英语课程标准的课程评价

《英语课程标准》的课程评价下关区教师进修学校谷皖生2005年8月27日课程评价的重要性评价是英语课程的重要组成部分。

科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。

英语课程的评价根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。

这既可以使学生不断体验学习的进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，又能使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，不断提高教学水平。

评价改革是课程改革的关键环节之一。

评价的两个方面教育评价包括教育测量与教育评估两个部分。

它根据英语学科教育的目的及原则，对教育过程所产生的成果进行定性和定量的测量进而做出价值判断为课程的发展提供依据。

简而言之，人们通过评价的手段收集相关信息、解读信息的含义并依此做出判断和决定。

现行课程评价体系存在的问题对学生：1）过于强调甄别与选拔功能，忽视促进与发展功能；2）指标单一，过于注重学习成绩，忽视全面发展和个体差异；3）关注结果而忽视过程，评价方法单调，过于重视纸笔测验，强调量化成绩，对其他考查方法和质性评价方法重视不够；4）学生处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，主观能动性得不到很好的发挥。

对教师：1）教师多处于被动受检查、被评判的地位，在最终的评价结果里很少有自己发表意见的机会；2）强调甄别功能，与奖励、职务晋升挂钩，很少提出能够真正帮助教师提高的发展性建议；3）评价意见面面俱到，不能提供有针对性的、有重点的指导；4）缺乏完整健全的教师、学校评价制度。

《课程标准》要求建立多元化评价体系多元化评价体系从评价的目的、功能、内容、方式、标准以及评价的主体等各个方面对以往的评价制度进行改革。

目的：将学生分为好、中、差，选拔“尖子” 淘汰“差生”—宝塔式的“精英教育”；使每个学生都得到发展—“大众教育” 。

功能：甄别、选拔；促进、提高、发展。

内容：单一的、针对语言知识掌握程度的成绩测试—“学科知识为本”；多元的、包括学习成绩、思想品德、能力发展的综合评价—“以人为本”。

方式：一次性的终结性评价；多元的综合性评价。

标准：以预先设定要求为标准；学生是否在学习中学到了真正重要和有用的东西。

主体：单向的教师评价学生；多元的、学生、教师、学校、家长、社会、教育行政部门参与的双向和多向的自评与互评。

《课程标准》倡导“立足过程，促进发展” 终结性与形成性相结合的综合性课程评价，强调建立多元主体共同参与的评价制度，旨在建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系。

在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能，重视评价的激励机制与改进功能，重视评价对个体发展的建构作用。

《课程标准》提出的七条课程评价原则1. 注重体现学生在评价中的主体地位：评价应帮助学生认识自我、树立自信、促进每个学生在已有水平上的发展。

学生的发展是教学以及评价活动的出发点和归属。

教师对学生的学习评价不应只在学期末进行。

教学评价应当成为教学的有机组成部分，融入教学的每一个细小环节。

2. 注重形成性评价：形成性评价关注学生学习的过程，有助于全面整体地评价学生。

3. 注重考查学生综合运用语言的能力。

4. 注重检测评价结果对教学的反馈作用。

5. 注意评价的多元性和多样化。

6. 注意合理、恰当地进行评价活动。

7. 各级别的评价要以课程目标为意见：评价内容以课程总体目标及相应级别的教学目标为依据。

课程评价的价值主体与客体在课程评价价值关系中，课程是价值客体；课程的直接使用者是学生，课程具有促进学生发展、满足学生发展需要的内在价值，学生是评价的直接价值主体；课程对于社会发展的作用
价值是它的工具性价值，社会是评价的间接价值主体。

评价者应综合衡量学生主体的需要和社会主体的需要，将两者辨证地结合，形成评价标准。

终结性评价Summative Assessment 终结性评价包括学期考核、学段考核和毕业考核，一般采用一次性纸笔考试和口试等形式。

以考查学生综合语言应用能力为目标。

考试的目的和试题设计与课程标准所规定的相应级别目标相符；与学生的年龄和认知能力相适应。

通过理解与表达的任务来检测学生运用语言知识的能力。

对语言技能的评价，一般以听、说、读、写各项技能单独分别设计题目，但注意体现技能的综合性。

形成性评价Formative Assessment 通过对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度进行评价，对他们的语言发展状态做出判断；对他们的学习尝试给予肯定，以促进学生学习的积极性，帮助教师改进教学；学生进行自评或小组互评；教师在教学活动中对学生观察和评价；家长和社会参与评价学生进步。

综合性评价的基本特点重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。

重综合评价，关注个体差异和个体内发展不均衡性，实现评价指标的多元化，注重多方面的发展。

强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。

强调参与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。

关注学生的现状、潜力和发展趋势，关注过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价中心的转移。

强调评价方式的可操作性，力求评价指标简明、方法易行、便于一线教师使用。

综合性评价的优越性综合性评价将形成性评价与终结性评价有机地结合在一起。

既突出过程，又重视结果。

形成性评价不仅可以克服一次考试定终身的弊端，而且激发学生的学习积极性有利于发现人才、培养人才；终结性评价全面衡量学生的综合应用语言的能力。

两种评价方式有机结合，互相补充，相得益彰。

课程评价的思路和原则三个有利于：有利于促进和引导教学全面落实《课程标准》规定的课程目标；有利于引导学生改进学习方式，拓展学习渠道，提高学习效率；有利于学校综合评价学生学习状况。

对学生的评价重点对学生的三个重视：重视考查学生对英语基础知识和技能的掌握情况；重视考察学生在具体语境中运用英语分析和解决问题的能力；重视对学生对所获得的英语的认识的评价。

评价结构为全面评价学生的学习状况，评价由四部分组成：——语言行为表现记录——观察分析记录——人际交往记录——测试成绩记录综合性评价的方式与方法形成性评价Formative assessment 终结性评价Summative assessment 教师点评Teacher assessment 学生
自评Self-assessment 学生学生互评Peer assessment 小组评价Group assessment
教师观察、与学生交流Teacher observation conferencing with the students 学习档案夹Portfolio evaluation 学生学习合同Study contract 形成性评价活动的设计I1. 课堂上评价活动设计的四项原则：1）教什么，考什么Test what was taught2 怎么教，怎么考Test it in a manner that reflects the way in which it was taught3 关注学生能做什么，而不是学生不能做什么Focus on what they can do rather than what they cannot do4 留意学生对语言的创造性运用Capture creative use of language by learners。

Shrum Glisan Teacher’s Handbook 2000 形成性评价活动的设计II2. 形成性评价考卷的设计原则：1 怎么教，怎么考Test what was taught in the same way as learners practiced it2 使用真实的语料Use authentic materials as test stimuli3 综合考查学生在课堂上学习时的做事方式如，考口语时不用纸和笔答题Prepare an integrative test that reflects the types of activities done in class—what students learned to do orally
should be tested orally not with paper and pencil。

4）给学生机会表现其在真实、自然语境中运用语言的整体水平而不是单项的语法和词汇知识Provide opportunities for learners to use global language skills in a naturalistic authentic context。

5 在可能情况下提供范例Provide a model whenever possible to illustrate what learners are to do。

6 考题的指示语用学生的母语，除非学生肯定能完全明白那些外语指示语Provide instructions in the native language until y ou are certain that learners’ ability to perform that task is not limited by a misunderstanding of the instructions。

7 出题者自己先做一遍，然后预留出三倍的时间作为学生做题的时间Take the test yourself and multiply by three to find out how long it will take learners to complete the test。

8 研制一套既体现语言准确性又体现语言创造性的评分标准Develop a grading system that rewards both linguistic accuracy and creativity。

9 切记学生有权预先知道这些评分标准Keep in mind that students are entitled to know how they will be evaluated。

10 考后尽快告诉学生他们的进步情况Return graded tests promptly to show learners their progress。

Shrum Glisan Teacher’s Handbook 2000。