《昼夜交替现象》微教案1.doc

课题：昼夜交替现象
执教：佛山市同济小学席云召
教学内容分析
《昼枚交替现象》是教科版小学《科学》五年级下册第四单元“地球的运动”第一课教学内容。

这单元隶属于“地球和宇宙”的知识板块。

这一课主要是让学生对昼夜交替现彖做出比较合理的解释，为后而的地球自转、公转等知识打下基础。

本课主要让学生展示他们对昼夜交替现象的看法。

设计了三个有层次的活动:一是学生门由发表冇关昼夜交替现象的假说；二是做冇关昼夜交替现象的模拟实验；三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析。

通过这三个活动，学生将在课内体验到人类认识昼夜交替现象的“历史重演”。

由于这一单元对知识、逻辑思维、空间想彖、探究能力的要求都有所捉高，想要打破学生的原冇的思想，多样地猜测地球上昼夜交替，或者对各种观点提出质疑，难度很大。

教师在引导学生的探究前必须调动学生已有的经验，明确冇关的事实，了解学生的解释。

另外，不同的转法也考验着学生对空间位置的理解。

所以，木课的执教力图以游戏铺垫，谈话导入, 猜测生成，对猜测的初步认识，模拟实验，汇报猜测后的深认识，深化延伸等环节达成落实目标。

让学生明白我们的课不是推翻他们的已知，而是让他们的已知更丰满的过程，同时更为单元后面的课文做好铺垫。

教学目标
科学概念：
1.昼夜交替现象有多种可能的解释。

2.昼夜现彖与地球和太阳的相对圆周运动冇关。

过程与方法：
1.提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。

2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。

3 •根据实验的情况修正自己的解释。

情感态度价值观：
1.认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。

2.认识到同一个现彖，可能冇多种不同的解释，需耍用更多的证据来加以判断。

3•
培养主动探究，积极合作的态度。

教学重难点：重点：提出昼夜交替的假说，通过模拟实验验证假设，并尝试解释。

难点：学生自行设计实验，用实验验证自己的假说；用示意图的方式表达假说和实验现象。

教学准备：教师准备：多媒体课件。

分组材料：去掉支架的小地球仪、手电筒、科学记录本、记录单。

教学过程：
一、引入引导学生根据经验冋顾自然界有昼夜交替现象。

师：请同学们观察一下照片，你看到了什么？这就是我们平常所讲的“昼夜”。

再来看一段视频，昼夜为什么在有规律的交替（板书昼夜交替）。

地球和太阳怎样的运动可能会产生昼夜交替现象呢？今天我们就来探讨这个问题。

出示,1、佛山世纪莲白天、黑枚照片两张。

2、延时摄影视频《上海的一天》。

3、太阳照射地球的情景,请学生观察。

这时地球表面的明暗有什么变化? ——这地球表而上一半是亮的,就是白天,一半是暗的,就是黑夜。

（设计理念:通过多媒体演示，让学生关注我们身边的日常现象，进入研究状态。

）二、推测假设昼夜交替的假说
1・师：请同学们交流一•下，说说并且画一画我们的观点。

提醒学生注意在描述的时候：标出地球、太阳的名称，用箭头表示运行的方向。

2.收集学生的假设，板书学生的假设，并把学生的记录贴在相应的假设栏。

如果学生的假设不完整，再请学生打开课本，看看课本上是怎样假设的。

3.根据学生的交流，教师课件出示相应的假设。

①地球不动，太阳绕着地球转；
②太阳不动，地球围着太阳转；
③地球自转；
④地球围着太阳转，同时门转；……
3•师：冇好几种观点，到底哪种情况能解释昼夜交替现彖？我们来模拟实验研 究。

（设计理念：设计这一教学环节是为了让学生充分发挥自己的想象能力并且运用 到以前学过的知识，对出现的科学现象做一个大胆的猜测。

课件的运用使得学生的前 期概念最大程度的呈现。

对于提升学生的科学思维能力有促进作用。

）
三、模拟实验 昼夜交替的模拟实验
（略）
板书设计:
枉夜交替现彖
①地球不动，太阳绕着地球转 ②太阳不动，地球围着太阳转
专家点评：
教师注重学生的前概念，为了让学生具体了解昼夜现象的成因，教师采用了学生 身边景物昼夜变化的照片、视频作为本课的引入，教师提出本课问题后，请学生小组 讨论，不但可以给学生充分的思考吋间，同吋学生互相讨论更能激发他们的创造性思 维，更好地达到教学目标。

在讨论过程屮学生们作了自己初步的解释，接而让学生分
组进行模拟实验进一步③地球自转 ④地球围着太阳转，同时自转
的验证，就问题让学生展开讨论，解决问题，有助于培养学生解决问题的能力。