26丑小鸭教学设计之四

26《丑小鸭》教学设计之四
《丑小鸭》是人教版义务教育小语教材新选课文，安排在第4册第4课。

它揭露了事物老是进展转变的，咱们必需透过现象，把握本质的深刻道理。

关于低年级学生，若是机械说教，生硬灌输，就收不到预期的教学成效。

为此，咱们设计了乐学法。

第一，指导学生看图读文，依照丑小鸭的经历特点提出乐学方法：比快，比准，比说，让学生烈火而紧张的气氛中学习。

看了第一幅图，结合课文，学生专门快提炼一个“丑”字——丑小鸭毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鸭毛黄、嘴小、身胖来，确实很丑。

看了第二幅图，结合课文，学生也专门快地提炼出一个“苦”字——丑小鸭在家中受欺负，哥姐咬，公鸡啄，小姑娘讨厌；在外边也受欺负，小鸟嘲笑，猎狗追赶。

它只好“躲”，“悄悄地过日子”，最后冻僵在冰上。

岂不是很苦吗？
看了第四幅图，结合课文，通过一番讨论，终于提炼出一个“变”字——丑小鸭飞向湖面，在镜子般的湖水中见到了自己的影子，丑小鸭变成了洁白漂亮的大天鹅。

第二，引导学生依照“丑”、“苦”、“变”三个字，由表及里，再提炼出反映实质的三个字来，进而明白得本文的主旨。

丑小鸭的“丑”，学生易于辨识，但要找出与“丑”相对的内核来就比较困难，通过提示和讨论，终于得出一个“异”字——丑小鸭的蛋“专门大”，丑小鸭诞生要迟好几天，丑小鸭一出蛋壳就“又大又丑”，这些“异”暗含着丑小鸭本来是一只天鹅。

若是与其他鸭子没有两样，哪会有后来的“变”？
但是与“苦”对应的内质是什么？用一个什么适当的字？这是难点。

教学时，咱们列出系列问题：丑小鸭在家挨欺，是甘愿忍受，仍是还有行动？（离家出走）在外边也受欺，一见到天鹅，丑小鸭有什么内心活动？（又惊奇又羡慕）天气愈来愈冷，丑小鸭回到受欺的环境中去了吗？结果如何？（冻僵在冰上）这一切说明丑小鸭不简单。

紧扣第三幅图联想补充，学生终于归纳出绝妙的“志”字——丑小鸭不甘愿受欺，向往天鹅。

宁可冻僵也不向原先的处境屈服，充分表现了他是有“志”的。

第三个字是“情”——丑小鸭变成了白天鹅，既惊且喜：“啊，这莫非是自己的影子吗？”这一反诘句表现了丑小鸭惊讶自己会变得如此漂亮，结合末了一句，他满怀喜悦地发觉，自己再不是丑小鸭了！这种“情”还含蓄地暗示了丑小鸭的内心活动，从此他再不孤单、苦恼、受欺负了。

自豪感不言而喻。

“丑”——“苦”——“变”——，“异”——“志”——“情”，这六个字别离组成两组，前一组反映现象，后一组揭露本质，从丑小鸭成长、进展、转变的进程，能够领会到深刻的哲理，世界上的事物老是进展转变的，必需透过现象，把握本质，做到丑不厌弃，苦不失志，变不自满。

由于采纳竞赛的方式，学生思维活跃，联系实际，取得了深刻的启发。

他们乐意如此学习。

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