根据不同学科的特点来安排时间

根据不同学科的特点来安排时间
第一篇：根据不同学科的特点来安排时间
根据不同学科的特点来安排时间
为什么我要用晚上回家的时间来看政治，又为什么我要用中午睡觉前的那半个小时来复习数学笔记？就是根据不同学科的特点来安排时间的。

对于那些需要大量的阅读、理解、背诵的东西，就要安排时间比较长、精力比较充沛、不容易受到干扰的时间段来做。

为什么呢，因为看书和背书的时候很容易走神。

大家往往有这样的体验：眼睛盯着书本，脑子里却不知想到哪里去了，没准还在想着昨天吃那顿火锅呢。

所以如果看书的时候精神比较疲倦，就更容易走神。

而且看书从翻开书本到进入状态需要一个时间，大约五到十分钟的样子。

你花了十来分钟好不容易开始专心致志了，突然什么事情打断，比如接个电话之类，然后回到书桌前来看书，你又需要花五到十分钟来集中注意力，如此反复被打断，最后你感觉看了两个小时的书，实际上真正“看进去”的时间不足一个小时。

所以看书的时间最好不要被随便打扰。

我记得我考研的时候为了好好复习，专门到西安爷爷家住了两个月。

因为那里我没有熟人朋友，可以安心看书。

但我奶奶也许是过于关心我，经常没事推门进来给我个香蕉苹果之类的东西，我觉得这样对我影响很大，后来还是决定回学校复习了。

现在有很多家长也是这样，他老是担心自己的孩子独自呆在房间里不好好学习，于是一会儿送个水果，一会儿加件衣服之类的，找了种种借口，无非是为了看一眼孩子在认真看书，就心满意足了。

殊不知你这一眼会给孩子带来多大的干扰，本来他在认真看的，你一进来就变成装着认真看了。

要等你走了很久以后，他才能再次安静下心来认真看书作业。

所以，对于看书背诵的事情，最好选择精力旺盛不容易受干扰的较长时间段来做。

那么，那些精力不太旺盛，比较容易受干扰的时间来做什么呢？
用来做题。

因为做题的时候需要动笔演算，可是强迫你集中注意
力，即使周围环境比较吵闹，即使你精力不太好，仍然可以达到练习的效果。

比如下课的十分钟，你规定自己做十道英语选择题，你刚做了五道，突然有同学找你聊天，你的思路被打断了，聊了一会儿再提起笔做第六道，到上课的时候只做了八道，你就收获了八道题的知识。

如果你用来看书，除非你有超人的定力，否则恐怕还没有看清书上写的什么就上课了
第二篇：根据节日特点安排形势任务教育的看法
根据节日特点安排形势任务教育的看法
黄玉新
（龙煤矿业集团煤炭营销分公司）
加强形势任务教育，是企业各级组织经常性的工作，它不仅能使各级干部和员工及时了解国内外大事、开阔视野、提高认识，了解所在企业在国际国内市场上的情况，同时也可以通过形势任务教育来统一干部和员工的思想，为完成企业的工作目标提供思想保障。

作为煤炭企业的基层各级组织，怎样才能做好形势任务教育并使之经常化呢？根据全年的节日特点来进行安排也是一种可以考虑和借鉴的方法。

1、结合“元旦”这个节日，可向干部和职工概括介绍我国一年来政治、经济、文化等各个方面的巨大成就和世界上的重大事件，讲解煤炭企业的形势、市场的走向、所在企业的工作任务，使干部和员工明确形势和奋斗目标以及爱岗敬业的必要性和意义。

2、结合“春节”员工出勤容易波动情况，对干部和职工进行遵纪守法、保出勤、保安全的教育。

做好了解员工、帮助员工解决具体问题的走访慰问工作。

3、结合“三八”国际劳动妇女节，介绍我国妇女在改革中的作用和取得的成就，介绍企业中女同志的工作亮点和取
得的成绩。

4、结合“五一”国际劳动节，介绍国际工人运动的情况，并开展“企业因我而兴旺，我因企业而幸福”的教育和遵守劳动纪律教育等。

5、结合“五四”青年节，介绍青年运动史及老一辈无产阶级革命
家的热爱祖国、建设祖国的事迹。

介绍企业中青年的典型事迹，并把对青年的使用和培养当作各级组织的一件大事来抓。

6、结合“六一”国际儿童节和九月十日教师节，介绍教育战线的成就及关心教育、关心少年儿童、建设和谐家庭的重要性。

7、结合“七一”党的生日，讲述党的历史和党的路线、方针、政策及党的领导作用，讲述党员先锋模范作用，介绍优秀党员的先进事迹。

同时，也要注重收集日常党员的点点滴滴的“小事迹”、“小故事”等。

8、结合“八一”建军节及国节前后的拥军优属活动，介绍解放军保卫四化的功绩和国防现代化的成就。

组织开展好单位内的复转军人座谈会等。

9、结合“十一”国庆节，介绍我国社会主义现代化建设的伟大成就，组织、介绍企业中作出突出贡献人员的事迹报告会、演讲等活动。

10、结合月份工作安排，向广大员工介绍上月的工作成绩、经验、存在的不足和本月的形势，工作目标及完成各项工作的措施。

11、结合煤炭企业的特殊性，坚持经常性的向广大员工进行安全、质量、市场形势、品牌、遵纪守法等教育。

12、结合“评先树优”、全年的评选先进活动，向广大员工介绍本企业（单位）劳模的先进事迹。

坚持日常工作、生活当中员工的“小故事”的收集、整理、宣传的工作，使这些“小故事”逐步成为企业品牌的一部分。

第三篇：根据小班孩子的年龄特点和需求来创设环境
根据小班孩子的年龄特点和需求来创设环境
迎园幼儿园朱慧敏
我们常说“父母是孩子的第一任老师”，而在今天，人们把一直所重视的幼儿园环境的创设提高到了一个重要的位置，被誉为“孩子的第三任老师”！教师应创设与教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件，让幼儿与产生环境互动效应，从而在环境中受到启迪和教育！
今年，我带的班级是小班，我根据自己的亲身经历，从五个方面
来谈谈我班环境创设方面的内容。

一、首先，在创设环境初期确定班级的主色调时要考虑小班的年龄特点
小班幼儿年龄小，他们的认识最初只能是通过自身与环境的相互作用而实现对周围环境的感知。

我想：环境的创设要符合幼儿心理发展的需要。

首先，在色彩上我选择以色彩淡雅的纯色为主。

在开学之初，我把我们班的整体主色调定为粉色，在粉色调中再加上天蓝色，这些单纯、源于自然的色彩，容易和幼儿产生共鸣。

二、其次，创设家庭化的游戏环境对小班孩子来说比较贴近他们的生活
小班幼儿刚入园，对家庭、父母有一种依恋感，对于刚入园的幼儿，环境的改变使他们产生焦虑与不安，家庭化的环境能有助于幼儿消除焦虑不安，增进他们对环境的亲切感和信任度，并促进幼儿获得良好情感体验。

于是，我们创设了家庭化的游戏环境。

第一、游戏内容凸现家庭化。

刚开始创设游戏环境时，我们选择了与家庭生活息息相关的游戏内容，开设了两个个平行的娃娃家，幼儿在娃娃家里模仿家人的行为，从而迈开他们角色游戏的第一步。

在娃娃家中，我们用替娃娃做了美丽的棉被并在宝宝的卧室铺上地毯，投放孩子熟悉的电脑桌、洗衣机，可爱的床头柜等等，无不制造出家庭的氛围。

同时我们的娃娃家格局基本符合幼儿的生活经验，将卧室与餐厅隔离开，幼儿在游戏中几乎身临其境有一种回家的感觉。

同时小班的孩子特别容易被色彩艳丽的游戏环境所吸引，进而激发游戏的愿望，因此我们所投放的材料比较真实和美观，这样的家庭化游戏内容让幼儿不仅感到安全，同时又体验到了快乐。

第二、游戏材料凸现家庭化。

为小班幼儿提供的材料应以形象逼真的玩具为主，以引发幼儿的游戏兴趣和简单的游戏行为。

我们为娃娃家提供了色彩鲜艳、形象逼真的锅、碗、瓢、盆、娃娃、奶瓶、围裙、项链还准备了煤气灶、逼真的饮水机、耐用的洗衣机、晾衣架等等；这些玩具都是符合幼儿的日常生活经验，是他们喜欢操作，能够模仿的。

他们会在娃娃家烧饭、烧菜、喂娃娃喝奶、洗衣服、从饮水
机里倒水，体现了他们在家庭中获得的经验。

三、孩子的游戏环境要随着游戏情况的变化和主题内容经常更换和调整。

1、幼儿的游戏环境随着幼儿的游戏水平和游戏需求不断变化和调整。

幼儿的游戏环境并不是一成不变的，而是根据幼儿游戏的水平和游戏需求不断变化和调整，发挥其潜在的教育功能。

如初入园的孩子由于对父母的依恋，特别喜欢在娃娃家中摆弄玩具，而且小班孩子有爱模仿的年龄特点，所以我们开设了多个娃娃家，放置了很多相同的玩具，满足孩子摆弄玩具的愿望。

随着一次次游戏，孩子游戏水平的增强，我们根据孩子的游戏需求，把其中一个娃娃家改成了“小兔的家”，并在“小兔的家”中提供的头饰和项链等道具满足了孩子喜欢扮演小动物的愿望。

同时，根据孩子的兴趣点增设了娃娃医院、娃娃小菜场等游戏内容。

这些情趣化的环境进一步增进了幼儿游戏的兴趣，同时还提高了幼儿的游戏水平。

小班幼儿小肌肉动作发展比较缓慢，生活自理能力差，因此根据孩子的游戏发展，在游戏环境的创设中有意识的投入了一些精细动作的操作材料，如娃娃家增设的晾衣架上“挂袜子”让幼儿在有趣的情境中动手理一理，夹一夹，挂一挂，融入了数活动“颜色配对”，不仅激发了幼儿的尝试愿望，同时也让幼儿在操作中获得成功的体验。

在小兔水果店里通过制作水果来满足孩子涂鸦的要求，理发店里的理发师服装、让幼儿学着自己穿脱衣服、折叠整理。

2、幼儿的游戏环境随着主题内容和孩子当前的兴趣热点不断扩充和调整。

幼儿的游戏环境也随着主题的内容和孩子兴趣点不断扩充和调整。

如根据《我的幼儿园》主题的内容我们鼓励孩子自带玩具，开设了“玩具商店”。

而在《熊的故事》主题中，我们根据孩子喜欢熊宝宝的形象，为孩子创设了“小熊的家“，并在“小熊的家”中投放大、中、小各种餐具和各种不同大小的玩具熊，使孩子在扮演熊的一家的过程中直接、形象地感受大、中、小不同比例特征，从而获得丰富的感知经验。

在寒冷的冬天，孩子们家里都喜欢吃热气腾腾的火锅来驱寒，孩子们之间也开始谈论家里和饭店里好吃的火锅。

我们根据
孩子的兴趣点“娃娃火锅店”开张了，火锅店里既有丰富多彩的火锅配菜，还有一个个小火锅。

面对逼真的游戏材料，孩子们非常热情地投入了游戏中。

他们用自己的生活经验演绎了“服务员”和“顾客”。

暖和的春天来了，五颜六色的鲜花吸引了孩子的注意力，在散步的时候，常常会有孩子感叹：老师，这些花真美，我们好喜欢。

而随着天气的变热，孩子们家里不吃火锅了，缺少了生活经验，“娃娃火锅店”生意冷冷清清。

这时，我们根据孩子的需求开设了“娃娃花店”，提供成品和半成品的花朵和花盆，孩子们一下子又来劲了，花店的生意可好了。

四、除了游戏环境以外，我们还注重主题墙的创设，让主题墙与孩子互动起来
“环境是可以说话的”，良好环境可以起到暗示作用，有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。

小班幼儿在刚入园时会存在不同程度的焦虑和不安，我们布置了一面互动墙――“这是我的爸爸和妈妈”：幼儿与爸爸、妈妈等家人亲亲热热在一起的照片。

对那些有入园焦虑现象的幼儿，我们会指着墙面的照片说“宝宝真漂亮，笑得多甜、多开心呀！”，来缓解幼儿入园焦虑。

我们除了根据孩子的需求和年龄特点来创设环境，还考虑环境与主题课程的统一性和教育性，把教育目标、教育理念渗透在环境创设中。

如在《小兔乖乖》一主题活动的实施中，我们把教室后面的主题墙布置成了一个个方形、圆形的山洞”，用树木和小草点缀。

随着课程的进行，孩子们用自己的小手点画出一只只雪白的小兔子，组合成了一个“小兔钻山洞”的故事，由于是自己亲自参与布置的墙壁，孩子们乐于观察和观看，从而自然而然地巩固学习了点数和认识图形。

在《苹果和橘子》的主题中，我们则把苹果和橘子的生长过程用图画的方式展示出来，孩子通过观了画面，知道了种子会发芽、会长大……，对植物的生长过程有了初步的了解。

小班的孩子很喜欢听故事，特别是关于小动物的故事是百听不厌，主题墙还可以是一幅故事墙。

当故事中的小动物们先于主题的开展出现在墙面上，则会吸引孩子们观看，他们会展开想象和讨论，随着主
题的进行，孩子们听了故事之后，故事墙会提示孩子看看讲讲画面上的故事。

在布置主题墙环境的时候，不光要考虑到美观，还要考虑到孩子的参与性，由于小班孩子的年龄特点，他们的作品大多很稚嫩，用成人的眼光看起来不是很美。

这时，就体现出老师的智慧了，在添加了一些小小的装饰物后，孩子的作品马上就会显得很出彩。

如在《白天和黑夜》的主题环境中，孩子们绘画出白天睡觉的刺猬和晚上出来背果子的刺猬，我们在刺猬的旁边添上一些小草，一只只小刺猬马上就变得生动起来，显得和整个主题画面融合。

在《学本领》主题中，老师在墙面上先画上一只大母鸡，孩子画的小鸡则四散围着鸡妈妈嬉戏，整个画面富有童趣，孩子们可喜欢了。

五、根据小班年龄特点创设的古诗词阅读环境
我园的特色是古诗词教学，古诗词读来朗朗上口，是中国古老文化的经典，但小班孩子理解古诗词有一定的难度。

如何让环境起到暗示作用，让小班孩子也喜欢阅读古诗词呢？我们跟据小班孩子年龄的特点，用色彩鲜艳的图画来代替文字，孩子被画面吸引，从而产生阅读的兴趣。

古诗内容的呈现方式则采用图夹文，这样孩子便容易看得懂，通过画面与文字的交互作用使孩子在潜移默化中学习古诗词。

根据小班孩子年龄特点和需求来创设的环境，孩子们乐在其中，他们愉快地交往，快乐地学习，我们也在“环境创设”这条道路上越走越顺畅。

2011-4-2 4
第四篇：根据不同类型课文的特点实施教学更有效
根据不同类型课文的特点实施教学更有效
――以课标教材为例研究课文的基本体裁类型与相应教学策略
（湖北省利川市教学研究室徐光华 445400）
选入小学语文课标教材中的课文，不仅篇篇文质优美，而且类型也多种多样。

阅读教学虽无定法，但可探索总结其中的一般规律。

为使新课程背景下的阅读教学更具针对性和实效性，真正教出每类课文的特点，发挥出每篇课文的“工具”和“人文”功能。

笔者特将小学
语文课标教材中出现的不同体裁的课文进行了初步分类，并分析了基本特点、提出了教学策略。

仅供大家教学和进一步深入研究参考。

一、事件线索类课文
（一）基本特点
这类课文主要是记叙文中以记事为主和记人为主的记叙文。

这类课文中一般都包含有时间、地点、人物三个基本要素和事件的起因、经过、结果三个基本环节，线索清楚，事件明白，人物特点鲜明，表达主题突出。

（二）教学策略
1、以记事为主的记叙文
教学实施的一般策略（步骤）为：“初读课文，粗知事件→再读课文，理清线索→深读课文，感悟内容→互动探讨，明确主题”。

比如，《争吵》（人教版三年级下册）这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。

教学时，为有效引领学生把握课文基本要素、弄清文章记叙线索，理解文章表达的基本主题，可以采取从课题质疑入手的方法，让学生边读课文边思考以下问题：谁和谁争吵？在什么地方争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？在学生初读感知、弄清梗概的基础上，引导学生理解感悟重点句子、段落，体会主人公的心理变化，并通过组织学生交流探讨，把握课文内容，明确表达主题。

由此可见，有效教学以记事为主记叙文的关键策略：一是要抓住事件线索，弄清故事的基本内容；二是要“顺藤摸瓜”，由浅入深，由表及里，明白事件（故事）中体现了（反映了）什么主题，实质是要弄清事件（故事）与主题（主旨）之间的密切关系，这样才能实现“言意兼得”的目标。

2、以记人为主的记叙文
教学实施的一般策略（步骤）为：“初读课文，感知形象→再读课文，感受形象→深读课文，感悟形象→感情朗读，升华形象”。

比如，《少年闰土》是一篇经典课文，课文通过“我”的回忆，刻画了
一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年――闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

人物特点十分鲜明，充满童真童趣，对小学儿童有很大的吸引力。

教学时可以采用“四步读”的策略。

第一步读：要让学生在读通课文、画出不理解词句的过程中，对人物的形象、内心和情感等产生初步的印象；第二步读：要让学生重点弄清少年闰土给“我”讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事，从而达到感受形象、大致读懂课文的目的；第三步读：要着重引导学生分析作者是怎样写出闰土这个聪明能干、见识丰富、活泼可爱的农村少年的，要让学生明白，作者是通过刻画闰土的外貌、动作、神态等，使他的形象不仅给“我”留下了难以忘怀的印象，也给读者留下了深刻印象，这样教学既让学生领悟了写法也加深了对人物形象的感悟；第四步读：要引导学生入境入情地朗读重点段落，把“盼”“赞许”“分别时的难受”等情感表达出来，在读中“体会情感，升华形象”。

由此可见，有效教学这类课文的关键策略：一是要引导学生把握重点内容，在“读”中层层深化对人物的认识和情感；二是要引领学生从人物的外貌、语言、神态、行动、心理以及环境等方面去分析、推敲、感悟，使有肉有血的人物形象跃然纸上，浮现眼前，从而准确地把握文章主旨，实现“工具与人文”双赢目标。

二、景美情深类课文
（一）基本特点
这类课文主要指部分诗歌和抒情散文；其主要特点是既描写景物优美，又在景中（或事中）寄情。

比如，散文《荷花》、《黄山奇石》、《我爱故乡的杨梅》、《高梁情》、《观潮》等，诗歌《独坐敬亭山》、《望洞庭》、《忆江南》等，作者是借赞美自然景观来抒发爱祖国、受家乡的强烈情感，以及追求纯洁、和谐、美满、幸福等美好的思想境界。

（二）教学策略
1、景美情深的诗歌
这里的诗歌主要指古诗，涉及的主题有：青山（如李白的《望天
门山》、杜牧的《山行》等）、碧水（如李白的《望庐山瀑布》、白居易的《忆江南》等）、蓝天（如李商隐的《霜月》、杜牧的《长安秋望》等）、绿树（如贺知章的《咏柳》、孟浩然的《过故人庄》等）、鲜花（如叶绍翁的《游园不值》、杜甫的《江畔独步寻花》等）等；“四季”，其中包括“春之声”（如杜甫的《春夜喜雨》、王勃的《登城春望》等）、“夏之韵”（如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》、王维的《临湖亭》等）、“秋之色”（如杜牧的《山行》、马致远的《秋思》等）、“冬之语”（如柳宗元的《江雪》、刘长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等）。

教学实施的一般策略（步骤）为：“简介背景，作好铺垫→初读感知，解析词句→美读体会，想象意境→诵读积累，适当拓展”。

具体来讲，对以“景与物”为主题的古诗教学，在根据年段、学生认知特点和古诗涉及内容适当作点背景介绍之后，要采用多种方法着重引导学生通过“读”，在诗中看日出、日落、蓝天、白云、青山、碧水、绿树、鲜花……倾听小鸟歌唱、溪水流淌……；运用多种感官来观察想象自然、欣赏自然、体验自然、感悟自然；同时教师还可以辅之以“唱一唱”、“演一演”、“诗歌朗诵赛”等丰富多彩、生动活泼的形式，激发学生读诗兴趣，加深对古诗的内容理解，奠定学生人文底蕴，陶冶学生的高尚情操。

对以“四季”为主题的古诗教学，要创设生动逼真的情境，让学生从诗中充分享受大自然四季中春听鸟声、夏听蝉鸣、秋听虫啼、冬听雪落的情趣，在诵读、想象、体会中走过烂漫的春、缤纷的夏、金色的秋、绚丽的冬，从而唤起学生对大自然的热爱之情，对人与自然和谐的美好向往。

2、景美情深的散文这类课文在新教材中，不仅数量较多、文质优美―有的描写奔流不息的江河，有的展现连绵起伏的丘陵，有的突出直插蓝天的雪峰，有的描绘辽远广阔的草原……其景美不胜收、令人神往，其情真挚强烈、感人脏腑；而且教材在编排上也很有规律（特点），大多体现了时令特点，很多安排在上册（秋季）和下册（春季）的第一个单元。

以人教版课标教材二年级为例，在上册（秋季使用）第一单元安排《秋天的图画》、在下册（春季使用）第一单元安排有
《找春天》和《笋芽儿》。

这些课文鲜明的时令特点，本身就为教师指导学生观察感受，欣赏不同季节的美景，提供了便利条件。

教学实施的一般策略（步骤）为：“创设情境，引入课题→激情导读，调动情感→图文结合，美读感悟→诵读积累，实践运用”。

比如，《找春天》这篇课文，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，作者把青天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……根据课文的这些特点，结合时令（季节），可以采用课前布置学生观察春天或用课件展示春天美景的方法，巧妙地引入课题，激发学生阅读的积极性；在学生认识生字、基本读通课文之后，可采用教师激情导读（或播放朗读磁带）、引导学生图文结合读等方法，使学生感知内容、理解词句、获得美感；在此基础上，指导学生背诵课文，积累语言，升华情感，并在“画春天”、“写春天”等活动中得到迁移运用、加深巩固。

三、蕴含哲理类课文
（一）基本特点
这类课文主要包括寓言（含文言文）、童话、成语故事和部分哲理性诗歌、散文等；其基本特点是托物言志、以事喻理。

因此，这类课文的教学，极有利于为学生打下母语的根基，奠定优秀民族文化传统，启迪学生智慧，引领学生健康成长。

（二）教学策略
1、托物言志类课文的
这类课文在课标教材中安排也较多，如哲理古诗《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》等，表面看是写物，实际是赞颂人的一种精神；还有散文《白杨》，作者是借白杨，来热情歌颂边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

教学实施的一般策略（步骤）为：“初读，整体感知→再读，重点感悟→思议，所言之志→总结，深化认识。

”比如，教学《白杨》一课，在初读感知的基础上，教学的重点应是借物喻人、托物言志的语言，先引导学生理解字面的意思，再体会字里行间背后蕴含的深意，。