2017春鲁教版语文七下第4课蜡烛word教案
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课题
4.《蜡烛》(第一课时)
设计者 教授者
学科 语文 授课班级 七（1） 授课时数 两课时 课型 新课
三 维 目 标
教学 重点 教学 难点 教学 方法 教学 资源
知识目标 能力目标 情感目标
1、探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。 2、体会本文真挚感人的语言 1、学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。 2、透过行为领悟人性的本质。
年出版《战斗的中国》一书，描写了中国人民进
行的解放战争。1957 年至 1971 年发表《生者与
死者》三部曲获 1974 年列宁奖金。
过
四．了解文体：战地通讯。(可与第一课比
较阅读)
师生互动
（一）通讯的特点
通讯与消息比，不仅需要六个新闻要素（人
物、时间、地点，事件发生的原因、经过和结果） 学生主动听，
让学生体会各国追求和平的人民在战争所凝结的友谊。
学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。
体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。
自学指导、探究
有关二战时期的资料。
教师活动
学生活动 调整与思考
一．导入
记得上学期的目标上有一篇课外阅读：讲的
是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去，那 学生思考联想
农家的妻子正是个地下党。……谁能把这个故事
教师明确：
时间：第二次世界大战期间，1944 年 9 月
19－20 日
师生互动
地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方
场
人物：老妇人玛利·育乞西、苏联红军士兵
教 柯拉耶夫
事件：第二次世界大战期间，一位苏联红军
战士在南斯拉夫国土上牺牲了，一位饱受法西斯
侵略战争之苦的南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以
学 惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍爱的结婚的
课题
4.《蜡烛》（第二课时）
设计者 教授者
学科 语文 授课班级 七（1） 授课时数 两课时 课型 新课
三 维 目 标
教学 重点 教学 难点 教学 方法 教学 资源
知识目标 能力目标 情感目标
1、探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。 2、体会本文真挚感人的语言 1、学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。 2、透过行为领悟人性的本质。
花烛点在烈士坟头。
3．梳理文章思路：从叙事过程看，全文共 学生划分层次
过 分四部分。
回答交流
第一部分（1-7）讲红军战士偷袭牺牲。
第二部分（8-31）讲老妇人冒着炮火掩埋烈
程
士。这一部分是全文的核心。 第一层（8-13）炮火余生，发现烈士。
师生互动
第二层（14-26）冒着炮火，掩埋烈士。
第三层（27-31）点燃蜡烛，守护烈士。
伦支海》（4 卷）。战后曾到过美国，写有剧本
《俄罗斯问题》（1946），该剧本揭露了美国统
治集团发动新战争的企图。还发表有诗集《友与 学生主动听，
学 敌》。《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》 批注相关知识
《俄罗斯问题》《友与敌》均获得斯大林奖金。
西蒙诺夫曾于 1949 年 10 月访问我国。1950
学俄罗斯》报编委等职。1939 年任军事记者， 批注相关知识
以后一直从事战争题材的创作。剧本《我城一少
年》（1941）表达了苏联人民对即将来临的战争
的必胜信心，长篇小说《日日夜夜》（1943－ 师生互动
教
1944），描写了苏红军在保卫斯大林格勒战役中 的英勇事迹。战争后期，曾随军经过东欧各国，
直至柏林，写有特写和短篇故事集《从黑海到巴
齐全，还要报道新闻事实的情节、细节。通讯分 批注
程 事件通讯和人物通讯。通讯的表达方式，不仅用
叙述，还要较多地采用描写。议论、抒情等。
(二）通讯与消息的区别
同：用事实说话。
异：
1.内容上，消息简略单纯，通讯详尽、具体、 师生互动
形象。
2.形式上，消息程式性强，通讯创造性强。
从结构上看，消息由标题、导语、主体、结
第三部分（32-42）老妇人的英雄行为感动
了红军战士。
第四部分（43-44）再现并赞美蜡烛的火焰。
六、小结课文内容
作 业
熟读课文
蜡烛
西蒙诺夫
精 一、战士偷袭牺牲
板
心 二、老妇人掩埋战士 ①发现烈士 ②掩埋烈士 ③守护战士
书
选 三、老妇人英雄行为感动战士
设
材 四、再现并赞美火焰。
计
教 学 感 悟
3
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概括出课文的主要内容。
复述
教师引导学生复述课文内容，然后交流并讨
论。
教师明确：本文描写一个南斯拉夫老妇人冒
着炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多 学生补充回答
2
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年的喜烛点燃在烈士坟头静静陪伴到拂晓的感
人故事。
2．学生朗读课文，把握文章的记叙要素。 学生分组朗读
特写集《从黑海到巴伦支海》。要求学生找出相 批注交流
应的语句加以诠释。
1
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教师活动
学生活动 调整与思考
教师引导学生介绍课文作者：
西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。
1934 年开始写作。1938 年毕业于高尔基文学院。
曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文 学生主动听，
语和背景组成，通讯跟一般记叙文相似，没有固 学生主动听，
定格式，每一篇都有自己独特的结构形式。
批注相关知识
在表达方面，消息主要用叙述。通讯表达方式丰
富多样
在语言上，消息简洁朴素。通讯具体详细。
3. 时效上，通讯不如消息迅速及时。
五．阅读课文，整体把握课文内容：（小组
交流，指名回答）
1．速读课文，复述课文，然后再用一句话 学生默读准备
讲下去？
同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的 师生交流
作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起
着怎样的作用？
二．检查预习
教
1．给加点字注音 拂晓 瓦砾 地窖揣在
学
2．学生介绍搜集的有关第二次世界大战的 展示材料
知识。
过
三．作者简介与背景介绍
1．速读课文，然后说说课文是以哪一场战 学生浏览课文
程
争为背景来加以描写的？请找出文章中能够反 批注交流 映时代背景的语句。
教师明确：这是一篇战地通讯（板书）。1944
年，苏联红军进行战略反攻，分别从南北两侧驱
逐法西斯德军。
2．根据课文内容，猜测作者是何种身份的 学生边听边批
人？说出相应的理由。
注
西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中收
集到了这则感人肺腑的故事。这则故事选自散文 学生浏览课文
课题
4.《蜡烛》(第一课时)
设计者 教授者
学科 语文 授课班级 七（1） 授课时数 两课时 课型 新课
三 维 目 标
教学 重点 教学 难点 教学 方法 教学 资源
知识目标 能力目标 情感目标
1、探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。 2、体会本文真挚感人的语言 1、学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。 2、透过行为领悟人性的本质。
年出版《战斗的中国》一书，描写了中国人民进
行的解放战争。1957 年至 1971 年发表《生者与
死者》三部曲获 1974 年列宁奖金。
过
四．了解文体：战地通讯。(可与第一课比
较阅读)
师生互动
（一）通讯的特点
通讯与消息比，不仅需要六个新闻要素（人
物、时间、地点，事件发生的原因、经过和结果） 学生主动听，
让学生体会各国追求和平的人民在战争所凝结的友谊。
学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。
体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。
自学指导、探究
有关二战时期的资料。
教师活动
学生活动 调整与思考
一．导入
记得上学期的目标上有一篇课外阅读：讲的
是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去，那 学生思考联想
农家的妻子正是个地下党。……谁能把这个故事
教师明确：
时间：第二次世界大战期间，1944 年 9 月
19－20 日
师生互动
地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方
场
人物：老妇人玛利·育乞西、苏联红军士兵
教 柯拉耶夫
事件：第二次世界大战期间，一位苏联红军
战士在南斯拉夫国土上牺牲了，一位饱受法西斯
侵略战争之苦的南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以
学 惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍爱的结婚的
课题
4.《蜡烛》（第二课时）
设计者 教授者
学科 语文 授课班级 七（1） 授课时数 两课时 课型 新课
三 维 目 标
教学 重点 教学 难点 教学 方法 教学 资源
知识目标 能力目标 情感目标
1、探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。 2、体会本文真挚感人的语言 1、学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。 2、透过行为领悟人性的本质。
花烛点在烈士坟头。
3．梳理文章思路：从叙事过程看，全文共 学生划分层次
过 分四部分。
回答交流
第一部分（1-7）讲红军战士偷袭牺牲。
第二部分（8-31）讲老妇人冒着炮火掩埋烈
程
士。这一部分是全文的核心。 第一层（8-13）炮火余生，发现烈士。
师生互动
第二层（14-26）冒着炮火，掩埋烈士。
第三层（27-31）点燃蜡烛，守护烈士。
伦支海》（4 卷）。战后曾到过美国，写有剧本
《俄罗斯问题》（1946），该剧本揭露了美国统
治集团发动新战争的企图。还发表有诗集《友与 学生主动听，
学 敌》。《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》 批注相关知识
《俄罗斯问题》《友与敌》均获得斯大林奖金。
西蒙诺夫曾于 1949 年 10 月访问我国。1950
学俄罗斯》报编委等职。1939 年任军事记者， 批注相关知识
以后一直从事战争题材的创作。剧本《我城一少
年》（1941）表达了苏联人民对即将来临的战争
的必胜信心，长篇小说《日日夜夜》（1943－ 师生互动
教
1944），描写了苏红军在保卫斯大林格勒战役中 的英勇事迹。战争后期，曾随军经过东欧各国，
直至柏林，写有特写和短篇故事集《从黑海到巴
齐全，还要报道新闻事实的情节、细节。通讯分 批注
程 事件通讯和人物通讯。通讯的表达方式，不仅用
叙述，还要较多地采用描写。议论、抒情等。
(二）通讯与消息的区别
同：用事实说话。
异：
1.内容上，消息简略单纯，通讯详尽、具体、 师生互动
形象。
2.形式上，消息程式性强，通讯创造性强。
从结构上看，消息由标题、导语、主体、结
第三部分（32-42）老妇人的英雄行为感动
了红军战士。
第四部分（43-44）再现并赞美蜡烛的火焰。
六、小结课文内容
作 业
熟读课文
蜡烛
西蒙诺夫
精 一、战士偷袭牺牲
板
心 二、老妇人掩埋战士 ①发现烈士 ②掩埋烈士 ③守护战士
书
选 三、老妇人英雄行为感动战士
设
材 四、再现并赞美火焰。
计
教 学 感 悟
3
文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.
概括出课文的主要内容。
复述
教师引导学生复述课文内容，然后交流并讨
论。
教师明确：本文描写一个南斯拉夫老妇人冒
着炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多 学生补充回答
2
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年的喜烛点燃在烈士坟头静静陪伴到拂晓的感
人故事。
2．学生朗读课文，把握文章的记叙要素。 学生分组朗读
特写集《从黑海到巴伦支海》。要求学生找出相 批注交流
应的语句加以诠释。
1
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教师活动
学生活动 调整与思考
教师引导学生介绍课文作者：
西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。
1934 年开始写作。1938 年毕业于高尔基文学院。
曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文 学生主动听，
语和背景组成，通讯跟一般记叙文相似，没有固 学生主动听，
定格式，每一篇都有自己独特的结构形式。
批注相关知识
在表达方面，消息主要用叙述。通讯表达方式丰
富多样
在语言上，消息简洁朴素。通讯具体详细。
3. 时效上，通讯不如消息迅速及时。
五．阅读课文，整体把握课文内容：（小组
交流，指名回答）
1．速读课文，复述课文，然后再用一句话 学生默读准备
讲下去？
同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的 师生交流
作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起
着怎样的作用？
二．检查预习
教
1．给加点字注音 拂晓 瓦砾 地窖揣在
学
2．学生介绍搜集的有关第二次世界大战的 展示材料
知识。
过
三．作者简介与背景介绍
1．速读课文，然后说说课文是以哪一场战 学生浏览课文
程
争为背景来加以描写的？请找出文章中能够反 批注交流 映时代背景的语句。
教师明确：这是一篇战地通讯（板书）。1944
年，苏联红军进行战略反攻，分别从南北两侧驱
逐法西斯德军。
2．根据课文内容，猜测作者是何种身份的 学生边听边批
人？说出相应的理由。
注
西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中收
集到了这则感人肺腑的故事。这则故事选自散文 学生浏览课文