浸润游戏放飞想象启迪智慧——以《想象真奇妙》心理活动为例

浸润游戏放飞想象启迪智慧——以《想象真奇妙》心理活动
为例
戴黎
【摘要】想象是思维活动的一种特殊形式,三年级学生的思维发展开始进入一个关键期,逐步由具体形象思维向抽象思维过渡,注重这个年龄段小学生的想象力培养,对于发展他们的抽象思维特别是创新思维是大有裨益的.本活动的设计与实施从学生的年龄特点出发,把整个活动设计成一个游戏——"奇妙的想象之旅",让学生们畅游于"想象乐园",通过"暖身游戏初感想象""兴趣激发开启想象""想象训练乐趣多多""感受名人想象无限",激发学生的想象,使学生初步感受想象的魅力;通过创设情境,训练学生的想象能力,重点是让学生通过解放思想,大胆尝试,产生合理的想象.
【期刊名称】《小学教学研究(理论版)》
【年(卷),期】2018(000)003
【总页数】3页(P80-82)
【关键词】游戏;想象;智慧
【作者】戴黎
【作者单位】江苏苏州高新区秦馀小学校
【正文语种】中文
亚里斯多德曾说：想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。

笔者想说：想象就像一根魔法棒，可以把我们的生活变得丰富多彩，如果没有想象力，人类将无法发
展和进步。

想象在科技创新的过程中起着导火索的作用。

许多奇妙的新观念、新思维常常先是由想象的火花点燃的，科技创新也都源于激发人们创造动机的伟大想象。

培养学生的想象力是我们科学教育工作者的一个重要任务。

注重低年级学生的想象力培养，对于发展他们的抽象思维特别是创新思维是大有好处的。

而学生对游戏有着特殊的感情，如何在游戏中培养学生的想象力，笔者一直在思考和实践。

下面笔者以《想象真奇妙》为例，谈谈游戏活动设计的理念与实际操作的意义。

笔者根据学生的年龄特点，把整个活动设计成一个“奇妙的想象之旅”，让游戏贯穿于整个活动之中，让学生畅游于“想象乐园”。

一、暖身游戏，初感想象——丰富表象积累
现在的学生由于缺少生活经验，表象积累较少，只有少量想象经验或资料存在于脑海中，想象严重匮乏。

针对这一现象，笔者在活动开始时，借鉴了幼儿园的手指游戏：《手指谣》
时钟说：滴答，滴答，滴答，滴答。

（两手竖起食指左右摆动）
剪刀说：咔嚓，咔嚓，咔嚓，咔嚓。

（食指与中指做剪刀）
榔头说：叮当，叮当，叮当，叮当。

（两手握拳上下敲击）
机器说：轰隆，轰隆，轰隆，轰隆。

（两手握拳屈臂转动）
小朋友拍手说：噼啪，噼啪，噼啪，噼啪，停！（有节奏地拍手，最后一下在头顶停住）
这是一个非常简单的暖身游戏，在这个游戏中，学生们一边说一边展开想象的翅膀用身体模仿了时钟、剪刀、榔头、机器，初步感受想象的魅力。

认知学创始人皮亚杰认为，游戏是思考的一种表现形式。

此环节游戏的设计，虽然简单，但却让学生通过“眼、耳、心、手”不同的感觉通道进行行为训练来发散思维，体验想象的乐趣，让学生感受到想象的魅力，进一步丰富了想象的表象积累。

二、奇思妙想，激活想象——增强想象自觉
也有一些学生不缺乏想象的表象，但是却或多或少存在着想象的惰性。

如何激活学生的想象也是一个值得思考的问题。

所以在这一环节笔者设计让学生想象自己坐上了想象列车，来到了想象乐园，接受“奇思妙想”的测试挑战后才能顺利进入乐园。

一张餐巾纸的奇思妙想。

（1）教师神秘地出示一张餐巾纸。

（2）教师让学生指名说说餐巾纸的作用。

（3）出题：避开餐巾纸的原有功能，不破坏纸，但可以改变餐巾纸的形状和折叠，你们能赋予它什么新的功能？
（4）教师让学生上台举例说明，并鼓励学生用肢体表达，让下面学生猜。

（5）教师对猜对的学生进行鼓励。

普通的一张纸，通过学生们的奇思妙想，肢体表演，竟然给笔者很多意想不到的想象：手链、手表、戒指、花、笔、遥控器、镜子、钱包、发箍、平板、书……
在游戏活动中，如果学生是自主参与，处于较放松的状态，积极性就高涨，思维也非常活跃。

所以在这个环节的活动中，学生们能够由一张普通的餐巾纸自由地想象出不同的内容、形式，最大限度地发掘、展示自我的想象能力。

另外，此环节的设计还遵循了激活想象的操作要点：紧密结合了生活；形式生动活泼；简单易行，减少学生的想象挫折，体验想象成功的乐趣。

三、情景训练，拓展想象——创造想象训练
也有的学生在头脑中的表象并不少，提取时，能够回忆出来，但是如果要让他的表象活跃起来并重组和改造，却会感到困难。

所以在接下来的环节中，笔者设计通过刚才的“脑洞大开”，学生顺利通过测试进入了热闹的想象乐园，热闹的想象乐园中有很多快乐的“故事吧”“音乐吧”“实践吧”“发明吧”……
通过三个情境的设计：“故事红黄蓝”“音乐哆嘞咪”“快乐实践吧”，对学生进行事物、音乐、动手的想象训练，从而激活学生头脑中的想象表象；通过编故事、
编童话，引导学生开展各种想象竞赛，进一步拓展学生们的想象力。

1.故事红黄蓝——事物想象训练
学生根据简单的六幅画想象事物并编成故事。

游戏规则：比一比在相同时间内哪个组的想象最丰富，累计想象到的事物最多；比一比哪组编的故事最有趣。

2.音乐哆嘞咪——音乐想象训练
学生根据听到的音乐身临其境创编故事。

播放音乐：《鸟语花香》或《春江花月夜》
要求：静静地听，细细地想，听了这段音乐，你的眼前仿佛出现了什么情景？
通过想象帮助学生把听到的音乐转化为丰富多彩的图像，呈现在学生眼前。

3.快乐实践吧——动手想象训练
让学生创意拼现代七巧板。

教师介绍创编的一组图像，让学生感受，讲解游戏规则：学生自己创意拼七巧板，让每组推荐学生到黑板上把组内认为比较有创意的图像展示给大家。

互相点评：你最喜欢哪位学生的拼图，为什么？你认为哪个学生的图很有创意，为什么？
想象是思维活动的一种特殊形式，三年级小学生的思维发展开始进入一个关键期，逐步由具体形象思维向抽象思维过渡，但他们仍需借助具体事物的形象才能实现这一点。

所以通过这个环节中事物、音乐、动手的三个不同情境的想象训练，使学生的想象有了更加广阔的天地，并在音乐的渲染中，更好地培养了学生想象的创造性、丰富性和主动性。

情趣是想象的驱动力，此环节的设计，其趣味性和娱乐性使学生情感体验更强烈，尤其“快乐实践吧”中现代七巧板的引入，它与传统的七巧板不同，增加了圆，这在创作图形的时候让学生有了更多的想象空间。

简单的七巧板，
通过学生丰富的想象，灵巧的双手创编出很多有趣的图形，不仅拓展了学生的想象力，更让学生在竞赛中找到乐趣，今后他们也会在学习生活中，多思考，多实践，获得更多的奇妙体验。

五、感受名人，催化想象——播下想象种子
最后一个环节，笔者展示了一些科学家、发明家成功的案例以及名人名言。

通过这个环节，来激励学生。

想象就是学生们自己身上蕴藏的一笔巨大的财富，它取之不尽，用之不竭。

学生们如果在今后的学习生活中，大胆想、多积累、细思考、勤动手，一定能催化自己的主动想象，长大以后把想象变为现实，让美梦成真。

想象力训练，从未远离过人们的视野。

游戏活动，让想象力训练落地生根。

在课堂教学中，教师应设计多种游戏引导学生积极参与—浸润其中—大胆想象—改组迁移—综合运用，最后达到启迪智慧，增进创新技能的理想目标。

【参考文献】
[1]宋宁.班级心理教育手册:小学版.低年级[M].太原：希望出版社，2009.♪。