中职音乐教育中的钢琴教学现状及优化策略研究

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教研与美育
职教天地
中职音乐教育中的钢琴教学现状及优化策略研究
单志
（丹东市技师学院,辽宁　丹东　118000）
摘　要：中职学校的音乐教学伴随着教学和教育的不断发展，正在不断地进行着深入的改革，将传统的理论教学向着实践教学的方向发展。

但是，由于学校的设施、教学内容、教学方法、学生的学习情况存在差异，不同学校的教学质量也良莠不齐。

因此需要建立一个比较健全的教学制度，本文通过对中职学校音乐教学的现状进行调查，并对中职学校钢琴教学的改革进行探讨，以期使中职学校钢琴教学更加科学规范，教学方法更加有效。

关键词：中职音乐教育；钢琴教学；音乐课
目前中职学校是我国应用型人才培养的重要基地，其主要的教学任务就是培养一批又一批的专业应用型人才。

中等职业学校要顺应时代的发展趋势，及时调整人才培养方案，提高人才培养质量，使中等职业学校的师资队伍更好地完成职业教育的任务。

然而，在当前中等职业学校的音乐教育中，音乐专业的课程设置还需要进一步完善。

目前中等职业学校的音乐真实感教学仍有许多不足。

因此，文章对钢琴教学现状展开了分析，并提出了一些改进的对策，有助于提高各中等职业学校的人才培养水平。

一、中职音乐教育的钢琴课程概述
中职学校，是指在高中阶段以文化为基础，同时辅以专业技能教学，将实践操作能力作为教学导向的全日制学校。

中职教育与其他高职、技校一样，是为社会、为经济、为社会提供更多、更广泛、更全面、更灵活的技能型人才的重要平台，也是提供更高素质的劳动者的重要力量。

中职钢琴教学应对学生进行全方位的音乐素养教育，不仅要有钢琴演奏的技能，还要有对作品欣赏的技能，不仅要有对作品风格的把握，还要有对作品进行理性分析的技能。

学生在对钢琴演奏技巧熟练掌握的同时，还应当学会用耳朵去聆听，这样才能在整体上提升学生的美学素养和创造力。

二、当前我国中职音乐教育钢琴教学存在的问题
（一）学生钢琴基础薄弱
首先，钢琴作为一门专业课程，具有较强的专业技能要求，必须有专业的老师来进行指导，而职业学校的学生在这个年龄已经有了自己的主见，很多时候都会有自己的想法。

在进行钢琴演奏练习的过程中，许多中专学生更注重于提升弹奏的技巧，而缺乏对音乐的理解和感受。

这就造成大多数的学生在学习钢琴的时候，会把所有的注意力都集中在指法上，没有充分地理解乐曲本身所蕴含的情感内容，从而达不到所追求的艺术境界。

有些学生对音乐的认识还不够深刻，没有严格按照教师的教学计划进行练习，经常采取“超前练习”的方式去练习高难度的曲目，这会对学生的基本功有很大的影响。

其次，大多数中等专业学校的学生都没有基础的钢琴演奏技巧，部分有基础的学生也只是粗略了解一些浅显的知
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识，没有受到过正规、系统的钢琴演奏技巧的训练。

（二）教育知识理论脱离实际
在大多数的音乐教学中，教师将知识讲解和实践区分离开来，在课堂上持续地向学生传授专业知识，而学生的实际操作环节很少。

在实践环节，学生需要排队来进行练习，这样就将实践和教材的知识分为了两部分。

因此，学生对理论和实践的练习不到位，不能完全理解教师所讲的内容，无法达到他们想要的教学效果。

学生的实践能力不足，教学过程单调乏味。

在钢琴教学过程中，许多老师都把重点放在了理论知识的讲解上，而对实际操作活动的布置很少，这完全不能满足学生的学习需要。

在部分老师看来理论知识才是学生学习的基础，学生缺乏对钢琴的掌控，通常都是以填鸭式的方式进行，这严重地影响了学生对技巧的掌握。

（三）教师因材施教能力不足
教师在制订训练计划时，要根据每一名学生的学习情况进行科学、合理的安排，只有经过长期不断的练习，才能达到熟练掌握的程度。

对不同水平的学生需要使用不同的教学方法，正确的教学方式对他们的演奏技巧的提高也有很大的帮助。

教师以音乐教学的实践为基础，按照分层教学的理念，选择合适的、行之有效的方式来开展音乐课程。

然而，在许多情况下，教师并没有确定科学、合理的定位，许多学生都是盲目地跟着老师学，浪费了时间与精力，不能真正地做到因材施教。

这在很大程度上阻碍了学生钢琴水平的提高。

（四）集体授课形式存在弊端
中职教育课堂大多数情况以集体课程为主。

由于每个人的基础不一样，对歌曲的领悟能力也不一样，所以这样集体式的授课方式，只会让基础不同的学生逐渐拉开差距，不利于整体学生水平的提升。

在钢琴技巧课上，教师由于要顾及整个班级的整体发展，很难同时兼顾每一个学生的学习情况。

因此，这样的教学方式将造成学生的兴趣淡薄，蒙混过关；对于一些基础较好的学生来说，他们会觉得老师所讲的东西太简单了；而一些根本不懂钢琴基础的学员，由于刚刚开始学习，不能很好地处理好双手协调性，因此学习起来会更困难。

三、优化中职音乐教育中的钢琴教学的策略
（一）培养学生的演奏意识
在中等职业学校的钢琴弹奏课中，中职学生刚开始学习钢琴，对弹奏技术、弹奏规则等还没有完全掌握。

老师必须及时对学生进行指导，让他们对各种类型的钢琴乐曲有一个全面的了解，在每一堂课上都要播放或者弹奏一首钢琴乐曲，并对钢琴演奏中的一些技巧和情绪进行不断的探索。

现在，国家提倡在中职学校开设钢琴课，将其列为一项重要的艺术活动，这也是今后中学钢琴课的发展趋势。

所以，老师要加强与学生的交流与合作，培养他们的自主探究意识，让他们自己去探索钢琴技巧中的几个重要问题，对他们的艺术价值观进行全面的培养。

这样的教学方式既符合教学大纲的要求，又培养学生的钢琴演奏技巧和方法，提高学生对钢琴的学习热情。

教师也可以在教学中体会到教育的价值和意义，提高自己的钢琴水平。

在钢琴教学中，教师应遵循“双轨”的原则。

在教学过程中，老师要指导学生，让学生掌握好自己熟悉的演奏技巧，让学生对学习钢琴的目的和意义有一个清晰的认识，这样，学生才能对钢琴演奏基础理论真正地了解。

（二）利用分层教学法进行教学
第一，制定分层次的教学目标。

在中职学校的钢琴教学中，教师必须对教学目标进行界定，并对教学内容进行科学的设计。

在具体的课堂教学中，要根据学生的学习状况，制定不同的教学目标。

具体而言，教师要对学生的钢琴水平进行全面的了解，然后将学生分为基础层、中等层、优等层，再根据不同层次对教学目标进行细化，将其分为基础目标、高级目标和最终目标。

总体而言，在基本教学目标之下，学生应从基本的音乐理论知识、基本的弹奏技术逐步实现钢琴入门；就中级的教学目标而言，要求学生能够有效地掌握钢琴的弹奏技术，并逐步将其演奏水平提高到中等水准；而高等课程的教学目标则对学生提出了更高层次的要求，要求将复杂的钢琴曲目完全地演绎出来，展现出更好的音乐表达能力。

第二，建立分层的学习方式，在中职的钢琴教学中，老师要充分考虑到学生的个性差异，首先要理解他们的思想，然后在收集到的资料的基础上，建立并改进教学方式。

在教学过程中，教师应树立学生的主体性，并对其进行合理的分类。

具体来说，在教学中，教师一方面要注意学生的学习情况，根据学生的学习能力，合理地控制教学进度，并对学生进行指导。

另一方面，在实施分层教学法的过程中，不能一概而论，要因材施教。

比如说，一些学生对基础知识的掌握不够好，那么老师就应该让这些学生多练习一些简单的儿歌，而一些基础好的学生就可以演奏一些比较长或者曲目比较复杂的作品。

只有这样，才能让不同等级的学生有更大的发展空间。

第三，分层次地设计教学内容，学生要想提高自己的钢琴技术，关键是要有学习的兴趣。

因此，在中职学校的钢琴课上，教师应为学生设计趣味化的教学计划。

因为许多学生的基础是错误的，也有一部分学生没有经过系统的音乐教育，所以他们虽然对钢琴有很大的兴趣，但是学习能力明显不足。

在钢琴教学中，教师应对教学内容进行科学的规划，以使学生逐步掌握钢琴知识。

具体而言，教师采用分层教学法，在内容分层中要分析学生的优势和不足，然后将教学内容细分为基本功训练、练习曲训练、完整乐曲训练，最后进行多样化的幼儿歌曲弹唱。

钢琴基础训练作为基础的教学内容，需要对学生的弹奏质量进行评价，之后将学生划分为四个级别，并对每个级别的学生进行系统的指导。

当学生把相应的练习内容都做完后，再进入下一阶段，逐步提高。

（三）提升学生主体性地位
每个学生都是有个性的，在艺术素养、艺术精神等方面
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的理解也不尽相同。

部分学生开始钢琴学习的时间节点较早，基础相对其他学生更加牢固，部分学生则属于零基础的范围，对基本的钢琴知识的掌握程度也比较低。

所以，教师在教学的过程中要根据不同类型的学生的学习情况进行因材施教。

创设探索性的问题，既能使学生树立正确的探索性思维，又能使中职学校钢琴课的内容更好地展现其自身的魅力。

例如，钢琴作品、艺术文化历史、著名演奏家等，都可以延伸和引入探究课题中。

所以，教师可以将钢琴教学知识及内容划分为不同的学习阶段，通过向学生收集意见，找出学生有共同探究热情的探究课题，再一起学习提升。

又比如，可以设置一些实践性的课程，交给学生去安排设计，进行虚拟课堂的设计。

在学习过程中，学生可以将自己想象为教师，并结合自己所学习的钢琴知识及教学方法来进行教学。

（四）采用多种教学方式
首先，教材应该包括各种类型的歌曲，包括不同的作曲家和音乐风格，不受地域和国家的限制，呈现大量的教学资源，让学生自己去欣赏，根据自身的理解去分析感受。

这既能有效地弱化、减少学习难度对学习兴趣的影响，又能最大程度地充实素质教育的内涵，使“见多识广”的学生在发现自己所喜爱的琴艺之后，有目标地进行学习和创造。

其次，要有创造性地进行素质教育，在钢琴技术能力训练和钢琴演奏两大板块外，加入“斗琴”，举办钢琴音乐会，参加音乐节，在生活中寻找钢琴音乐。

同时，各种活动还可以成为教学的材料，同时，这些活动还可以将学生引入游戏中去，让他们用自己最真挚的情感去表现和弹奏。

与此同时，在活动过程中，学生们钢琴艺术的价值观和审美观也会在不知不觉中改变，这对创新素质教学来说，可以起到事半功倍的作用。

（五）利用现代信息化技术
信息技术是一种信息传播和海量资源存储的重要载体，它可以让跨时空的信息集成与信息传导得以实现。

教师应该将教学资源与课程教学目标相结合，以此来解决封闭式教学课堂中存在的知识欠缺、资源有限、信息阻塞等问题，对钢琴课堂教学的资源空间进行拓展，从而提高课堂的实效性和教学质量。

中职院校还应该以育人目标和钢琴教学目标为中心，建立一套有自身特点的资源库，并积极借鉴国内外优秀院校和图书馆在资源库建设方面的经验。

为了方便对单门课程的教学资源进行共享，教师还可以建立一个以班级为范围的局域网，将所使用的资源传输到局域网的共享平台中，从而形成一个个性化的钢琴教学资源库，并组织学生进行自主搜集与整合，从而提高他们的课堂协作能力和资源运用能力。

在信息化环境下，学生对新的认知理念与新事物的适应与发现能力较强。

以信息技术为基础，以汇聚了海量资源的教育数据库为基础，教师不仅要持续地引入优质资源，还应该积极地借鉴并学习国内外钢琴家与钢琴名师的教育理念和教育模式，以学生的认知发展水平和求知需求为依据，对钢琴教学框架进行重新构建，对教学时间和教学重点进行科学的安排。

同时，要注意钢琴教学与其他学科之间的交叉同构，并在其中发现“显性”和“隐性”的联系。

“隐性”是指在同一门课程中，对同一门课程进行不同的分类，如数字媒体课、媒体经济学课、数字音频艺术课；“显性”就是不同学科之间存在着相同的教育观念，如声乐、视听语言、音乐理论等。

教师要找到不同课程“显性”“隐性”的交界处，让课程从单一向多元化发展，让学生能够将自己在其他课程中所学的知识进行整合，加深对这些知识的理解，并在多学科交叉的情况下，培养学生的知识转换和创造力。

结语
总之，钢琴被称为“乐器之王”，在中职学校的音乐教育中，钢琴的教学是非常重要的一环，它那优美的音色令人陶醉，在国内各大音乐学院里，对它的学习与研究也越来越多，钢琴的学习又是联系舞蹈、声乐等学科的纽带，因此，教师必须不断地更新自己的教育观念，不断地改进自己的教学方式，不断地提高自己的教学水平，从而为社会输送更多优秀的钢琴人才。

参考文献
[1]黎娟秀.中职钢琴课堂分层教学探索与试验研究[J].戏剧之家,2021(32):187-188.
[2]朱红英.基于提高学生创新素养的中职钢琴教学模式构建分析[J].亚太教育.2020(8):153.。