第21课《杨氏之子》(第二课时)(教学设计)五年级语文下册同步高效课堂系列(统编版)
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
目标：回顾本节课的主要内容，强调《杨氏之子》在语文学习中的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括故事情节、人物关系、词汇句型等。
强调《杨氏之子》在语文学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《杨氏之子》的读后感，以巩固学习效果。
学生学习效果
1.理解《杨氏之子》的故事情节、人物关系和寓意，能够概括故事的主要内容，并解释其中的比喻、象征等修辞手法。
7.培养自主学习能力，学会独立思考和自主学习，养成良好的学习习惯。
8.提高对语文学科的兴趣和热情，增强学习动力，提高学习效率。
教学反思
今天上完《杨氏之子》的第二课时，我感到十分满足，也有些许遗憾。满足的是学生们对课文的理解有了明显的提升，遗憾的是一些细节上的处理还可以更加精细化。
首先，导入部分的效果超出了我的预期。通过提问和展示图片，学生们对《杨氏之子》的兴趣被充分激发，这为后续的学习打下了坚实的基础。然而，我也注意到，在展示图片时，我可能过于注重趣味性，而稍显忽略了与课文的直接关联，下次我可以更加精准地挑选与教学内容紧密结合的图片。
（2）句型教学：本节课的主要句型为“疑问词+V+疑问词+from/of”和“疑问词+V+疑问词+whether/if”。教师需要通过举例和练习，使学生熟练掌握这些句型的用法。
（3）课文解析：本节课的重点是解读课文《杨氏之子》，理解课文中的情节、人物关系和寓意。教师需要引导学生深入分析课文，提高他们的阅读理解能力。
这个对话使用了“疑问词+V+疑问词+from/of”句型，表达了询问某人从某个地方到另一个地方的地点。
（2）小组讨论：通过小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高他们的口语表达能力。
（3）角色扮演：通过角色扮演，让学生身临其境地感受课文中所描述的情景，提高他们的理解能力。
教学资源
1.软硬件资源：
-教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机、音响等。
-学生每人一台计算机，用于查看教学课件和进行课堂活动。
2.课程平台：
答案：
孔雀：一种鸟，这里用来比喻孔君平。
杨梅：一种水果，这里用来象征杨氏之子自己。
家祭无忘告乃翁：这里用来表示对父亲的尊敬和怀念，意思是不要忘记在家庭祭祀时告诉父亲。
3.请用《杨氏之子》中的句型“疑问词+V+疑问词+from/of”或“疑问词+V+疑问词+whether/if”造一个句子，并解释句子的含义。
-问答环节，用于激发学生的思考和参与度。
-练习题和活动任务，用于巩固所学知识和技能。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《杨氏之子》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道《杨氏之子》是什么故事吗？它与我们的语文学习有什么关系？”
展示一些关于《杨氏之子》的图片或视频片段，让学生初步感受故事的情节。
四、教学方法与手段
1.教学方法：
（1）互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高他们的参与度和积极性。
（2）情境教学：通过设置情景，让学生在实际语境中学习和运用词汇和句型。
（3）文化教学：通过讲解和讨论，使学生了解和理解课文所反映的文化背景。
2.教学手段：
（1）多媒体教学：利用课件、视频等多媒体资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
答案：
假设你正在和孔君平讨论杨氏之子的聪明才智，你可以问他：“Did you know whether/if he was smart before you met him?”（你在遇到他之前知道他聪明吗？）这个句子使用了“疑问词+V+疑问词+whether/if”句型，表达了询问某人在某个时间点是否知道某个事实。
第21课《杨氏之子》（第二课时）（教学设计）五年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容为五年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）第21课《杨氏之子》的第二课时。课程内容包括对课文《杨氏之子》的深入解读、词汇运用、句型练习以及文化背景的介绍。本节课将重点讲解课文中的难点词汇和句型，并通过小组讨论、角色扮演等互动活动，帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的语文素养。
-学校提供的在线学习平台，用于上传教学资料、布置作业和进行互动。
3.信息化资源：
-教学课件和教案，用于引导学生学习和发展。
-相关视频资料，用于帮助学生了解课文背景和文化知识。
-在线词典和语言学习工具，用于辅助学生自主学习和词汇掌握。
4.教学手段：
-小组讨论，用于促进学生之间的交流与合作。
-角色扮演，用于让学生身临其境地感受课文中所描述的情景。
答案：
Where did you go from home to school?（你从家到学校去了哪里？）这个句子使用了“疑问词+V+疑问词+from/of”句型，表达了询问某人从某个地方到另一个地方的地点。
4.请根据《杨氏之子》的故事情节，设计一个与之相关的情境，并使用“疑问词+V+疑问词+from/of”或“疑问词+V+疑问词+whether/if”句型进行表达。
简短介绍《杨氏之子》的基本情节和人物关系，为接下来的学习打下基础。
2.课文解析（10分钟）
目标：让学生理解《杨氏之子》的故事情节、人物关系和寓意。
过程：
讲解《杨氏之子》的故事情节，包括主要人物和事件。
详细介绍课文中的比喻、象征等修辞手法，帮助学生理解寓意。
3.词汇与句型讲解（15分钟）
目标：让学生掌握《杨氏之子》中的重点词汇和句型。
小组讨论的环节是我最为满意的。学生们在小组内积极讨论，代表发言时也能够流利地表达自己的观点。这不仅锻炼了他们的合作能力，也提高了他们的口语表达能力。然而，我也发现一些小组的讨论成果较为浅显，未来我可以更加引导学生们深入挖掘话题的内涵。
课堂展示与点评环节，学生们表现得相当出色，他们的表达能力让我感到惊喜。但我也注意到，在点评环节，我可能过于关注内容的准确性，而忽略了对学生们表达方式的肯定和鼓励，这是一个需要改进的地方。
最后的小结环节，我试图回顾本节课的主要内容，并强调《杨氏之子》在语文学习中的重要性和意义。但回来想想，或许我还可以加入更多的实际例证，让学生们更直观地感受到《杨氏之子》在现实生活中的应用和价值。
课后作业
1.请根据课文《杨氏之子》的内容，用自己的话概括故事的主要情节，并解释其中的比喻、象征等修辞手法。
（3）课文解读：课文《杨氏之子》所反映的家庭制度和家族观念对于现代学生来说较为陌生，学生可能难以理解。教师需要通过讲解和讨论，帮助学生理解课文中的寓意和深层含义。
（4）文化背景把握：学生可能对中国古代的家庭制度和家族观念了解不多，难以理解课文中的文化背景。教师需要通过举例和讲解，使学生了解和理解这一文化背景。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《杨氏之子》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的内涵、意义及与现实生活的联系。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
3.审美鉴赏与创造：通过欣赏和分析课文中的优美语句，提升学生的审美鉴赏能力，并激发他们的创造性思维。
4.文化传承与理解：通过学习《杨氏之子》，使学生能够了解和传承中国传统文化，提高他们对文化差异的敏感性和理解能力。
教学难点与重点
1.教学重点：
（1）词汇教学：本节课的重点词汇包括“杨氏之子”、“孔君平”、“杨梅”、“家祭无忘告乃翁”等。教师需要针对这些词汇进行讲解和举例，帮助学生理解和掌握。
答案：
故事主要讲述了杨氏之子的聪明才智，他用巧妙的方式回答了孔君平的提问，展示了他的机智和幽默。比喻修辞手法体现在他用“孔雀是您家的鸟”来回答孔君平的“你是杨梅”，象征修辞手法体现在他用“孔雀”代表孔君平，而“杨梅”代表他自己，通过这种象征手法表达了他们之间的关系。
2.请列举《杨氏之子》中的三个重点词汇，并解释它们的含义和用法。
核心素养目标
本节课的核心素养目标为培养学生的语文学科核心素养，具体包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
1.语言建构与运用：通过阅读和解析《杨氏之子》，让学生能够运用课文中的词汇和句型，提高他们的语言表达能力。
2.思维发展与提升：通过分析课文中的情节和人物关系，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，帮助他们更好地理解文本。
教学内容与学生已有知识的联系：在学习本课时，学生需要运用之前所学的语文知识，如词汇、句型和阅读理解技巧。学生已经掌握了基本的阅读理解方法，能够理解简单的故事情节和人物关系。在此基础上，本节课将引导学生深入解读《杨氏之子》，进一步提高他们的阅读理解能力。同时，课程中的小组讨论和角色扮演活动也将帮助学生运用已有的语言表达能力，提升语文综合运用能力。
在课文解析环节，我尽量详细地解释了故事情节和人物关系，但回来反思，我发现或许可以更多地引导学生自己发现和分析课文中的寓意和深层含义，这样或许能更进一步地提高他们的阅读理解能力。
词汇与句型的讲解是本节课的重点，我发现学生们在掌握了基本词汇和句型后，能够较好地将它们运用到实际情境中。但在练习环节，我发现部分学生对于句型的运用还显得有些生硬，这提醒我在今后的教学中，需要更多地提供实际语境，让学生们在实践中学习和掌握。
过程：
讲解课文中的重点词汇，包括其词义和用法。
详细介绍课文中的句型结构，让学生能够正确运用。
4.小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和择一个与《杨氏之子》相关的话题进行深入讨论。
小组内讨论该话题的内涵、意义以及与现实生活的联系。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
2.掌握《杨氏之子》中的重点词汇和句型，能够正确运用到实际语境中，提高语言表达能力。
3.提高阅读理解能力，能够独立阅读并理解类似的文章，培养批判性思维。
4.了解中国古代的家庭制度和家族观念，增强对文化差异的敏感性和理解能力。
5.培养合作能力和解决问题的能力，学会与他人讨论并共同解决问题。
6.提高表达能力，能够清晰地表达自己的观点和想法，并能够对他人进行有效的反馈。
（4）文化背景介绍：本节课需要介绍中国古代的家庭制度和家族观念，使学生了解课文中所反映的文化背景。
2.教学难点：
（1）词汇理解：对于一些古代词汇，如“家祭无忘告乃翁”，学生可能不太理解其含义。教师需要通过讲解和举例，帮助学生掌握这些词汇。
（2）句型运用：对于“疑问词+V+疑问词+from/of”和“疑问词+V+疑问词+whether/if”这两个句型，学生可能不太清楚如何运用。教师需要通过练习和场景设置，让学生学会正确运用这些句型。
5.请结合《杨氏之子》的故事情节，用“疑问词+V+疑问词+from/of”或“疑问词+V+疑问词+whether/if”句型编写一个对话，并解释对话的含义。
答案：
A：Where did you go from home to school?（你从家到学校去了哪里？）
B：I went from home to school by bus.（我坐公交车从家到学校。）
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括故事情节、人物关系、词汇句型等。
强调《杨氏之子》在语文学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《杨氏之子》的读后感，以巩固学习效果。
学生学习效果
1.理解《杨氏之子》的故事情节、人物关系和寓意，能够概括故事的主要内容，并解释其中的比喻、象征等修辞手法。
7.培养自主学习能力，学会独立思考和自主学习，养成良好的学习习惯。
8.提高对语文学科的兴趣和热情，增强学习动力，提高学习效率。
教学反思
今天上完《杨氏之子》的第二课时，我感到十分满足，也有些许遗憾。满足的是学生们对课文的理解有了明显的提升，遗憾的是一些细节上的处理还可以更加精细化。
首先，导入部分的效果超出了我的预期。通过提问和展示图片，学生们对《杨氏之子》的兴趣被充分激发，这为后续的学习打下了坚实的基础。然而，我也注意到，在展示图片时，我可能过于注重趣味性，而稍显忽略了与课文的直接关联，下次我可以更加精准地挑选与教学内容紧密结合的图片。
（2）句型教学：本节课的主要句型为“疑问词+V+疑问词+from/of”和“疑问词+V+疑问词+whether/if”。教师需要通过举例和练习，使学生熟练掌握这些句型的用法。
（3）课文解析：本节课的重点是解读课文《杨氏之子》，理解课文中的情节、人物关系和寓意。教师需要引导学生深入分析课文，提高他们的阅读理解能力。
这个对话使用了“疑问词+V+疑问词+from/of”句型，表达了询问某人从某个地方到另一个地方的地点。
（2）小组讨论：通过小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高他们的口语表达能力。
（3）角色扮演：通过角色扮演，让学生身临其境地感受课文中所描述的情景，提高他们的理解能力。
教学资源
1.软硬件资源：
-教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机、音响等。
-学生每人一台计算机，用于查看教学课件和进行课堂活动。
2.课程平台：
答案：
孔雀：一种鸟，这里用来比喻孔君平。
杨梅：一种水果，这里用来象征杨氏之子自己。
家祭无忘告乃翁：这里用来表示对父亲的尊敬和怀念，意思是不要忘记在家庭祭祀时告诉父亲。
3.请用《杨氏之子》中的句型“疑问词+V+疑问词+from/of”或“疑问词+V+疑问词+whether/if”造一个句子，并解释句子的含义。
-问答环节，用于激发学生的思考和参与度。
-练习题和活动任务，用于巩固所学知识和技能。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《杨氏之子》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道《杨氏之子》是什么故事吗？它与我们的语文学习有什么关系？”
展示一些关于《杨氏之子》的图片或视频片段，让学生初步感受故事的情节。
四、教学方法与手段
1.教学方法：
（1）互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高他们的参与度和积极性。
（2）情境教学：通过设置情景，让学生在实际语境中学习和运用词汇和句型。
（3）文化教学：通过讲解和讨论，使学生了解和理解课文所反映的文化背景。
2.教学手段：
（1）多媒体教学：利用课件、视频等多媒体资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
答案：
假设你正在和孔君平讨论杨氏之子的聪明才智，你可以问他：“Did you know whether/if he was smart before you met him?”（你在遇到他之前知道他聪明吗？）这个句子使用了“疑问词+V+疑问词+whether/if”句型，表达了询问某人在某个时间点是否知道某个事实。
第21课《杨氏之子》（第二课时）（教学设计）五年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容为五年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）第21课《杨氏之子》的第二课时。课程内容包括对课文《杨氏之子》的深入解读、词汇运用、句型练习以及文化背景的介绍。本节课将重点讲解课文中的难点词汇和句型，并通过小组讨论、角色扮演等互动活动，帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的语文素养。
-学校提供的在线学习平台，用于上传教学资料、布置作业和进行互动。
3.信息化资源：
-教学课件和教案，用于引导学生学习和发展。
-相关视频资料，用于帮助学生了解课文背景和文化知识。
-在线词典和语言学习工具，用于辅助学生自主学习和词汇掌握。
4.教学手段：
-小组讨论，用于促进学生之间的交流与合作。
-角色扮演，用于让学生身临其境地感受课文中所描述的情景。
答案：
Where did you go from home to school?（你从家到学校去了哪里？）这个句子使用了“疑问词+V+疑问词+from/of”句型，表达了询问某人从某个地方到另一个地方的地点。
4.请根据《杨氏之子》的故事情节，设计一个与之相关的情境，并使用“疑问词+V+疑问词+from/of”或“疑问词+V+疑问词+whether/if”句型进行表达。
简短介绍《杨氏之子》的基本情节和人物关系，为接下来的学习打下基础。
2.课文解析（10分钟）
目标：让学生理解《杨氏之子》的故事情节、人物关系和寓意。
过程：
讲解《杨氏之子》的故事情节，包括主要人物和事件。
详细介绍课文中的比喻、象征等修辞手法，帮助学生理解寓意。
3.词汇与句型讲解（15分钟）
目标：让学生掌握《杨氏之子》中的重点词汇和句型。
小组讨论的环节是我最为满意的。学生们在小组内积极讨论，代表发言时也能够流利地表达自己的观点。这不仅锻炼了他们的合作能力，也提高了他们的口语表达能力。然而，我也发现一些小组的讨论成果较为浅显，未来我可以更加引导学生们深入挖掘话题的内涵。
课堂展示与点评环节，学生们表现得相当出色，他们的表达能力让我感到惊喜。但我也注意到，在点评环节，我可能过于关注内容的准确性，而忽略了对学生们表达方式的肯定和鼓励，这是一个需要改进的地方。
最后的小结环节，我试图回顾本节课的主要内容，并强调《杨氏之子》在语文学习中的重要性和意义。但回来想想，或许我还可以加入更多的实际例证，让学生们更直观地感受到《杨氏之子》在现实生活中的应用和价值。
课后作业
1.请根据课文《杨氏之子》的内容，用自己的话概括故事的主要情节，并解释其中的比喻、象征等修辞手法。
（3）课文解读：课文《杨氏之子》所反映的家庭制度和家族观念对于现代学生来说较为陌生，学生可能难以理解。教师需要通过讲解和讨论，帮助学生理解课文中的寓意和深层含义。
（4）文化背景把握：学生可能对中国古代的家庭制度和家族观念了解不多，难以理解课文中的文化背景。教师需要通过举例和讲解，使学生了解和理解这一文化背景。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《杨氏之子》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的内涵、意义及与现实生活的联系。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
3.审美鉴赏与创造：通过欣赏和分析课文中的优美语句，提升学生的审美鉴赏能力，并激发他们的创造性思维。
4.文化传承与理解：通过学习《杨氏之子》，使学生能够了解和传承中国传统文化，提高他们对文化差异的敏感性和理解能力。
教学难点与重点
1.教学重点：
（1）词汇教学：本节课的重点词汇包括“杨氏之子”、“孔君平”、“杨梅”、“家祭无忘告乃翁”等。教师需要针对这些词汇进行讲解和举例，帮助学生理解和掌握。
答案：
故事主要讲述了杨氏之子的聪明才智，他用巧妙的方式回答了孔君平的提问，展示了他的机智和幽默。比喻修辞手法体现在他用“孔雀是您家的鸟”来回答孔君平的“你是杨梅”，象征修辞手法体现在他用“孔雀”代表孔君平，而“杨梅”代表他自己，通过这种象征手法表达了他们之间的关系。
2.请列举《杨氏之子》中的三个重点词汇，并解释它们的含义和用法。
核心素养目标
本节课的核心素养目标为培养学生的语文学科核心素养，具体包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
1.语言建构与运用：通过阅读和解析《杨氏之子》，让学生能够运用课文中的词汇和句型，提高他们的语言表达能力。
2.思维发展与提升：通过分析课文中的情节和人物关系，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，帮助他们更好地理解文本。
教学内容与学生已有知识的联系：在学习本课时，学生需要运用之前所学的语文知识，如词汇、句型和阅读理解技巧。学生已经掌握了基本的阅读理解方法，能够理解简单的故事情节和人物关系。在此基础上，本节课将引导学生深入解读《杨氏之子》，进一步提高他们的阅读理解能力。同时，课程中的小组讨论和角色扮演活动也将帮助学生运用已有的语言表达能力，提升语文综合运用能力。
在课文解析环节，我尽量详细地解释了故事情节和人物关系，但回来反思，我发现或许可以更多地引导学生自己发现和分析课文中的寓意和深层含义，这样或许能更进一步地提高他们的阅读理解能力。
词汇与句型的讲解是本节课的重点，我发现学生们在掌握了基本词汇和句型后，能够较好地将它们运用到实际情境中。但在练习环节，我发现部分学生对于句型的运用还显得有些生硬，这提醒我在今后的教学中，需要更多地提供实际语境，让学生们在实践中学习和掌握。
过程：
讲解课文中的重点词汇，包括其词义和用法。
详细介绍课文中的句型结构，让学生能够正确运用。
4.小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和择一个与《杨氏之子》相关的话题进行深入讨论。
小组内讨论该话题的内涵、意义以及与现实生活的联系。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
2.掌握《杨氏之子》中的重点词汇和句型，能够正确运用到实际语境中，提高语言表达能力。
3.提高阅读理解能力，能够独立阅读并理解类似的文章，培养批判性思维。
4.了解中国古代的家庭制度和家族观念，增强对文化差异的敏感性和理解能力。
5.培养合作能力和解决问题的能力，学会与他人讨论并共同解决问题。
6.提高表达能力，能够清晰地表达自己的观点和想法，并能够对他人进行有效的反馈。
（4）文化背景介绍：本节课需要介绍中国古代的家庭制度和家族观念，使学生了解课文中所反映的文化背景。
2.教学难点：
（1）词汇理解：对于一些古代词汇，如“家祭无忘告乃翁”，学生可能不太理解其含义。教师需要通过讲解和举例，帮助学生掌握这些词汇。
（2）句型运用：对于“疑问词+V+疑问词+from/of”和“疑问词+V+疑问词+whether/if”这两个句型，学生可能不太清楚如何运用。教师需要通过练习和场景设置，让学生学会正确运用这些句型。
5.请结合《杨氏之子》的故事情节，用“疑问词+V+疑问词+from/of”或“疑问词+V+疑问词+whether/if”句型编写一个对话，并解释对话的含义。
答案：
A：Where did you go from home to school?（你从家到学校去了哪里？）
B：I went from home to school by bus.（我坐公交车从家到学校。）