新教材-20二氧化碳和一氧化碳1-佛山谢永红
新教材-流动的组织血液-佛山谢永红
具有运输氧的功能。
血细胞 白细胞 有些可吞噬病菌，对人体起着防御与保护作用。
血小板 有止血和加速凝血的作用。
2.人在大量出汗或严重腹泻的情况下，血液中主要丢失了什么成分？
通常采用什么方法来补充血液丢失的这些成分？
答:大量出汗时,主要丢失水分和无机盐；采用喝水和适量补充无机 盐的方法。严重腹泻时，人体主要丢失水分，部分无机盐和葡萄糖 等营养物质；通常采用喝水、适量补充无机盐及葡萄糖溶液来补充。
1．你所观察的人血永久涂片中数量最多 的是哪种细胞？ 答：数量最多的细胞是红细胞。 2．你是怎样区别红细胞和白细胞的？ 答：红细胞呈两面凹的圆饼状，红色， 数量多，不用染色就可以观察到；白细胞 的个体比红细胞大，数量少，只有经过染 色才能观察清楚。
红细胞 在显微镜下可以看到，血细胞中数量 最多的就是红细胞。红细胞呈两面凹的圆盘状(图432)。成熟的红细胞没有细胞核，因此它的寿命不会 很长，一般只能生存1 20天左右。不过，你不必担 心你血液中的红细胞的数量因此减少，因为你的骨 髓能不断地产生新的红细胞来补充。 红细胞呈红色，那是因为红细胞富含血红蛋白。 血红蛋白含铁，它在含氧量高的地方容易与氧结合， 在含氧量低的地方又容易与氧分离。血红蛋白的这 一特性，使红细胞具有运输氧的功能。红细胞在肺 部获取氧，然后随血液流动，在全身各处的毛细血 管将氧释放，供细胞利用。想一想，如果体内的红 细胞或血红蛋白低于正常值，会对健康造成什么影 响呢？
3.生活在平原地区的人，进入高原的初期，血液中 的红细胞数目会增加，你认为这有什么意义？
答:高原地区空气稀薄，含氧量低，血液中红细胞数目增 加，能加强对氧的运输，使机体适应低氧的环境。
人教版初中化学九年级上册 课题3 二氧化碳和一氧化碳 教案教学设计课后反思
澄清石灰水
凝神静听 书写化学方程式
完成任务单 凝神静听
（第 3 页，共 4 页）
培养学生归纳知识 总结知识的能力
培养学生归纳知识 总结知识的能力
以呈现思维导图对 本节课内容进行总 结，培养学生的发 散思维，有助于学
探究二氧化碳的性质之二氧化碳科技馆之旅 （教学设计）
江门市实验中学 梁月桂
【教学目标】
1.知识与技能 （1）了解二氧化碳的物理性质及用途； （2）掌握二氧化碳的化学性质 (掌握实验操作、实验现象描述及其反应方程式)； 2.过程与方法 （1）通过查看二氧化碳的简历和聆听二氧化碳的自我介绍，基本了解二氧化碳的 物理性质和用途； （2）通过模拟二氧化碳灭火、从碳酸饮料入手动手探究二氧化碳的溶解性以及以 游戏的方式得出二氧化碳与氢氧化钙的反应，一步步掌握二氧化碳的化学性质； 3.情感态度与价值观 （1）通过动手实验，提高了学习了化学的兴趣，增强了对化学的好奇心和探究 欲； （2）通过欢乐闯关游戏，培养了探索精神和团结协作精神。
（第 1 页，共 4 页）
【提出问题】那么对于 CO2 的性质，你了解多少 呢？ 今天我们就来深入学习 CO2 的性质。 【ppt 展示】旅途任务（学习目标）
第一环节：游览二氧化碳简历墙
让我们一起来听听 CO2 的自我介绍！ 【过渡】听完二氧化碳的自我介绍，你对二氧化碳 有了哪些认识？请在任务单上完成。 【点评】任务单完成情况
回答：CO2
【提问】什么感觉？
动手实验
【追问】打嗝时从胃里出来的是什么气体？也就是 塑料瓶变瘪了
说碳酸饮料里溶解了 CO2 吗？那么 CO2 的溶解程度 CO2 能溶于水 又是如何的呢？我们一起通过实验来进行探究。
【阐述】请一位同学来说一下你的实验现象。
二氧化碳和一氧化碳导学案新部编版.doc
6.下图是验证二氧化碳性质的实验，请回答下列问题。
①A处能观察到___________，说明了二氧化碳能与____反应，化学方程式为______________________
②B处能观察到___________，说明二氧化碳能与_____反应，化学方程式为
③C处能观察到_______________________，
说明7.北方的农村，许多人家里都设有地窖用来贮存蔬菜。由于植物的致使里面含有大量的气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会做一个“实验”就是把燃着的蜡烛先放入地窖里，如果看到，证明里面聚有大量的气体，不宜进入；当看到，证明里面的气体较少，可以进去。
（四）二氧化碳对生活和环境的影响
1、二氧化碳的含量高影响人体健康：回答116页讨论
(1)、二氧化碳本身没有毒性、但二氧化碳不能供给呼吸。当空气中的二氧化碳超过正常含量时，会对人体健康产生影向，甚至是人因缺氧而窒息死亡。
（2）、看图6-16总结二氧化碳用途：①灭火②化工原料、化肥③干冰
2、温室效应：自然界中二氧化碳的含量高会导致温室效应。阅读课本117页填下列空：
3.鉴别氧气和二氧化碳两瓶无色气体可选用的方法或试剂是（）
①石蕊试液②澄清石灰水③燃着的木条④水
A.①②③④B.只有①②③C.只有①②D.只有②③
4.利用大棚栽培农作物，科技人员常向大棚内施放适量CO2，这是因为（）
A.CO2会使大棚内温度急剧升高B.CO2可使害虫窒息死亡
C.CO2能灭火D.CO2可促进植物进行光合作用
想一想：一氧化碳与二氧化碳的分子结构有什么不同？它们的性质相同吗？
进入久未开启的菜窖前，必须先做灯火试验(即先将燃着的蜡烛缓缓放入菜窖中，若蜡烛不熄灭,则是安全的;反之,则不安全)原因是什么？
教育部参赛_____《二氧化碳与一氧化碳——二氧化碳的性质》____谢胜红
教学设计——二氧化碳的性质一、教学背景1.面向学生：初三学生2.学科：化学课时：第1课时3.学生课前准备：（1）阅读教材课文，了解二氧化碳的重要性以及有关物理、化学性质。
（2）结合有关典型实验推导二氧化碳的相关性质，掌握实验设计的思路、操作方法以及实验结论。
（3）结合人类生产生活实际，灵活运用二氧化碳的物理、化学性质解决问题和解释生活现象。
（4）做《金牌学案》预习题，了解中考方向和类型题。
二、教材分析1、教材内容分析本节内容取自于初中化学新人教版上册第六单元《二氧化碳与一氧化碳》中的第一部分二氧化碳的性质，课时安排为2课时，第一课时主要学习二氧化碳的性质和用途，涉及到自然界的两大循环，二氧化碳与人类的生产生活的关系非常密切，所以CO2在整个知识系统中的地位和作用是很重要的。
它是我们继学习氧气后第二次系统学习到物质的性质。
CO2与人类的生存和社会的发展关系密切，让学生从中能体会到学习化学的重要性，养成学以致用的习惯，通过CO2的学习为学生提供了丰富、生动的感性知识，有利于学生形成化合、分解等最基本的化学概念。
本节课的实验探究活动，取材方便,操作简单,现象直观。
符合《初中化学课程标准》，以便更好地教好基础知识，又能提高学生的探究兴趣。
2、教学目标分析知识与技能1、了解CO2在自然界的循环。
2、认识CO2的主要物理性质和化学性质。
过程与方法1、通过CO2化学性质的探究过程，培养学生观察、描述实验的能力。
2、初步了解科学探究的方法，初步学会归纳、概括、对比的科学方法。
情感态度与价值观通过学习大气中CO2含量的多少对环境和人体健康的影响，培养学生关注社会，关注环境，保护家园和人体健康的情感以及养成如何看待事物的客观态度。
根据《初中化学课程标准》的要求，强调学生形成积极主动、乐于探究、勤于动手、培养分析和解决问题的能力、交流合作的能力。
因此，依教学地位与作用及初三学生的实际情况，确定以上教学目标。
3、教学重点难点分析教学重点：知道CO2的物理性质，掌握CO2的化学性质。
2024年秋九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳备课资料教案(新版)新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
《2024年秋九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳备课资料教案（新版）》新人教版
教学内容：
本节课主要讲解二氧化碳和一氧化碳的性质和反应。学生将学习二氧化碳的溶解性、酸性和对环境的影响，以及一氧化碳的毒性、还原性和燃烧反应。
B.引起火灾和爆炸
C.腐蚀呼吸道
D.导பைடு நூலகம்温室效应
填空题：
1.二氧化碳能溶解在水中，形成________。
2.一氧化碳与血红蛋白结合，阻碍氧气的________。
简答题：
1.请简述二氧化碳的溶解性和酸性。
2.请简述一氧化碳的毒性和还原性。
教学反思
在教学二氧化碳和一氧化碳的过程中，我深刻认识到教学不仅是知识的传递，更是激发学生兴趣、培养思维能力和促进自主学习的过程。以下是我对本节课的教学反思：
2.一氧化碳的毒性和还原性的理解。
教学准备：
1.教室环境布置，准备实验器材和试剂。
2.制作PPT和教学资料，准备相关的视频或图片。
教学过程：
1.引入新课：通过展示相关的化学现象或实验，引发学生对二氧化碳和一氧化碳的兴趣。
2.讲解二氧化碳的分子结构和性质，通过实验演示二氧化碳的溶解性和酸性。
3.讲解一氧化碳的分子结构和性质，通过实验演示一氧化碳的毒性和还原性。
③二氧化碳和一氧化碳的用途和环境影响。
2.艺术性和趣味性：
①利用色彩和图案，将二氧化碳和一氧化碳的性质进行区分和强调。
②设计有趣的图表和插图，帮助学生理解和记忆二氧化碳和一氧化碳的性质和反应。
二氧化碳和一氧化碳学案
6.3二氧化碳和一氧化碳学案第二课时化学置换班杨红云一、学习目标：1.记住CO的性质和重要用途.2.知道CO使人中毒的原因及防护措施。
3.通过对CO性质和重要用途的学习，具有防毒意识并具备一定的处理手段【课前预习】【情境导入】2010年12月15日新华社消息：“赣州一家六口煤气中毒身亡，最小死者仅两个月”，煤气的主要成分是什么，为什么使人中毒呢？碳的氧化物有一氧化碳和二氧化碳两种。
1个CO2分子比1个CO分子多1个氧原子，这就使得它们的性质有很大的不同。
本节课我们就来探究一氧化碳的性质。
二、自主探究：知识点二：一氧化碳【阅读】自学课本P117下半部分和P118，思考并回答以下问题：1.CO有什么样的颜色和气味？有人用炉火取暖,为了防止煤气中毒,在炉火上放一盆水行吗?2.CO燃烧放出热量并产生色火焰，说明CO具有 _性，它是煤气的主要成份。
反应的化学方程式3.CO为什么能使人毒？怎样防止煤气中毒？【讨论】1.为什么家用煤气中掺入具有难闻气味的气体？如果发生煤气泄漏应当怎么办？2.煤炉中常发生哪些化学反应？请写出反应的化学方程式（参见书P118图6-19）。
在燃烧很旺的煤炉中最不可能发生哪个反应？⑴；⑵；⑶；⑷。
[演示实验]在试管中加入新鲜鸡血(加入抗凝血剂)，然后通入一氧化碳气体，观察血液颜色的变化。
现象[说明强调]一氧化碳极易与血液中的血红蛋白结合，从而使血红蛋白不能很好地与氧气结合，造成生物体内缺氧，所以会出现上述现象，严重时会危及生命。
[提出探究问题]如何用实验验证CO的化学性质？（明确CO的化学性质：可燃性、还原性、不与石灰水反应）[设计实验方案]分组设计、讨论，教师巡视、参与讨论、协助解决疑难问题、了解设计思路。
（分组讨论、可用三个独立实验来验证，也可用一个实验全解决。
三个实验分别考虑时，可参考H2、CO2的性质实验，但要考虑CO的毒性改造装置，通过改造形成初步设计。
）可燃性：（提示：改H2燃烧装置）还原性：（提示：改H2还原CuO的装置）不与石灰水反应：（提示：改CO2与石灰水反应的装置）【观察】观看视频CO还原CuO的实验,思考交流以下问题：1.先通入一氧化碳，过一会儿再给氧化铜加热的原因是_________ ________________。
初三化学备课教案— 二氧化碳和一氧化碳 第1课时
塑料瓶变瘪
分析
部分CO2溶于水使瓶内气体减少，气压变小大气压强使瓶子变瘪
根据实验6-3、6-4完成下表：
颜色
状态
气味
密度（与空气比较）
溶解性
是否支持燃烧
二氧化碳
学生讨论交流。
教师：二氧化碳能溶于水。在通常状况下，1体积水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强，还会溶解得更多。生产汽水等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳的这一性质。
学习重、难点
重点：
1.二氧化碳的性质。
2.一氧化碳的性质
难点：
1.CO2与水的反应。
2.CO2与澄清石灰水的反应。
主要设想、措施
（学法、教法）
探究—归纳总结法
课时安排及其它
2课时
导
学
过
程
第1课时
一、导入新课
CO2在自然界中有重要的作用，所以我们有必要探究CO2的性质。
二、新课教学
1.二氧化碳的性质
实验6-3：如教科书第117页图6-14所示，将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中，观察现象并分析。
1、不能燃烧、不支持燃烧、不供给呼吸。
2、能与水反应。
3、能与澄清的石灰水反应
课后反思
过程与方法
1、通过化学实验，让学生学会思考、懂得交流与合作，训练学生初步的实验探究能力。
2、通过对实验现象的观察、分析和归纳，了解化学实验是进行化学研究的重要方法。
情感、态度与价值观
1、丰富学生的科学体验，激发学生探索的兴趣和学习动机。
2、培养学生实事求是的科学态度，培养学生的动手能力。
3、通过大气中二氧化碳含量的增加对气候的不良影响，（Ⅳ）
现象
分析
学生：第一朵小花遇醋酸变成红色；第二朵小花遇水不变色；第三朵小花遇二氧化碳也不变色；第四朵小花同时接触水和二氧化碳后，由紫色变成红色。这说明水和二氧化碳接触后发生了化学反应，生成类似醋酸的物质。
《二氧化碳和一氧化碳》的教学设计
《二氧化碳和一氧化碳》的教学设计摘要：本文分别从教材分析、教法指导、学法指导、教学过程、教学反思、板书几个方面介绍了《二氧化碳和一氧化碳》的教学设计。
关键词：《二氧化碳和一氧化碳》；教学设计；教学过程；教学反思作者简介：梁志红，广西崇左市扶绥县龙华中学。
一、教材分析1.教材的地位和作用本节课是新人教版初中化学第六单元《碳和碳的氧化物》课题三。
学习二氧化碳的性质不仅是对前面氧气、碳、氢气等单质性质学习的加深和巩固，而且还是后面研究酸、碱、盐等化合物的基础，这节课的内容在知识体系上起着承上启下的作用，掌握二氧化碳的性质非常重要，是第六单元学习的重点内容之一。
2.课时安排《二氧化碳和二氧化碳》一节共安排2个课时。
第一课时：二氧化碳的性质。
第二课时：二氧化碳的用途和一氧化碳。
笔者设计的教学的内容为第一课时。
3.教学的重点和难点重点：二氧化碳的化学性质难点：二氧化碳与水反应；二氧化碳与石灰水反应4.教学目标知识目标：（1）联系自然界的生命活动，使学生认识二氧化碳的重要性；（2）通过引导学生实验、观察分析，使学生了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质。
能力目标：通过学生分组探究实验培养学生的实验操作能力、观察分析综合能力，以及学会运用实验探究的方法解决问题的能力。
情感目标：激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的科学精神。
二、教法指导叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，现代的教育应该教学生会学习。
”基于此观点，结合本节课的实验多、操作难度小的特点，笔者在课堂中将所有的实验改为学生动手探究实验。
让学生从被动学习当中解脱出来，主动参与，积极探究，成为课堂上的主人，而教师则是学生学习的引导着和组织着。
三、学法指导教学生学会学习，这是培养学生能力的重要途径。
笔者在本节课着重指导学生三种学习方法：1.实验探究法：这是本节课学习的主要方法。
步骤是：“实验探究—现象分析—分析归纳—应用提高”。
2.质疑解难法：在教学中让学生带着问题去探索知识，体会到学习成功的喜悦，培养学生热爱科学的思想以及实事求是的科学态度。
2021年人教版化学九上《二氧化碳和一氧化碳》精品课件103
（C）微溶于水
（D）易溶于水
6.下列性质中，与二氧化碳灭火无关的是 （A）
(A)它能溶于水
（B）一般情况下，它不能燃烧
（C）它的密度比空气大
（D）一般情况下，它不支持燃烧
练习
1、按题意从O2、N2、H2、CO2、CO中选择适宜 的化学式，填入下列横线上 （1）有剧毒的气体： CO （2）使带火星的 木条复燃的气体： O2 （3）能在空气中燃烧 的气体： H2、 CO 。 （4）空气中含量最多的气体： N2 （5）能 使澄清石灰水变浑浊的气体： CO2 密度最小的 是 H2 ， 既有可燃性又有还原性的气体化合物是 CO ， 只能用向上排空气法收集的是 CO2 ，
否熄灭
（4）小刚做这个探究实验的方法是 对比
学完本节课你 收获了什么？
“人类只有一个地球!”为了保护 人类赖以生存的环境，我们应该 采取哪些措施，防止“温室效应 ”的进一步发展?
再见!
可以观察到什么 现象？为什么会
CO2
产生上述现象？
2.密度比空气大。 3.可溶于水
观察与思考：
CO2
CO2
父女夺宝
“父女夺宝”
“物质世界里有一位父亲姓碳，人们称他为碳父。 他有两个伟大的理想：一是为人类燃烧，供给人间光 与热；二是为人类冶炼金属。他有两个宝贝女儿，由 于小女儿出生时氧气不足，天生营养不良，从小体弱 多病，并且有剧毒。碳父为了弥补自己的过失，于是 他把自己一身的绝技可燃性、还原性教给了小女儿， 而大女儿认为父亲不公平，便恼羞成怒，她不但不能 燃烧，而且也不支持碳父的燃烧，还给人类带来了严 重的”温室效应“。父亲为了让人类永远充满温暖、 和平，于是忍痛割爱，在煤炉中夺走了大女儿的一个 氧原子，将大女儿也变成了小女儿。此后父女三人一 道造福于人类。”