对于健全学校治理体系至关重要。
在美国的学校内部治理结构中，学校教师及学生均有相应的治理机构，这样使得学校治理者（包括教师、学生和行政领导）能够充分发挥其职能，结合市场和政府部门的力量，共同努力推进学校择优管理机制的完善和教育作用的发挥。
2、提高内部治理效率：美国学校会在每一个治理层级采取有效的内部灵活性管理机制，以促进自治决策的实施，使治理者能够依据教育的特点及特定的情况，做出最佳的决策。
此外，美国学校会通过促进透明度，提高政策和管理措施的有效性，使各级治理者的决策和执行都能够达到理想的目的。
3、注重择优改革：美国的治理理念也倡导学校择优改革，认为学校运行不应仅局限于政策以及程序型改革，而应更多关注量化指标、质量改善及选择最佳的教学方式，以此促进学校治理结构的完善。
美国的学校主要重视深入的改革调整，将创新的理念贯穿于学校的管理决策中，以此改善学校择优改革的实施机制等。
4、强化资源配置：美国学校管理中强调资源整合，认为资源配置是改善教学管理和实现发展目标的关键所在。
学校要加强对财政、人力、物质等方面资源配备的努力，实行择优资源配置，并加强长期投入，以便更好地改善学校管理工作。
5、建立安全系统：美国学校也重视校园安全系统的建设，提出了完整的校园安全也卫计划并建立安全性管理团队，确保教学活动的安全，为学生的学习和发展提供有力的保障。
总结：美国的学校内部治理体系充分体现了内部动力的优势，重视参与式治理，在择优改革、资源配置和安全系统等方面都有较明确的管理机制，从而有助于提升学校管理质量，提升学校发展水平。
因此，我们可以受益于美国经验，有益地借鉴及应用其内部治理体系，解决学校管理中存在的问题，促进学校发展，提升教育教学质量。
美国高校管理制度
美国高校管理制度美国高校管理制度是指对大学教育和管理的组织体系和管理制度。
美国由于其高等教育体系的多样性和复杂性，其高校管理制度也较为复杂和多样化。
但总的来说，美国高校管理制度仍然具有一些共同的特点和规律。
第一、美国高校管理制度的基本特点1. 多元化。
美国高校管理制度是多种多样的，与高校的类型、规模、性质等相关。
根据大学的性质，可以分为公立大学、私立大学、社区学院、职业学院等，它们的管理制度是不同的。
再者，根据大学的规模，可以分为大学、学院、研究所等，它们的管理制度也是不同的。
2. 高度自治。
美国高校享有很高的自治权，大学教育和管理基本上是由大学自己负责的。
这表现在招生、教学、科研、管理等各个方面，学校都享有相当大的自主权。
这与我国的高校管理制度有较大的不同。
3. 竞争导向。
美国高校管理制度倡导自由和竞争，鼓励大学开展竞争。
这不仅表现在学校之间的竞争，也表现在学校内部各个部门之间的竞争，这种竞争导向的管理制度在一定程度上激发了大学的活力。
4. 财政自主。
美国高校管理制度中，大学拥有相当大的财政自主权。
大学的收入主要依靠学费、政府拨款和社会捐款等渠道，学校可以根据自己的实际情况自主决定支出和投资。
第二、美国高校管理制度的组成与体系1. 学校机构。
美国高校由校董会、校长办公室、学术事务处、财务处、人事处、后勤处、学生处等多个机构组成。
这些机构分工明确，各司其职。
2. 学校委员会。
这是一个学校的最高决策机构，其成员由校董会选举产生，负责监督学校的政策制定和执行情况。
3. 学院和系部。
大学内的学院是学校教学和科研的基本单位，系部是学院下属的部门，学校内部的专业设置和人员配置都由各个学院和系部负责。
4. 学生会。
学生会是由学生自己选举产生，负责学生事务和学生权益保护。
5. 学术委员会。
学校的教学和科研工作由学术委员会负责，这是一个专门的机构，对学校的学术研究和教学活动进行指导。
第三、美国高校管理制度的运作机制1. 选举产生。
主动培育优势和特色,服务地方经济社会发展——以美国俄勒冈大学为例
第33卷第12期湖南科技学院学报 V ol.33 No.12 2012年12月Journal of Hunan University of Science and Engineering Dec.2012主动培育优势和特色，服务地方经济社会发展——以美国俄勒冈大学为例郑银芳（湖南科技学院 国际交流处，湖南 永州 425100）摘 要：在深入了解俄勒冈大学及美国高校的主要特点之后，作者提出地方高校要主动服务于地方经济社会发展，着重培育优势专业和特色专业，引导教师将科研与教学及社会服务紧密结合起来，创新机制，提高行政运行效率。
同时指出，在高等教育国际化的今天，地方高校也应加强国际交流与合作，找准合作切入点，不断推进学校的国际化进程。
关键词：俄勒冈大学；美国高等教育；国际交流与合作中图分类号：G53文献标识码：A 文章编号：1673-2219（2012）12-0168-02一俄勒冈大学的基本情况成立于1876年的俄勒冈大学University of Oregon（简称UO）坐落于俄勒冈州第二大城市尤金，是一所具有百年历史的著名研究型公立大学，也是北美著名的体校，2012年有10名校友代表美国参加伦敦奥运会。
在校生约26000 人，其中本科生21500名，研究生4500名。
教职员工1666名。
学校占地面积295英亩（约1850亩）。
俄勒冈大学共设有7个学院：文理学院（College of Arts and Sciences）、商学院（Charles H.Lundquist College of Business）、教育学院（College of Education）、新闻与传媒学院（School of Journalism and Communication）、法学院（School of Law）、音乐舞蹈学院（School of Music and Dance）、建筑与应用艺术学院（School of Architecture and Allied Arts）。
战略管理案例分析作业-跨国企业与其代工厂的社会责任问题
耐克独特的生产经营模式和其产品的劳动密集型生产技术特征导致耐克公司面临独特的社会责任问题。
首先，耐克公司面临的社会问题与其自身的核心经营活动即研发与营销没有直接关系，而主要是与其关联的全球的合作厂商的社会责任问题。
其次，劳动密集型的生产技术特征使得耐克既不面战略管理案例分析作业跨国企业与其代工厂的社会责任问题——基于耐克“血汗工厂”案例大企业在全球化过程中越来越多地将生产制造环节分布在多个国家，这些国家的生产条件比其公司总部恶劣得多。
随着一些NGO组织对网络媒体的利用，大企业在很落后的国家设立的生产部门的信息也会在社会媒体上得到揭露，使得人们可以很便利的了解企业社会责任的承担情况。
比如壳牌石油在尼日利亚的石油泄漏和Nike的亚洲分包商的“血汗工厂”般的生产条件都是通过媒体揭露从而引发了社会讨论。
一、耐克独特的生产经营模式耐克公司是全球第一大体育用品公司，它的成功在于它在产品设计和营销两个环节上的巨大投入，而把生产制造环节完全外包。
耐克的直接雇员只有约两万人，但非直接雇佣的雇员却遍布46个国家的565个合约工厂，总数达到了近50万人。
耐克牢牢控制产品设计和营销两个核心环节，耐克的创始人将耐克定义成“营销导向企业”，足见其将营销在其企业战略中的重要地位。
因为耐克深知体育用品作为一种功能性产品，只有不断在产品工艺、新功能上创新，才能满足专业运动员对于装备的需求和业余爱好者对于潮流的追求。
通过将设计和营销两个核心环节放在美国本土，耐克充分利用了美国成熟的市场和资源优势。
明星效应和美国文化的强势入侵，使得耐克的代言人著名篮球运动员迈克尔·乔丹和高尔夫明星泰格·伍兹的形象在全世界范围内都深入人心。
与得到直接控制的设计和营销环节截然相反的是耐克的生产和制造环节。
现代的运动鞋由网眼材料、皮革和尼龙鞋帮构成，这些部件都需要手工组装、缝制并用胶水粘合才能组成一双万丈的运动鞋。
由于材料的易碎性和运动鞋款型更新很快，机械化并不适用于球鞋的生产。
欧美国家大学生参与大学治理的进程、依据与路径
2017年第5期 No.5, 2017 (总第42期）Review of Higher Education General No.42欧美国家大学生参与大学治理的进程、依据与路径郭超华(辽宁师范大学教育学院，辽宁大连116029)摘要:大学生参与大学治理的传统在欧美国家由来已久。
欧美国家学生参与大学治理的历史进程由中世 纪伊始，经历了近代的复苏，到现代欧美各国学生参与大学治理的形式已发生巨大的变革。
欧美国家大学生参 与大学治理具有多元化的理论支点，政治学的有限政府理论、经济学的教育消费者理论、管理学的参与式管理与 民主管理理论及社会学的群体动力理论都为其提供了理论基础。
直接参与大学事务决策、参与大学教育教学管 理及以学生组织的形式参与大学治理是欧美国家大学生参与大学治理的主要内容和路径。
关键词：欧美国家;大学生；参与大学治理中图分类号：G649 文献标识码：A 文章编号:2095 -6800(2017)05 -012 -06教授治学和学生参与治校是现代大学制度建设不可或缺的重要两翼，其中，学生参与治校更是衡量 现代大学制度成熟的重要标志。
学生参与治校可以有效发挥学生的管理潜能、提高学校教学质量，从而 更好达到学校管理目标并抑制学校专断权利的无限扩大，保护学生作为高等教育消费者的正当权益。
当—大 前，我国现代大学制度改革将目光聚焦于教授治学方面，而忽视了作为大学治理不可或缺的一环—学生参与治校在现代大学中的作用。
由是，探究欧美国家大学生参与大学治理的演进历程、剖析其理论 依据、分析其实施内容和路径，无疑会为我国大学生参与大学治理提供有益经验和启示。
一、史海钩沉：欧美国家大学生参与大学治理的演进历程(一）中世纪大学生参与大学治理的伊始最早的大学是由教师和学生以自愿的形式聚集起来知识交易、研讨学问的场所。
西方国家大学生参—同乡 与大学治理最早可以追溯到1世纪意大利的博洛尼亚大学。
博洛尼亚大学设立学生行会组织—会作为学生参与大学治理的途径，同乡会是由来自相同地区学生聚集起来建构的一种参与大学治理的机 构，它开创了由学生管理学校事务的先河。
美国俄亥俄州社区学院绩效拨款理论基础、政策演变及启示
74在全力推进职业教育治理体系和治理能力现代化的进程中，绩效拨款作为财政拨款比较有效且比较科学的治理手段之一，对改进职业教育财政拨款体系、提高政府财政统筹能力和有效激励职业院校的内生发展动力大有裨益。
美国俄亥俄州社区学院绩效拨款运动遵循最佳实践的设计和实施原则，将联邦和地方政府划拨的大量资金与绩效表现挂钩，且为了确保绩效分配到足够的资金，起到有力的激励作用，俄亥俄州将所有的绩效指标和条款整合纳入到州的资助公式中，而不是作为一组附加条款，可以使各州在面临预算削减时使整个系统更加稳定持久[1]，这种从基础预算中分配绩效资金的模式相比于创建补充资金的模式更具有强有力的激励作用。
俄亥俄州在社区学院绩效拨款模式的迭代升级、指标体系的重构以及多元绩效评价主体的介入等方面有其特色和借鉴意义。
一、理论先行：美国社区学院绩效拨款的实践之基揆掘历史，不难察觉，俄亥俄州的拨款体系从混沌走向稳健、从单向拨款过渡到多元共济，离不开政府和社区学院等教育机构深入钻研绩效拨款实践背后的理论体系。
从现实来看，明晰社区学院绩效拨款实践的理论依据有助于指导我国职业教育财政拨款体制改革，提升职业教育的社会吸引力及其在教育体系中的认可度。
（一）委托—代理理论委托代理理论（Principal-agent Theory）是现代契约理论中的一个重要分支，是20世纪30年代由米尔里斯和斯蒂格利茨在罗斯提出的委托作者简介庞世俊（1966- ），女，河北师范大学职业技术学院、河北省职业技术教育研究所研究员，博士，硕士生导师，研究方向：比较职业教育（石家庄，050024）；邓卓（1994- ），男，河北师范大学职业技术学院硕士研究生，研究方向：比较职业教育基金项目河北省高等学校人文社会科学重点研究基地河北师范大学职业教育研究中心2019年度项目“美国高等职业教育治理方式研究”（HB2019RW002），主持人：庞世俊美国俄亥俄州社区学院绩效拨款：理论基础、政策演变及启示庞世俊 邓 卓摘 要 绩效拨款是高等教育财政拨款领域的创新治理工具。
美国高校管理制度
一、美国高等学校的学生管理制度1。
美国高等学校教育管理体制的背景美国高等学校教育管理体制总体有这样的特点：属级管理层次少、管理自主权大、社会监督及高校竞争力度大。
美国的高等教育管理实行地方分权,美国的高校要接受社会监督，选举各界人士和学生家长代表组成社区教育委员会.美国《2000年教育目标法》把家长参与各级学校管理定为国家的重要教育目标，其核心内容就是家长可以选择学校并参与学校管理。
事实上，美国高校的教育行政体制，政府干预少，但社会监督力度大，加上高校自身的自省意识，能大大减少决策的片面性.美国的高校实行学区教委领导下的校长负责制，由学区各方代表组成的学区教委,是学校事务的决策机构。
学区教委的执行机构为学区教育局，设教育局长，直接对学校实施行政领导。
学区教育局长是美国学校管理的重要角色,他既是校长的行政领导，又是学区教务的督导长，同时还是联系学校与学区教委的中间人。
教育局长与学区中心办公室是校长的具体上级.美国学校校长是学校的行政首长，向教育局长负责，执行学区教委的有关决议及管理学校日常行政事务.除宏观指导外，政府对学校的具体业务不加干预.所以，美国的公立学校有较大的办学主动权，行政工作人员少，但效率很高，管理井井有条。
2。
美国高校的学生管理制度与重要文件美国赋予高校学生管理工作的主要目标是:培养训练学生的反映能力、认知能力、批判思想和精神、具有现实感的生活能力、人际关系处理能力，培养学生自尊、自信、诚信品德及社会责任感。
对应这些目标建立起了“美国高等教育学生事务管理工作委员会"，该管理委员会负责每年组织召开年度交流、研讨会议,推动学生事务管理工作;同时制定了明确的工作规范及管理制度。
早在1949年，美国国家教育理事会就发布了《学生人事工作宣言》，标志美国现代学生事务管理的开始;《美国高等学校学生事务管理人员行为规范》，对从事学生管理人员提出明确的条件和工作要求;《美国高等学校学生事务管理人员伦理标准》，从伦理道德层面强化学生管理队伍的思想建设和职业操守；《高等院校学生事务管理》，制定高校学生管理工作的内容、目标及操作方法；《学生服务手册》，主要明确学生的权责范围及申诉方法等；《学生事务应用手册》，主要为学生介绍学校可以提供的各种服务及学生的求助方法,涵盖内容全面而细致，极具人性化。
美国俄勒冈大学校园危机管理与应对分析
美国俄勒冈大学校园危机管理与应对分析
钟名扬;李钢
【期刊名称】《世界教育信息》
【年(卷),期】2015(0)12
【摘要】俄勒冈大学的校园危机管理由风险服务部门下辖的危机管理办公室、环境健康与安全办公室、紧急情况处理及持续办公室具体负责,日常运行和突发事件处理遵循增强组织韧性的理念,遵守全盘考虑、积极应对、风险驱动、整合资源、紧密合作、协调一致、灵活创新等有效应对危机的原则,建立数据共享机制、突发事件指挥系统、重大活动行动小组等.这些措施不仅保证了俄勒冈大学的日常运行,而且保证了大学内各机构规范而高效地应对突发情况.我国高校可以借鉴俄勒冈大学在校园危机管理与应对方面的具体做法,提高危机应对能力.
【总页数】4页(P27-30)
【作者】钟名扬;李钢
【作者单位】北京信息科技大学宣传部;北京信息科技大学公共管理与传媒学院【正文语种】中文
【相关文献】
1.美国大学校园危机管理对我国大学校园危机管理的启示
2.刍议公共管理视角下基层政府危机管理应对分析
3.美国大学校园长效危机管理预案
4.美国俄勒冈州把2011年9月26日定为俄勒冈州与福建省图书馆友谊日
5.美国大学校园危机管理模式及其启示
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美 国大 学 的管理 政策有 五个 层 面 。
一
是联邦层面。联邦层面的教育政策主要
四是大学层面 。以俄勒 冈大学为例 ， 俄勒
作者简 介 ： 钟 名扬 ， 北京 师 范大 学教 育 学部 在读 博 士 生、 北 京信 息科 技 大 学 宣传部 中级 工程 师 ； 李钢 ， 北京 信
息科 技 大 学公 共 管理传 媒 学 院教授 （ 通 讯 地址 ：北京 市海 淀 区清 河 小 营 东路 １ ２号 ；邮政 编 码 ：
教育机 构制 定 的 。它 涵盖 了所 有在俄 勒 冈州 的 高 等教 育 机 构 ， 涉及 ２ ２ 个部分 ， 主 要包 括 董 事 会程 序 、 招生 要求 、 学生 记 录 、 避 免歧 视 、 学 术分 类和薪 酬 、 学术 自由 ６ 个主题 。 大学 在制定 管理 政策 的时候 ， 同样不 能违反 州 的行 政管理 条例 。 三是 州 的大 学系 统层 面 。州 的大 学 系统 由
总第 ３ ５ ４期 ２ ０ １ ４ 年第１ ８ 期
一流大学 与高等教育
世 界教 育 信 息
冈大 学 的管 理 政 策有 标 准 格 式 和 定期 审查 、 修 订 过 程 。管 理 政 策 由大 学 校 长 发 布 、 修 改 和撤
（ 三） 教 务长 办公 室
教 务 长 办 公 室 的职 责 之 一 是 保 证 俄 勒 冈
比最 高 的教 育 学 院 。作为北 京 市高校 教 育管理 访 问学者 ， 笔者于 ２ ０ １ ２ 年 在美 国俄 勒 冈大学 进 行 了为期 １ 个 月 的高 校综 合 研 修 管理 培 训 ， 发
现 俄 勒 冈大 学 管 理 政 策 制 定 过 程 具 有 目标 清
政管理条例 中第 ５ ８ ０章是针对俄勒冈州的高等
范 围 只在大 学 内部 （ 学院、 学部 、 系、 办公 室等 ） ，
大学各项管理政策 的 日常运行 和更新 ， 具体负 责Ｅ ｔ 常 的管理政策制定 、 审核 、 联 系沟通与维 护更新等工作 。教务长办公室的雇员担任俄勒
冈大学 政 策库 的管 理员 。
■ ■ — 垦墼 ■ ■ 蔓 ■ ■ ＿ 童 ■ 目 — 学 与 一 ＿ 高 ｌ ‘ — Ｕ 等 、 Ｊ 教 ， 、 育 一
２ ０ １ ４ 总 年 第 第 ３ ５ １ ４ ８ 期
美 国俄 勒 冈大 学管 理 政策 制 定 过程 分 新
有近 １ ４ ０年历史的公立研究型大学 。学校也是
北 美 最 权 威 的美 国大 学 协 会 （ Ａ Ａ Ｕ） 仅有 的 ６ ３ 个成 员之 一 。俄勒 冈大 学诞 生 了 ２位诺 贝尔 奖 获得 者 和 １ １ 位普 利策 奖获 得者 。 在２ ０ １ ３ — ２ ０ １ ４
案 ，联邦政府规定每个人都有受教育的权利 。
宪 法修 正 案 第 十条 “ 宪 法 当中任 何 没 有 明确 表 明属 于联 邦 的权 力 ， 也 没 有 明 确表 明不 属 于州 的权 力 ， 那 么这 些 权力 就 都 由州来 决 定 ” ， 规定 了联邦 政府 和州 政府 的权 力平衡 。大学 在制 定 管理 政策 时不 能违 背联邦 的宪法 、 法律 和法规 。 二 是州层 面 。 以俄勒 冈州为例 ， 俄 勒 冈州 行
销 。除非通过正式修订或更新 ， 否则管理政策
的 内容 不 能 随意改 变 。大 学 的管理 政策 全部 公 开 发布 在政 策 库 （ Ｐ ｏ ｌ ｉ ｃ ｙ Ｌ ｉ ｂ ｒ ａ ｒ ｙ ） 的网页 上 ， 任 何 人 都 可 以浏 览 。本 文讨 论 的管 理政 策制 定特 指 大 学层 面 的政 策制 定过 程 。 五 是 大学 部 门层 面 。如 果 管理 政策 的影 响
文／ 钟 名扬 李 钢
摘 要： 俄 勒 冈大 学在 管理 政 策制 定过 程 中具有 高层领 导把 关 、 师 生全 员参 与 、 评 议
会 利 益 平衡 以及政 策库 管理 员联 络协调 等 特 点。这 些特 点不仅 保证 了大 学 中各利 益相 关
者 对 管理政 策 的理 解达 成共 识 ． 而且也 能保证 各机 构 对 管理政 策 的 高效 执行 。这 些做 法
晰、 类 目详 细 、 流程规范 、 审核严格等特 点 ， 这 些 特点保 证 了俄 勒 冈大学各 机构 的正 常运 转 。
一
、
美国大学管理政策概 述
州 内的公立大学组成 ， 州高等教育委员会负责
管 理 。对 于处 于 大学 系统 中的公 立 大 学 来说 ， 必 须遵 守大 学系 统制 定 的政策 。
１ ０ ０ １ ９ ２ ； 电子 邮件 ： ｚ ｍｙ ＠ｂ ｉ ｓ ｔ ｕ ． ｅ ｄ ｕ ． Ｃ Ｆ Ｉ ， ｇ ａ ｎ ｇ ｌ ｅ ｅ ２ ０ ０ １ ＠ｓ ｏ ｈ ｕ ． ｃ ｏ ｍ）
《 世 界 教 育信 息 》 编辑部 ： ｅ ｄ ｉ ｎ ｆ ０ ＠ ｍ 。 ｅ ． ｅ ｄ ｕ － ｃ ｎ
对 于我 国研 究型 大 学管理政 策 的制 定和有 效执行 具 有 一定 的借鉴 意 义。 关键 词 ： 俄 勒 冈大 学 ； 管理政 策 ； 审核 机 构
美 国俄勒 冈大 学创 办于 １ ８ ７ ６年 ， 是 一所拥
是一些宪法中规定 的公民的教育权 、 联邦政府 与州政府权力分配等宏观的教育法律。例如 ， “ 法律面前 ， 人人平等” 就属于宪法第十 四修正
年 的《 美 国新闻与世界报道》 中， 俄勒 冈大学名
列 全美第 １ ０ ９名 。 目前 ， 在 校学 生人 数 约为 ２ ． ５
万人 ， 其 中本科 生 约 ２ 万人。 学校 设有 ７ 个 学 院
（ 教 育学院 、 商学 院、 新 闻与传媒 学院 、 文理学 院、 法学 院、 音乐学 院和建筑学院 ） ， 其 中教育 学院长期位居美 国前 ｌ ０名并被列为美 国性 价