【K12学习】《手捧空花盆的孩子》教学设计(2篇)

《手捧空花盆的孩子》教学设计（2篇）
《手捧空花盆的孩子》教学设计
学习目标
．认识“盆”、“位”、“选”等12个生字。

会写“分”、“要”等6个字。

．正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

．知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

教学重点
识字、写字、朗读课文。

让学生感悟出诚实的品质最可贵。

课时安排：
课时
教学准备：
cAI
教学过程
教学案例
课时
一、创设情景，导入新
．谈话：上节课我们结识了一些小伙伴，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理。

今天我们再次走进童话王国，超越时空回到古代，看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么?
原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?谈谈课文，我们就知道了。

．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，自学生字
．自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

．复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法?运用以前所学的识字方法，识记生字。

．小组交流自学所得。

结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法：
加偏旁、换偏旁：分—盆；先—选；拉—位；
字义和字形结合：煮
．猜字游戏“开”字上面长犄角。

．再读课文，边读边想：国王用一种什么方法选继承人?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?并用“──”划出读不懂的问题。

．先讨论以上问题，后质疑。

三、细读课文，读中感悟
读第三自然段
．自读思考。

．讨论：雄日是怎样培育花种的?从中体会到了什么?
．感情朗读。

先自由放声朗读，再指名朗读。

过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢?
读第3自然段
．小声读课文，边读边想。

．讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受?
．感情朗读。

边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。

．再读课文，找伙伴合作，准备表演第三自然段内容。

．表演课本剧。

读最后一段
．指名朗读。

．说一说：那些捧着美丽花朵的孩子们，会想些什么?
．齐读国王说的最后一句话。

四、总结全文，拓展延伸
．学了这一
文你受到了什么启发?
．你想对那些捧着美丽花朵的孩子说些什么。

第二课时
一、交流拓展，感情升华
．说说自己的感受。

．带着自己的感受有感情地朗读全文。

二、检查生字词，巩固识记
．出示生字词，学生认读，用词说句子。

齐读、开火车读、指名读。

用词说句子。

出示例句：
他十分用心地培育花种。

他十分高兴地来到校园。

①指名朗读，齐读。

②“十分”可以换成什么词?
③试着用“十分”说一句话，鼓励与众不同。

三、指导写字
．自读要写的字，观察范字，结合具体字，说说注意什么。

如：上下结构的字要先写上边，再写下边；左右结构的字要先写左边，再写右边；“选”字，要先写“先”，再写走之儿。

注意提示“没”字的右上和“朵”一样，不是“几”重点指导写“孩”字。

．观察每一部分在田字格中的位置，先描红，再临写。

四、作业
把这个故事讲给别人听。

教学案例
课时
一、谈话导入，设疑激趣
．一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽的实验，那么生熟两粒种子的生长情况有什么不同呢?
老师祝贺大有的发芽试验取得了成功，可是你们知道我们这个小试验会和我们今天的学习有什么关系吗?
．出示课题、学生读题。

．学习生字“盆”。

．让学生就题目提问题，说说自己此时最想知道什么?
二、初读课文，随文识字
．学生自由读课文，老师提出要求。

注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

．复习学过的识字方法：我们以前过的识字方法有哪些?。

用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。

．小组交流自学所得，教师相机指导。

结合本课实际可采用以下方法识字：
加偏旁、换偏旁：分──盆；先──选；拉──位；
字义和字形结合：煮
．提示大家注意生字中的字音、字形的难点。

强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。

同学间互相提醒，达到互助学习。

．用小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。

．逐段指名读读课文，边读边校正读音，并在读后交流：这位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么?画出没有读懂的问题。

三、细读课文，读中感悟
．王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光，到底谁会胜任如此至高的位置呢?指名朗读课文最后一段，提问：国王为什么选雄日做继承人呢?
．朗读第二──四自然段，边读边思考，并把有关的句子画一画。

．小组合作学习，说一说国王选雄日做继承人的原因。

提出合作学习的要求：小组内人人发言，结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人?
小组合作学习。

．小组汇报交流，师生研讨三、四自然段。

王位选拔赛紧张而激烈的开始了，谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵，那么雄日是怎样努力的呢?你能用课文里的话说一说吗?
动画展示种子发芽的过程，讨论从中你体会到了什么?
把自己当作雄日，有感情地朗读第二自然段。

a．自由放声朗读。

b．指名读，大家说说他读得怎么样?
练习用“十分”说话。

a．先读课后“读读想想”中的句子。

b．再想想文中的“十分”可以换成什么词。

c．练习用“十分”说句子。

国王规定的日子来到了，许许多多的孩子穿着漂亮的衣裳，捧着盛开的鲜花拥上街头的时候，他们会说些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情会怎样?该怎么说呢?
想象手捧鲜花的兴奋心情，读读这段话。

就在大家高兴的时候，国王来了，请大家再读读。

有没有不清楚，不明白的地方?谁来说一说?
生质疑问题：
a．国王为什么不高兴?
b．雄日为什么手捧一个空花盆呢?
c．雄日的空花盆为什么会让国王高兴了呢?
结合学生疑问深化第四自然段的内容。

a．国王一句话也不说，他会想什么呢?
b．雄日手捧着空空的花盆，他心里会怎么想呢?怎样把他的这种心情读出来呢?
c．你为雄日的期望落空而难过吗?是呀，雄日付出了劳动，可是带给他的还是那最初时的空花盆，他能不伤心吗?大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子，再读这一部分。

d．而当雄日最难过的时候，国王却高兴了，对，那是
因为他找到了自己最满意的接班人了，所以他高兴地笑起来。

来，我们站起来，一起高兴地读一读。

四、再读课文，加深理解
．再读课文，自由结合，准备表演第三自然段的内容。

．表演课本剧。

演后评议。

五、巩固识字
．比一比谁的果子摘得多?
．给生字找朋友。

六、指导书写
．认读生字“分”、“要”，观察字的结构及每个部件在田字格中的位置。

．范写“分”、“要”。

．学生描一描，写一写。

第二课时
一、复习生字
游戏：种花
出示12朵花，上面写着12个生字，12个花盆，上面写着12个音节，让学生把生字和音节对应起来。

我会读
煮饭盛开宣布分数发芽
规定花盆选拔丝带表弟
二、复述
为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。

自言自语试讲。

讲故事挑战赛。

赛后颁发故事大王标志。

布置课后实践活动：把故事讲给家人听。

三、指导书写生字
比较“没”、“位”、“孩子”的共同点。

再范写，学生描一描，写一写。

范写“选”字，学生书写。

四、交流拓展，感情升华
．学了这一课你受到了什么启发?
．你会对那些手捧美丽鲜花的孩子说些什么呢?
．把这些话写下来好吗?再说说你的感受。

五、总结全文，拓展延伸
．国王发现了雄日具有最可贵的品质──诚实，于是选雄日做继承人。

过了一段时间，雄日当上了国王，他的国有会怎么样呢?让学生自编童话，续讲故事。

．学了这一课，你最大的收获是什么?课后再读些有关诚实的故事，准备一个“诚实—从现在开始”的故事会。