幼儿园开展安吉游戏的策略研究

幼儿园开展安吉游戏的策略研究
摘要：安吉游戏所具有的特点为幼儿教育工作人员在具体指导幼儿游戏时提供了新的理念和思路。

安吉游戏秉持“幼儿兴趣、尊重幼儿个体”的原则，在幼儿园教学中得到了有效的证实。

所以论文对安吉游戏这一教学模式进行研究具有十分重要的意义。

幼儿园教师基于对当前阶段幼儿园游戏中不足之处进行弥补，应该利用安吉游戏给幼儿园教育工作一些新的灵感，为幼儿找到合适的玩法，引导幼儿在自然的环境中进行游戏和探索，让幼儿在获得知识的同时还能有效地锻炼到综合能力，使幼儿在玩得过程中得到全面的发展。

关键词：幼儿园；安吉游戏；策略
1转变教育教学观念
从安吉游戏的概述我们知道，安吉游戏是一种基于孩子天性的学习游戏，即利用自然学习环境，让幼儿回归自然，回归生活，让孩子有机会亲近大自然。

在安吉游戏中，主角是孩子，这与传统的教学理念大相径庭。

一般的幼儿园游戏内容和方法由教师确定，孩子们按照预定的规则循序渐进地进行游戏。

儿童在游戏中没有自由感，不能保证学习速度，限制了孩子的发展。

安吉游戏的教学理念是让学生有机会在独特的学习环境中完全独立学习和成长。

儿童的主体性是安吉游戏的主题，与幼儿园的特殊环境无关，也是安吉游戏课程的基础。

安吉游戏会在运动场、户外运动场、草坪等大型活动场所开展，而有的学校没有太多空间，因此就需要按照本园区的实际情况进行转变。

同时，必须利用现有的教学资源，与家长之间沟通新的想法，转变教育教学观念，让幼儿成为主人，让他们拥有且感受到真正的自主权，让他们感受到主人翁意识，并将这种意识落实到学习、生活的其他场合中去。

在开展安吉游戏的过程中，有些老师可能会觉得孩子吵闹，但是，老师要给予他们足够的耐心，孩子在玩耍时，要理解他们的行为，不要打扰他们，让他们学会团结协作，获得克服困难的信心。

2开展系统化生态教育
安吉游戏有很多教学优势，在今后幼儿园游戏的开发中，教师可以通过研究
其特点，考虑幼儿认知能力和学习能力，最大限度地利用现有资源，促进系统化
生态教育的有效推进。

教师可以将游戏内容与自然联系起来。

通过选择生态环境
中的游戏素材，结合课堂教育内容，使孩子们可以在实践中提高个人技能。

例如，北方的幼儿园可以利用地区优势进行以“冰雪”为主题的户外游戏。

教师可以为
幼儿讲解“四季”和“雪的形成”等知识。

孩子们还可以通过实践观察雪的形状
和气味，发挥想象力将雪堆积成任何形状。

在南方，教师可以以森林、河流、湖
泊等自然环境作为游戏素材，融入环境保护等主题，让孩子们在探索、开阔眼界
的同时提高实践能力。

3丰富安吉游戏形式
与传统游戏相比，安吉游戏的玩法更加多样，游戏内容更加丰富。

安吉游戏
中有些元素是不可替代的、自然的，没有人工的痕迹，可以让一些孩子在游戏中
尽情发挥想象力。

当教师使用安吉游戏时，老师并不是游戏的统治者和领导者，
而是充当着旁观者的角色，让孩子们独立玩耍，不干涉孩子们的游戏。

教师通过
让孩子们创造和选择自己的游戏来确保孩子们可以安全和自由地玩耍。

选择良好
的生态环境，让幼儿在游戏中感受自然、观察自然、获得对自然的美感。

例如，
教师可以根据孩子的情况，为孩子选择合适、安全的教学材料。

在当今的社会背
景下，互联网给人们的生活带来了很多便利，但与此同时，互联网复杂的观点也
吸引着孩子们，尤其是性格特殊的孩子。

通过播放视频动画可以展现大自然的力量，让孩子们在户外充分发挥潜能。

每个地区都有独特的地理环境和人文文化，
这些都是为安吉游戏提供的良好教育资源。

例如：暑假时，老师可以带领孩子去
当地植物园认识植物，在“认识植物园”的游戏中，让孩子围坐在一起，分享自
己认识的花草树木，并进行自主探究，分析这些花草树木的特点。

秋天时，可以
带孩子去稻田，让他们将金色的稻田想象成金色的大海，鼓励孩子们关注生活，
理解自然界的各种变化。

在游戏中更多的鼓励和引导幼儿学会与人分享，品尝与
人分享的快乐果实，实现孩子自主实践能力的提升。

4升级户外游戏
安吉教育的成功，不仅在于思想的不断开拓，更在于知行合一，它的成功是
多年实践的结果。

教师必须提供优质的游戏环境，引导儿童进行活动，保障儿童
安全。

因此，安吉游戏教学的过程中教师不是一直“隐形”的，而是作为辅助者
和引导者参与游戏过程，不干涉儿童的游戏活动。

在幼儿教育中，观察和游戏环
境的提供对教师来说是一个挑战。

教师需要真正理解和关注场景中的材质与形式，借助自然条件完善游戏的设计元素，让孩子无意识的参与进来，强化责任心。

在
游戏中注意每个孩子的情况，在他们需要帮助的时候给予他们很好的帮助。

因此，幼儿园的教育工作者要比正常的教学工作更有责任心和创意，通过教师的创造力
进行独特的教学。

例如，在和孩子玩“冒险岛”时，老师要选择对孩子来说相对
安全的坡道，并先准备好各种娱乐材料，如纸箱、绳索、塑料桶等，让孩子自由
选择。

如果孩子不知道该如何下手，老师应该适当地引导学生，开创属于自己的
游戏模式。

例如，有的孩子利用周边的小树将绳索打结成网，做成帆船。

一些孩
子用纸箱子做成一条大船，再选择适合的树枝作为船桨，开展一次海盗船航行的
活动。

教师要在保障幼儿的操作安全性的同时及时提示，确保户外安吉游戏的顺
利开展。

5结束语
综上所述，在幼儿园有效利用安吉游戏，可以帮助孩子们形成健康的身心，
同时可以培养孩子良好的表达能力、开发智力，鼓励孩子培养幼儿形成良好的主
动探索和冒险精神品质。

因此，今后老师们应该把安吉游戏开发工作放在首位，
对各个层次的孩子进行适当的引导，优化安吉游戏开展环境，让孩子充分探索游
戏的内涵，让整个游戏过程能够充分体现出“安吉性”，达到更好的教学效果，
支持儿童的全面发展。

参考文献：
[1]李静.“安吉游戏”模式对幼儿教育发展价值的探析[J].齐齐哈尔师范高
等专科学校学报,2021,(04):6-8.
[2]罗向东,苏红宇,罗佳丽.安吉游戏本体功能取向及启示[J].林区教
学,2020,(09):121-124.
[3]罗媛心.安吉游戏视角下幼儿园游戏的发展[J].科教文汇(中旬刊),2020,(08):149-150.。