小班语言活动小兔子找太阳公布课教案和教学反思

小班语言活动《小兔子找太阳》公布
课教案和教学反思
教学设计用意：幼儿熟悉圆形后，我就让他们找生活中哪些东西是圆形的，多数幼儿说太阳是圆形的，有位幼儿说“太阳是会发光的”，幼儿的话题当即由找圆形东西转向对太阳的争辩。

看着小孩认真的样子，我一下想到《小兔子找太阳》，那个故事的内容和小孩们探讨的话题是相同的，于是，便利用故事为小孩们营造一个更有趣的探讨太阳的活动情境。

此活动便产生了。

活动目标：
1. 明白得故事内容，明白太阳是红红的、圆圆的、亮亮的，照在身上暖暖的。

2. 会用简单的句子表述内心的方式。

3. 能愉快、斗胆地参与活动。

活动预备：
1. 创设环境，教室内挂红灯笼、红气球，墙上布置红萝卜。

2. 课件《小兔子找太阳》。

3. 小兔子头饰等。

活动进程：
一、猜一猜，和小兔子一路找太阳。

师：出示小兔子头饰，摇动小兔子的耳朵，说：跟小朋友打招呼的是谁呀？幼儿回答。

师：小兔子要去找太阳，你们猜一猜，它能找到太阳吗？幼儿回答。

借助图片、富有乐趣的动作和拟人化的声音，为幼儿创设一个动画般的视听情景，吸引幼儿注意。

再通过猜一猜将幼儿的爱好引入到看故事中。

二、看一看，和小兔子一路认太阳。

师：播放课件《小兔子找太阳》。

看完后出示一个单独的太阳，问：小兔子找到的太阳和你们眼中的太阳一样吗？幼儿回答：都在天空中，很高很高，太阳圆圆的，太阳会发光，亮亮的，太阳还热热的。

太阳早上从那里上来，晚上从那里下去。

师：小兔子怎么找到的太阳？幼儿回答。

你们要认真听教师讲故事。

比一比是幼儿喜爱的交流方式，这段教学设置了两处比较。

一是让幼儿和小兔子比太阳，进一步熟悉太阳，还可依照幼儿试探状况进行拓展；二是用一句夸小兔子的话来调动幼儿试探，激起他们内心“我比小兔子厉害”的自信，为再次听故事设疑激趣。

三、听一听，和小兔子一路辩太阳。

师：为幼儿讲故事《小兔子找太阳》。

小兔子几回才找到太阳的？幼儿回答。

你们比小兔子还能干，咱们再一路帮小兔子找找太阳。

幼儿很乐意自己发觉的比他人多，那个地址以小兔子为参照，引领幼儿和小兔子一路辩太阳，以小兔子真糊涂为趣点，以妈妈提示小兔子为提升点，帮忙幼儿进一步区分太阳与红萝卜、气球和灯笼，加深对太阳的熟悉。

教学再也不是牵着幼儿走，而是随着、扶着幼儿走。

四、讲一讲，演一演，和小兔子一路收成欢乐。

师：举起小兔子头饰，放慢节拍，引导幼儿一边做动作，一边完成对话。

适当放手，帮忙幼儿演
一演故事。

采纳讲演结合的方式，通过先扶后放，帮忙幼儿进一步熟悉、内化故事内容，和小兔子一路体验找太阳的欢乐，同时收成学习的乐趣。

活动延伸：
画一画，太阳在幼儿心中。

幼儿作画，教师流动参与指导。

依照观看，有针对性的选择交流，确信幼儿的方式，随即终止教学活动。

幼儿喜爱作画，通过作画能够让幼儿对学习活动进行别样方式的归纳总结，还能够调动幼儿各自不同的生活经历，充分发挥幼儿的想象，使共性教学走出个性特色，实现个体高度。

教学有法，成效多少在于活用。

教学设计用意：幼儿熟悉圆形后，我就让他们找生活中哪些东西是圆形的，多数幼儿说太阳是圆形的，有位幼儿说“太阳是会发光的”，幼儿的话题
当即由找圆形东西转向对太阳的争辩。

看着小孩认真的样子，我一下想到《小兔子找太阳》，那个故事的内容和小孩们探讨的话题是相同的，于是，便利用故事为小孩们营造一个更有趣的探讨太阳的活动情境。

此活动便产生了。

活动目标：
1. 明白得故事内容，明白太阳是红红的、圆圆的、亮亮的，照在身上暖暖的。

2. 会用简单的句子表述内心的方式。

3. 能愉快、斗胆地参与活动。

活动预备：
1. 创设环境，教室内挂红灯笼、红气球，墙上布置红萝卜。

2. 课件《小兔子找太阳》。

3. 小兔子头饰等。

活动进程：
一、猜一猜，和小兔子一路找太阳。

师：出示小兔子头饰，摇动小兔子的耳朵，说：
跟小朋友打招呼的是谁呀？幼儿回答。

师：小兔子要去找太阳，你们猜一猜，它能找到太阳吗？幼儿回答。

借助图片、富有乐趣的动作和拟人化的声音，为幼儿创设一个动画般的视听情景，吸引幼儿注意。

再通过猜一猜将幼儿的爱好引入到看故事中。

二、看一看，和小兔子一路认太阳。

师：播放课件《小兔子找太阳》。

看完后出示一个单独的太阳，问：小兔子找到的太阳和你们眼中的太阳一样吗？幼儿回答：都在天空中，很高很高，太阳圆圆的，太阳会发光，亮亮的，太阳还热热的。

太阳早上从那里上来，晚上从那里下去。

师：小兔子怎么找到的太阳？幼儿回答。

你们要认真听教师讲故事。

比一比是幼儿喜爱的交流方式，这段教学设置了两处比较。

一是让幼儿和小兔子比太阳，进一步熟悉太阳，还可依照幼儿试探状况进行拓展；二是用一句夸小兔子的话来调动幼儿试探，激起他们内心“我比小兔子厉害”的自信，为再次听故事设疑激趣。

三、听一听，和小兔子一路辩太阳。

师：为幼儿讲故事《小兔子找太阳》。

小兔子几回才找到太阳的？幼儿回答。

你们比小兔子还能干，咱们再一路帮小兔子找找太阳。

幼儿很乐意自己发觉的比他人多，那个地址以小兔子为参照，引领幼儿和小兔子一路辩太阳，以小兔子真糊涂为趣点，以妈妈提示小兔子为提升点，帮忙幼儿进一步区分太阳与红萝卜、气球和灯笼，加深对太阳的熟悉。

教学再也不是牵着幼儿走，而是随着、扶着幼儿走。

四、讲一讲，演一演，和小兔子一路收成欢乐。

师：举起小兔子头饰，放慢节拍，引导幼儿一边做动作，一边完成对话。

适当放手，帮忙幼儿演一演故事。

采纳讲演结合的方式，通过先扶后放，帮忙幼儿进一步熟悉、内化故事内容，和小兔子一路体验找太阳的欢乐，同时收成学习的乐趣。

活动延伸：
画一画，太阳在幼儿心中。

幼儿作画，教师流动参与指导。

依照观看，有针对性的选择交流，确信幼儿的方式，随即终止教学活动。

幼儿喜爱作画，通过作画能够让幼儿对学习活动进行别样方式的归纳总结，还能够调动幼儿各自不同的生活经历，充分发挥幼儿的想象，使共性教学走出个性特色，实现个体高度。

教学有法，成效多少在于活用。

教学设计用意：幼儿熟悉圆形后，我就让他们找生活中哪些东西是圆形的，多数幼儿说太阳是圆形的，有位幼儿说“太阳是会发光的”，幼儿的话题当即由找圆形东西转向对太阳的争辩。

看着小孩认真的样子，我一下想到《小兔子找太阳》，那个故事的内容和小孩们探讨的话题是相同的，于是，便利用故事为小孩们营造一个更有趣的探讨太阳的活动情境。

此活动便产生了。

活动目标：
1. 明白得故事内容，明白太阳是红红的、圆圆
的、亮亮的，照在身上暖暖的。

2. 会用简单的句子表述内心的方式。

3. 能愉快、斗胆地参与活动。

活动预备：
1. 创设环境，教室内挂红灯笼、红气球，墙上布置红萝卜。

2. 课件《小兔子找太阳》。

3. 小兔子头饰等。

活动进程：
一、猜一猜，和小兔子一路找太阳。

师：出示小兔子头饰，摇动小兔子的耳朵，说：跟小朋友打招呼的是谁呀？幼儿回答。

师：小兔子要去找太阳，你们猜一猜，它能找到太阳吗？幼儿回答。

借助图片、富有乐趣的动作和拟人化的声音，为幼儿创设一个动画般的视听情景，吸引幼儿注意。

再通过猜一猜将幼儿的爱好引入到看故事中。

二、看一看，和小兔子一路认太阳。

师：播放课件《小兔子找太阳》。

看完后出示一个单独的太阳，问：小兔子找到的太阳和你们眼中的太阳一样吗？幼儿回答：都在天空中，很高很高，太阳圆圆的，太阳会发光，亮亮的，太阳还热热的。

太阳早上从那里上来，晚上从那里下去。

师：小兔子怎么找到的太阳？幼儿回答。

你们要认真听教师讲故事。

比一比是幼儿喜爱的交流方式，这段教学设置了两处比较。

一是让幼儿和小兔子比太阳，进一步熟悉太阳，还可依照幼儿试探状况进行拓展；二是用一句夸小兔子的话来调动幼儿试探，激起他们内心“我比小兔子厉害”的自信，为再次听故事设疑激趣。

三、听一听，和小兔子一路辩太阳。

师：为幼儿讲故事《小兔子找太阳》。

小兔子几回才找到太阳的？幼儿回答。

你们比小兔子还能干，咱们再一路帮小兔子找找太阳。

幼儿很乐意自己发觉的比他人多，那个地址以小兔子为参照，引领幼儿和小兔子一路辩太阳，以小兔子真糊涂为趣点，以妈妈提示小兔子为提升点，
帮忙幼儿进一步区分太阳与红萝卜、气球和灯笼，加深对太阳的熟悉。

教学再也不是牵着幼儿走，而是随着、扶着幼儿走。

四、讲一讲，演一演，和小兔子一路收成欢乐。

师：举起小兔子头饰，放慢节拍，引导幼儿一边做动作，一边完成对话。

适当放手，帮忙幼儿演一演故事。

采纳讲演结合的方式，通过先扶后放，帮忙幼儿进一步熟悉、内化故事内容，和小兔子一路体验找太阳的欢乐，同时收成学习的乐趣。

活动延伸：
画一画，太阳在幼儿心中。

幼儿作画，教师流动参与指导。

依照观看，有针对性的选择交流，确信幼儿的方式，随即终止教学活动。

幼儿喜爱作画，通过作画能够让幼儿对学习活动进行别样方式的归纳总结，还能够调动幼儿各自不同的生活经历，充分发挥幼儿的想象，使共性教学走出个性特色，实现个体高度。

教学有法，成效
多少在于活用。