学习科学研究之路的回顾与展望
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
本刊专稿
卜０ 竺 ｌ
学习科学研究之路 的回顾与展望
文／上海市学 习科学研究 所 魏耀 发
【摘 要 】三十 多年 的学 生学 习研 究可分为三 个阶段 。第一阶段 （上世 纪 ８０年代 前期 至 ９０年代 中 期 ）借 助两个课 题研 究，使 “学法指导”和 “非智 力 因素培养”成 为区域教 育的特 色与 品牌。第二阶段 （上 世 纪 ９０年代 中期 至 ２０１０年 前后 ）以三个教 育部 重点课 题研 究为抓 手 ，初 步搭 建 了 “学会 学 习”的理论 框 架 ，对如何 应 用脑科 学研 究的新成果开发 学生 学 习潜能提 出了基本 思路 ，使 学 习科 学研 究进入 实践领 域 。第三个阶段 （２０１０年前后 至今 ）通过 实施五 个课题 ，继 续遵循 “基 于脑 ，适于脑 ，促进脑”的指导 思想 ， 强调对பைடு நூலகம்学生生命 的尊重 ，进一 步凸显 了学生的主体性 。
径 进 行实 践研 究 ，研 究 效果 明显。 以上 海 市 崂 山中 学实验班 为例 ，暑假新生 报到时不 少学生在小学 留过 级 ，有 四分之 一学生在 小学 被称为 “学 困生 ”，三年 后 班 级被评 为 市三好 集体 ，以学生 平均 总分 ５５７．１８分 的 成绩位 居全 区 同类 学校 榜 首。又如 上海 市潍坊 中 学实验班新 生 以全 区倒 数第二 的成 绩入校 ，三年 后却 以全 区中等偏上 的水平毕业 。
１９８６年 ，徐 崇文主 持的 “初 中学生非智力心理 因 素 的发展 与教育综合实验研 究”被确立为上海 市首批 教 育科研 重 点项 目。课题 在研 究 中提 出了以情感 为 核 心 的，包括 动机 、兴趣 、意志 、性格在 内的相 对稳 定 的非 智力心理因素结构 ；提 出了“整合主体”的观点； 提 出 了整合 教学模式 的 “三段式 ”结构 。课题组围绕 非 智力 的各个 因素开展 理论 研 究，通过学 科教学、开 设 “心理 发展 常识 ”课、班 主任 工作和 家庭 教育等 途
１ １
Ｉｌ 见 ？ 竺ｌ
一
本刊专稿
方法征 文、知识竞赛 ，共有 １３个 区县 的三万 多名学生 参 加 。
１９９５年 ，两项 课 题 成 果双 双被 评 为上 海 市第 五 届 教 育科研 成 果二 等 奖 。同月 ，上海 市教 委颁 发 ９５ 第 ４７号文件 ，决 定在 全市 推广 １ｌ项优 秀成 果 ，学 法 指导成 果为其 中之 一。之后 ，这 两项成果又被评 为上 海市首 届教育科研成 果推广一 等奖和二等奖 。至此 ， “非智力 因素研 究”和 “学法指导 ”成为黄浦教 育的两 个 品牌 ，在 促进 学生 成长 中发挥 了重 要作用 ，也在 上 海 以及外 省市产 生 了一 定 的影 响 。两 个课 题在研 究 与推广 中取得 的成 绩为 １９９７年 黄浦区先后发起 组建 上海 市教育学会学 习科学专业 委员会 ，以及上海 市教 委批 准在 黄浦 区设 立学 习指 导研究所 奠定 了十 分坚 实 的基 础 。
【关键词 】学 习科 学 潜能开发 脑科学
研 究学 生 的学 习、指导 学生 的学 习、让学生学会 学 习，这 是一件意义 永恒的事 。以徐 崇文为领军人物 的学生学 习研 究 团队用 了三十 多年 的时间持之 以恒 地做着 这件事 。三 十多年来 ，我们 以三个教育部重 点 课 题 和 若 干 个 上 海 市 重 点 与 一般 课 题 为 抓 手 ，在学 生 学 习研 究方面进 行 了艰 苦的探 索 。这条 探索之路 大 体可 以分为三个 阶段 。
１９９０年 ，由魏耀 发和徐 崇文领衔 的 “中学生 学习 方法指导 的理论 与实践探索 ”被确立为上海 市市级课 题 。课题组 在研 究 中提 出了学 习指 导的三 个层 次 目 标 ，即操作性 目标 、发展性 目标 、完 善性 目标 ；组 织实 验 教师从 激发 学 习动力 、提 高 学习智 力 、优 化学 习环 节 、改善思维 方式 几方面开 展学 习指导 ；在实验 班拓 展 了多渠道 的学 习指导途 径；通 过方法 交流 、考 后漫 谈 、名 师诊断 、演讲 比赛等 ，既调 动 了学生 的学习积极 性 ，又充分 展示 了他 们 的聪 明才智 ，从 而使 学 习指导 的过程 也成 为教师 转变 自身观 念 的过程 。在实 践研 究中 ，教 师积 累 了大 量 的案例 ，实验班 形成 了相 互之 间探讨 学习方法的浓厚氛 围。
第 一 阶段 ：“学法指 导 ”和 “非 智 力因素培 养 ”比翼齐 飞 （上世 纪８０年代前 期至９０年代 中 期 ）
上世纪 ８０年代初 ，中 国迎来 了改革开放 ，人人 都 在 憧憬 着祖 国美好 的未 来。在教 育领域 ，“知识就 是 力量 ”成为学校里 出现频率最 高的短语。与此形成鲜 明对 比的是 ，大部分 学 生有学 习 的积 极性 ，但 缺少 学 习的方法 ；一部 分学生 对知识 学习缺 乏兴趣和毅力 。 在 改变这一现状 的强烈愿望 的驱使下 ，我们开始了对 学 生学习 的研 究历程 。经过 初始期 的调研 、试验和 酝 酿 ，孕 育和催 发 出两个 市级课 题 的研究与推 广，使 之 成 为这 一阶段的重要标志 。
随着这两个 课题成果 《中学生心 理发展常识 》和 《中小学生 学 习 ３２法》的相 继 出版 ，从 １９９３年 开始 ， 黄 浦区的大部分 中学和几所 小学 已将 “学法指 导”或 者 “心理常识 ”作 为每 周或 隔周 一节的常 设课 固定下 来 。
后来 ，本市浦 东 新 区、原川 沙地 区、虹 口区、长宁 区 以及浙 江 省临海 市 、吉林省 梅河 口市 、辽宁省 锦州 市、辽 宁省 阜 新 市等 地 的 部分 学校 也 加入 推 广 的行 列。课题 组 于 １９９４年 举 办 了 “黄金 杯 ”中学生 学 习
卜０ 竺 ｌ
学习科学研究之路 的回顾与展望
文／上海市学 习科学研究 所 魏耀 发
【摘 要 】三十 多年 的学 生学 习研 究可分为三 个阶段 。第一阶段 （上世 纪 ８０年代 前期 至 ９０年代 中 期 ）借 助两个课 题研 究，使 “学法指导”和 “非智 力 因素培养”成 为区域教 育的特 色与 品牌。第二阶段 （上 世 纪 ９０年代 中期 至 ２０１０年 前后 ）以三个教 育部 重点课 题研 究为抓 手 ，初 步搭 建 了 “学会 学 习”的理论 框 架 ，对如何 应 用脑科 学研 究的新成果开发 学生 学 习潜能提 出了基本 思路 ，使 学 习科 学研 究进入 实践领 域 。第三个阶段 （２０１０年前后 至今 ）通过 实施五 个课题 ，继 续遵循 “基 于脑 ，适于脑 ，促进脑”的指导 思想 ， 强调对பைடு நூலகம்学生生命 的尊重 ，进一 步凸显 了学生的主体性 。
径 进 行实 践研 究 ，研 究 效果 明显。 以上 海 市 崂 山中 学实验班 为例 ，暑假新生 报到时不 少学生在小学 留过 级 ，有 四分之 一学生在 小学 被称为 “学 困生 ”，三年 后 班 级被评 为 市三好 集体 ，以学生 平均 总分 ５５７．１８分 的 成绩位 居全 区 同类 学校 榜 首。又如 上海 市潍坊 中 学实验班新 生 以全 区倒 数第二 的成 绩入校 ，三年 后却 以全 区中等偏上 的水平毕业 。
１９８６年 ，徐 崇文主 持的 “初 中学生非智力心理 因 素 的发展 与教育综合实验研 究”被确立为上海 市首批 教 育科研 重 点项 目。课题 在研 究 中提 出了以情感 为 核 心 的，包括 动机 、兴趣 、意志 、性格在 内的相 对稳 定 的非 智力心理因素结构 ；提 出了“整合主体”的观点； 提 出 了整合 教学模式 的 “三段式 ”结构 。课题组围绕 非 智力 的各个 因素开展 理论 研 究，通过学 科教学、开 设 “心理 发展 常识 ”课、班 主任 工作和 家庭 教育等 途
１ １
Ｉｌ 见 ？ 竺ｌ
一
本刊专稿
方法征 文、知识竞赛 ，共有 １３个 区县 的三万 多名学生 参 加 。
１９９５年 ，两项 课 题 成 果双 双被 评 为上 海 市第 五 届 教 育科研 成 果二 等 奖 。同月 ，上海 市教 委颁 发 ９５ 第 ４７号文件 ，决 定在 全市 推广 １ｌ项优 秀成 果 ，学 法 指导成 果为其 中之 一。之后 ，这 两项成果又被评 为上 海市首 届教育科研成 果推广一 等奖和二等奖 。至此 ， “非智力 因素研 究”和 “学法指导 ”成为黄浦教 育的两 个 品牌 ，在 促进 学生 成长 中发挥 了重 要作用 ，也在 上 海 以及外 省市产 生 了一 定 的影 响 。两 个课 题在研 究 与推广 中取得 的成 绩为 １９９７年 黄浦区先后发起 组建 上海 市教育学会学 习科学专业 委员会 ，以及上海 市教 委批 准在 黄浦 区设 立学 习指 导研究所 奠定 了十 分坚 实 的基 础 。
【关键词 】学 习科 学 潜能开发 脑科学
研 究学 生 的学 习、指导 学生 的学 习、让学生学会 学 习，这 是一件意义 永恒的事 。以徐 崇文为领军人物 的学生学 习研 究 团队用 了三十 多年 的时间持之 以恒 地做着 这件事 。三 十多年来 ，我们 以三个教育部重 点 课 题 和 若 干 个 上 海 市 重 点 与 一般 课 题 为 抓 手 ，在学 生 学 习研 究方面进 行 了艰 苦的探 索 。这条 探索之路 大 体可 以分为三个 阶段 。
１９９０年 ，由魏耀 发和徐 崇文领衔 的 “中学生 学习 方法指导 的理论 与实践探索 ”被确立为上海 市市级课 题 。课题组 在研 究 中提 出了学 习指 导的三 个层 次 目 标 ，即操作性 目标 、发展性 目标 、完 善性 目标 ；组 织实 验 教师从 激发 学 习动力 、提 高 学习智 力 、优 化学 习环 节 、改善思维 方式 几方面开 展学 习指导 ；在实验 班拓 展 了多渠道 的学 习指导途 径；通 过方法 交流 、考 后漫 谈 、名 师诊断 、演讲 比赛等 ，既调 动 了学生 的学习积极 性 ，又充分 展示 了他 们 的聪 明才智 ，从 而使 学 习指导 的过程 也成 为教师 转变 自身观 念 的过程 。在实 践研 究中 ，教 师积 累 了大 量 的案例 ，实验班 形成 了相 互之 间探讨 学习方法的浓厚氛 围。
第 一 阶段 ：“学法指 导 ”和 “非 智 力因素培 养 ”比翼齐 飞 （上世 纪８０年代前 期至９０年代 中 期 ）
上世纪 ８０年代初 ，中 国迎来 了改革开放 ，人人 都 在 憧憬 着祖 国美好 的未 来。在教 育领域 ，“知识就 是 力量 ”成为学校里 出现频率最 高的短语。与此形成鲜 明对 比的是 ，大部分 学 生有学 习 的积 极性 ，但 缺少 学 习的方法 ；一部 分学生 对知识 学习缺 乏兴趣和毅力 。 在 改变这一现状 的强烈愿望 的驱使下 ，我们开始了对 学 生学习 的研 究历程 。经过 初始期 的调研 、试验和 酝 酿 ，孕 育和催 发 出两个 市级课 题 的研究与推 广，使 之 成 为这 一阶段的重要标志 。
随着这两个 课题成果 《中学生心 理发展常识 》和 《中小学生 学 习 ３２法》的相 继 出版 ，从 １９９３年 开始 ， 黄 浦区的大部分 中学和几所 小学 已将 “学法指 导”或 者 “心理常识 ”作 为每 周或 隔周 一节的常 设课 固定下 来 。
后来 ，本市浦 东 新 区、原川 沙地 区、虹 口区、长宁 区 以及浙 江 省临海 市 、吉林省 梅河 口市 、辽宁省 锦州 市、辽 宁省 阜 新 市等 地 的 部分 学校 也 加入 推 广 的行 列。课题 组 于 １９９４年 举 办 了 “黄金 杯 ”中学生 学 习