2023年部编版语文三年级上册山行公开课教案(精选3篇)

部编版语文三年级上册山行公开课教案（精选３篇）
〖部编版语文三年级上册山行公开课教案第【1】篇〗
教材简解：
杜牧的《山行》是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。

在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。

目标预设：
知识与技能：了解诗句的含义，把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。

通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

过程与方法：以分步解读，入境悟情等方式通过品味语言、描绘画面来体会诗歌的情感。

情感、态度、价值观：感悟秋天，发现欣赏自然之美，激发对自然的热爱之情。

重点、难点：
基于本人对教材的分析和理解，我将本课的重点难点定为：
1、通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达
能，体会诗的意境；
2、激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。

媒体选择和应用：
1、上有关的下载；
2、杜牧《长安秋望》，王维《山居秋暝》，李商隐《霜月》古诗下载；
3、古筝曲《渔舟唱晚》。

设计理念：
古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。

”这句话在今天看来仍有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和感知力。

意境，即客观事物和诗人思想感情的有机统一，它是诗的灵魂，可以说，没有意境就没有了诗：“诗以境界为最上，有境界则自成高格，自有名句。

”
《山行》是一首明丽、充满生气的诵秋诗。

作者以丰富的想象，生动的语言，将一幅绚丽的秋景图展现于我们面前。

教学中我把握情与景的统一，引导学生走入诗境，感受诗情，以得到美的感染，情的陶冶。

设计思路：
基于以上理念，我设计了以下教学思路：
一、情境导入，初体诗境。

二、分步解读，入境悟情。

三、品味想象，欣赏意境
四、整体诵读，体会诗韵。

五、课外延伸，拓展视野
教学过程：
一、情境导入，初体诗境
1、谈谈秋天的印象。

2、出示图画或课件，配乐朗诵《山行》。

3、理解诗题，简介作者。

【设计意图：形象的感知比抽象的分析讲解更容易激起学生的兴趣。

从学生已有的生活经验出发感知秋天，进而引入古诗，通过直观感受，引发学生了解全诗的兴趣。

】
二、分步解读，入境悟情。

1、“扶”学生学习第一句。

（1）运用不同手段理解“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。

“远上”让学生联系实际，展开想象理解；
“斜”教师用“简笔画”演示；
“寒山”让学生查阅工具书或教师讲解。

（从该词当中了解古诗所写的季节）
（2）出示句式训练：一条石头小路。

教师引导学生讲句意。

（3）总结学习方法：先解字词，再讲句意。

【设计意图：紧扣重点词，理解“远上”、“斜”、“寒山”相应词语，创设情境，让学生体会古诗的凝练与本诗意境。

】
2、“半扶半放”引导学生学习第二句。

（1）指导学生看图或课件，启发想象,出示训练：几户人家在白云的地方。

相机突出“生处”这个词义的难点。

（2）试着让学生自己讲句意，教师点拨纠正。

3、“放手”自学三、四句。

（1）根据学法指导，让学生分成四人小组进行讨论学习，教师深入学生，了解反馈。

（2）汇报交流，教师对重点处点拨。

4、引导学生领会全诗的意思，进一步加深理解。

【设计意图：突出“词义句意理解”的训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性和参与性，力求改变“讲词语——记内容——背中心”这种机械呆板的旧模式】
三、品味想象，欣赏意境
1、听着音乐，随着老师的描述，想象一下山林的景色，引导学生把景物说具体。

2、面对这么多的景致你想做些什么呢？
（1）放声朗读这首诗。

（2）画一幅画。

【设计意图：爱动、富于想象、形象性强是儿童的共同特性。

教学时对于绘画基础较好的学生，可指导学生根据诗意作想象性绘画（非技术性）。

教学中应让学生尽可充分发挥想象力，把自己意象景色描绘出来。

诗中之“画”形象化、直观化了，不但有助于学生更好的入境、激情，而且有利于培养学生的想象力及创造美的意识。

】（3）当导游介绍此处美景。

……
【设计意图：能在课堂上完成的想法让学生当堂即做，如朗诵诗，不能当堂完成的可作为家庭作业布置给学生，从而满足不同学生的不同需求，给了学生自主选择作业的权利】
四、整体诵读，体会诗韵。

1、学生诵读，怎样才能读得美？
2、学生汇报，教师点拨。

（读出节奏美）
3、改变形式，反复诵读。

（范读——个别读——小组读——齐读）
【设计意图：古诗是古代文化宝库中的一颗瑰宝，它语言凝练，意境深远，适宜诵读。

采用不同形式的读，既可以在读的过程中深入理解诗歌内容，又可使学生情感升华至对美好景物的热爱。

】
五、课外延伸，拓展视野
1、出示杜牧《长安秋望》，王维《山居秋暝》，李商隐《霜月》。

2、学生自由诵读。

【设计意图：这几首诗都与秋天有关，学生通过自读，领悟古代诗人笔下秋天的千姿百态之美。

】
〖部编版语文三年级上册山行公开课教案第【2】篇〗
一、教学目标
1.了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天，热爱祖国壮丽河山的思想感情。

2.体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

3.能有感情地朗读课文，学生会背诵。

二、教学重点
理解诗句的意思，体会诗美的情意，，
三、教学难点
体会诗美的意境，获得审美的愉悦教学方法，诵读法。

教学过程
（一）导入新课
同学们，我们中国的文化源远流长，我们的祖先给我们留下了很多宝贵的财富，诗歌就是其中之一。

很多的诗歌，虽然历经千年，但是依旧散发着迷人的魅力。

今天，我们学的这首古诗，就是唐朝著名诗人杜牧写的《山行》。

请同学们伸出你的右手食指，跟老师一起来书空课题。

（师板书课题，学生书空。

）
（二）解诗题，知诗人
1.谁知道“行”是什么意思？（行走）
2、.那么，“山行”是什么意思呢？（在山中行走）
（注：指导学生学会说一句连贯的话。

）
3.要想了解一首诗写了什么，首先应该了解写这首的作者。

今天，老师把杜牧也请进了我们的课堂。

（课件出示作者简介，在介绍作者的文学成就是，向学生简单介绍“大李杜、小李杜”，并指导学生从字数上简单了解何为“七言绝句”）
（三）明诗意
1.我们对作者已经有了简单的了解，下面请同学们用自己喜欢的方式读一读这首古诗。

过一会儿，我要考考你们。

（出示读书要求，生自由读古诗）
2.带拼音指名读古诗。

3.去拼音指名读古诗，要求读正确。

4.再读古诗，要求读出节奏，读出韵味。

（教师适时指导）
5.教师配乐范读
6.师：你觉得这首古诗是写的哪个季节？你是从哪些词语中发现的。

生：霜叶
师：能告诉大家“霜叶”是什么意思吗？（指导学生说“霜叶是被霜染过的枫树叶。

”）
师：你还能从哪个词中知道这首诗写的是秋天？
生：寒山
师：谁来说一说他的意思？生答
师：哦，这位同学很会读书，他不仅认真地读了古诗，他还看到
了诗歌旁边的注释。

7.指导写字：“霜”“寒”
8.这些问题，看来都难不倒你们，老师再给你们增加点难度。

谁能用自己的话把这首诗一句一句地解释给大家听。

9.指导学生逐句理解诗意。

（1）远上寒山石径斜
师：如果我们不知道该怎么说的话，可以把这一句拆开，一个词语一个词语地来解释。

明确：远上——伸向远方寒山——深秋时节的山石径——石头铺成的小路
斜——弯弯曲曲
师：把我们刚才分析的每一个词的意思连起来。

（指导学生调换语序）
明确诗意：在深秋的山上，一条石头小路弯弯曲曲地伸向远方。

（2）白云生处有人家
指导学生理解山中云雾缭绕，几户人家在大山深处时隐时现的情景。

学会用词语“隐约”来解释本句诗。

（3）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

指导学生用自己的话来理解诗意。

重点指导学生理解“坐”、“枫林晚”和“于”的意思。

（四）悟诗情
1.师：读到这里，你觉得诗人杜牧眼中的秋天是什么样子的。

生：
他眼中的秋天师美丽的。

师：景色太美了，就像一幅画一样。

诗人被眼前的美景深深地陶醉，都不想走了。

2.这么美的秋日风景，真让人不忍离开。

让我们再来重温一下当年杜牧对这深秋美景的赞美之情。

生配乐齐读古诗。

（六）拓展延伸
1.不同的人，因为性格不同，经历不同，等等其他的原因，对待同一事物，会有不同的看法和感受。

其实，在古代，很多文人都描写过秋天，唐朝有一位叫刘禹锡的诗人，他也写过关于秋天的诗，我们一起来看看，他眼中的秋天又是什么样子的。

2.课件出示
《秋词二首》（其一）
唐刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

(1)指导学生理解诗歌
(2)指导学生朗读，读出诗人洒脱、豪迈之情。

（七）布置作业
1.写一写你眼中的秋天是什么样子的。

2.预习《赠刘景文》，感受一下苏轼眼中的秋天又是什么样子的。

板书设计
《山行》
唐杜牧
所见：寒山石径白云人家霜叶
所感：爱
对深秋美景的喜爱
〖部编版语文三年级上册山行公开课教案第【3】篇〗
教学目标：
1.读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色。

2.体会诗人热爱大自然的思想感情。

3.背诵课文,默写课文。

教学重难点：
在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。

教学过程：
一、揭题，指导书写
1.上节课，我们学习了一首古诗，叫——赠刘景文。

这节课，我们要学习另外一首古诗——山行。

2.简介作者，并让学生回顾杜牧写过的古诗。

3.指导书写：于、枫。

二、初读古诗，读通读顺
1.自由读诗。

要求：读准读顺。

2.指名读诗。

重点指导“生”“斜”。

3.齐读全诗。

三、整体感知
1.诗人被这美丽的山景深深打动，看视频情境动画配诗歌朗诵，边听边看边想象深秋那迷人的景色！学生自读想象。

2.指名说看到了什么。

（相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）
四、在读中体会
1.全班反馈，读中悟诗。

根据学情，相机指导：
（1）指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有人家”
①指名学生交流研读情况，提出问题。

②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。

重点体会“斜”“生出”，理解诗意。

③教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。

④边吟诵边想象配乐齐读。

（2）指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？
①思考：a.诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？
b.师生齐读。

②学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”，理解
诗意。

③多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。

④配乐齐读
3.配乐背诵
（1）板书画面。

石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！
（2）指名看画面背诵诗。

（3）配乐齐诵。