18.牛和鹅教学设计(1)
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10分
三、认识批注，说批注的角度。
（一）联结经验，认识批注。
1.出示教材全文，认识Байду номын сангаас注。（板书：批注）
2.以前见过批注吗？
出示三年级的预测单元、四年级的提问单元课文。
3.借助“交流平台”了解批注的角度。
（二）读教材中批注，说批注角度。
学生自由读这篇课文里中的5处批注。并说说批注的角度。
设计意图
此环节通过引导学生按照事情发展的顺序梳理文本脉络，整体感知这个有趣的故事。引导学生自主探究课文中的批注都是从哪个角度写的，为第二课时学生自主作批注做准备。
15分
四、学习批注
出示学习要求：阅读5-7自然段，借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
1.学生掌握了批注的一些技巧后，让学生自主体验用批注的方法学习课文有关内容：我很怕鹅，到底有多怕呢？有一次我还遇到鹅了，会发生什么事情呢？我们用刚才学到的批注的方法去读一读。
2.出示自学要求：默读5-7自然段，体会我”看见鹅和被鹅袭击时的心情，在书上做批注。
18.《牛和鹅》教学设计
（第一课时）
科目：语 文
学校：xxxx
姓名：xxx
教学设计
课程基本信息
学科
语文
年级
四年级
学期
秋季
课题
18.牛和鹅《第一课时》
教材分析
本课是统编版小学语文四年级上册第六单元的第一篇课文，作者任大霖。课文讲述了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。课文后附“阅读链接”，选自李汉荣的散文《牛的写意》，从不同角度写了牛的特点，暗示文中的牛象征着人类勤恳踏实、乐于奉献的美好品质。
五、课堂小结
请用课堂评价表谈谈你的收获！
作业设计
基础作业：1.课文中的生字、新词，写正确，写规范美观。
2.运用批注的方法学习阅读链接内容。
选做作业：阅读《牛鹅换眼》。
板书设计
教后反思
教学难点：知道可以从哪些角度给文章作批注。
教学过程
时间
教学环节
师生互动
5分
一、激情导入。
1.出示单元主题图，引导学生了解单元学习目标。
2.出示“牛与鹅”图片，谈话导入。
让学生观看牛与鹅的图片，让学生说一说对它们的印象。
3.板书课题：牛和鹅。
设计意图
本单元的人文主题是“成长故事”。上课伊始，让学生联系生活实际，交流对牛和鹅两种动物的初步认识，为理解课文做好铺垫。
本单元的人文主题是“成长故事”，与三年级下册第六单元童年生活主题的课文不同的是，本单元编排的课文，不仅有童年的欢乐，更有经历挫折带来的成长。本单元语文要素是“学习用批注的方法阅读”和“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。本课要教学生了解作批注的角度，教学时，应训练学生从不同角度给课文作批注，从而加深对课文的理解，还要借助课后“阅读链接”，帮助学生进一步用批注的方法阅读。
3.学生自主体验批注阅读的方法。
4.小组合作交流批注阅读的成果。
5.全班分享交流批注阅读的成果。
6.小结：采用批注阅读的方式，可以将课文内容读得更深刻！课文描写“我”被鹅追赶、袭击、咬住时的这一段文字，你们从不同的角度进行批注，将“我”害怕的心情表现得淋漓尽致，入木三分！“我”是真的真的好怕鹅。
4分
6分
二、整体感知，
了解课文内容。
1.读准字音。
（1）读好主人公
（2）读好动词
（3）读好拟声词
2．指导书写。
（1）学生交流学习识字方法
（2）教师指导易错字
（3）自主书写练习
3.概括主要内容。
设计意图
本文语言浅显易懂，检测生字词会读即可。本环节还安排了写字的指导，落实了新课标提出的“要在每天的语文课中安排10分钟随堂写字练习”的要求。
教学目标
1.认识“谓、拳”等12个生字，读准多音字“吁”，会写“摸、甚”等15个生字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。
2.了解课文大意，认识批注，知道可以从哪些角度给文章作批注。
3.能借助5-7自然段相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
教学内容
教学重点：能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
三、认识批注，说批注的角度。
（一）联结经验，认识批注。
1.出示教材全文，认识Байду номын сангаас注。（板书：批注）
2.以前见过批注吗？
出示三年级的预测单元、四年级的提问单元课文。
3.借助“交流平台”了解批注的角度。
（二）读教材中批注，说批注角度。
学生自由读这篇课文里中的5处批注。并说说批注的角度。
设计意图
此环节通过引导学生按照事情发展的顺序梳理文本脉络，整体感知这个有趣的故事。引导学生自主探究课文中的批注都是从哪个角度写的，为第二课时学生自主作批注做准备。
15分
四、学习批注
出示学习要求：阅读5-7自然段，借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
1.学生掌握了批注的一些技巧后，让学生自主体验用批注的方法学习课文有关内容：我很怕鹅，到底有多怕呢？有一次我还遇到鹅了，会发生什么事情呢？我们用刚才学到的批注的方法去读一读。
2.出示自学要求：默读5-7自然段，体会我”看见鹅和被鹅袭击时的心情，在书上做批注。
18.《牛和鹅》教学设计
（第一课时）
科目：语 文
学校：xxxx
姓名：xxx
教学设计
课程基本信息
学科
语文
年级
四年级
学期
秋季
课题
18.牛和鹅《第一课时》
教材分析
本课是统编版小学语文四年级上册第六单元的第一篇课文，作者任大霖。课文讲述了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。课文后附“阅读链接”，选自李汉荣的散文《牛的写意》，从不同角度写了牛的特点，暗示文中的牛象征着人类勤恳踏实、乐于奉献的美好品质。
五、课堂小结
请用课堂评价表谈谈你的收获！
作业设计
基础作业：1.课文中的生字、新词，写正确，写规范美观。
2.运用批注的方法学习阅读链接内容。
选做作业：阅读《牛鹅换眼》。
板书设计
教后反思
教学难点：知道可以从哪些角度给文章作批注。
教学过程
时间
教学环节
师生互动
5分
一、激情导入。
1.出示单元主题图，引导学生了解单元学习目标。
2.出示“牛与鹅”图片，谈话导入。
让学生观看牛与鹅的图片，让学生说一说对它们的印象。
3.板书课题：牛和鹅。
设计意图
本单元的人文主题是“成长故事”。上课伊始，让学生联系生活实际，交流对牛和鹅两种动物的初步认识，为理解课文做好铺垫。
本单元的人文主题是“成长故事”，与三年级下册第六单元童年生活主题的课文不同的是，本单元编排的课文，不仅有童年的欢乐，更有经历挫折带来的成长。本单元语文要素是“学习用批注的方法阅读”和“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。本课要教学生了解作批注的角度，教学时，应训练学生从不同角度给课文作批注，从而加深对课文的理解，还要借助课后“阅读链接”，帮助学生进一步用批注的方法阅读。
3.学生自主体验批注阅读的方法。
4.小组合作交流批注阅读的成果。
5.全班分享交流批注阅读的成果。
6.小结：采用批注阅读的方式，可以将课文内容读得更深刻！课文描写“我”被鹅追赶、袭击、咬住时的这一段文字，你们从不同的角度进行批注，将“我”害怕的心情表现得淋漓尽致，入木三分！“我”是真的真的好怕鹅。
4分
6分
二、整体感知，
了解课文内容。
1.读准字音。
（1）读好主人公
（2）读好动词
（3）读好拟声词
2．指导书写。
（1）学生交流学习识字方法
（2）教师指导易错字
（3）自主书写练习
3.概括主要内容。
设计意图
本文语言浅显易懂，检测生字词会读即可。本环节还安排了写字的指导，落实了新课标提出的“要在每天的语文课中安排10分钟随堂写字练习”的要求。
教学目标
1.认识“谓、拳”等12个生字，读准多音字“吁”，会写“摸、甚”等15个生字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。
2.了解课文大意，认识批注，知道可以从哪些角度给文章作批注。
3.能借助5-7自然段相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
教学内容
教学重点：能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。