部编本人教版小学四年级语文上册第八单元第26课《西门豹治邺》教案
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（2）想一想，再组பைடு நூலகம்。
（3）我觉得需要提醒同学们注意的生字和词语：
___________________________________________________
（4）我特别喜欢的词语：
___________________________________________________
3.学生自主学习，教师巡视指导，对平时学习有困难的学生要及时给予帮助和鼓励，提高学生的学习积极性。
4.你还知道哪些复姓？（上官、司马、欧阳）
5.出示课文插图：（指西门豹）这就是今天咱们要认识的人物。你能用一个词语来形容对他的第一印象吗？（威风凛凛、身材高大魁梧、威严、不怒自威……）
6.过渡：同学们的词汇量还真是丰富！看来啊，大家都是善于积累词语的有心人。这是你对西门豹的外在印象，那么西门豹到底是一个怎样的人呢？今天就让我们走进课文认识一下！
结果：第16自然段，写西门豹发动百姓开凿渠道，这个地方有了好收成。
（2）师：同学们的摘要做得不错，每组都有自己的摘要标准，那么，你们能根据你们的摘要来构建课文结构的思维导图吗？试一试吧！
5.课件出示：
我能为课文构建思维导图
（1）继续读课文，根据小组阅读摘要，共同构建课文结构的思维导图。
（2）小组每个成员都能根据课文结构的思维导图理顺课文脉络。
（2）这件事情的起因、经过、结果是什么？找到相关段落。
（3）小组交流你的阅读摘要。
3.学生展开自主阅读，完成阅读摘要。教师随时指导。
4.小组交流，全班交流。
（1）每组派代表汇报，教师引导学生理解事情的起因、经过、结果。
预设：
起因：第1～9自然段，写西门豹调查邺这个地方人烟稀少的原因。
经过：第10～15自然段，写西门豹惩治坏人。
（3）准备全班汇报。
6.小组合作学习，共同构建课文结构的思维导图。
7.教师做课堂观察，随机提问构建的想法。
8.全班展示汇报。
（1）1组：
起因 ⇨经过 ⇨结果年年获得好收成
（2）其他小组展示。
（3）各小组根据每组的结构思维导图练习复述课文。
（4）集体交流，丰富思维导图。
课文结构的思维导图只要合理就可以，无需统一。
5.各组交流收获，检测生字词掌握情况。
（1）小组汇报，教师相机点拨字音。
“绅、饶”是翘舌音，“凿”是平舌音，“媳”读二声。
（2）课件出示词语，开火车读：田地荒芜、人烟稀少、面如土色、开凿渠道、灌溉庄稼。
可以渗透分析综合法、寻找近义词、联系上下文等方法理解词语意思。
（3）多种方法理解词语的意思。
①出示“田地荒芜”的图片，理解“荒芜”是“（田地）因无人管理而长满野草”的意思。
三、熟读课文，建思维导图
1.师：这篇课文的篇幅虽然比较长，但按事情发展顺序展开故事情节，条理十分清晰，下面我们就采用提要式阅读的方法来构建课文结构的思维导图，理清课文的脉络，同学们有信心吗？老师相信你们！也会帮助你们！
2.课件出示：
运用提要式阅读对课文进行摘要整理：
（1）默读课文，标出自然段，想一想：每个自然段都写了什么？在书上标注、勾画。
2.找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙地破除迷信的。
教学难点：
1.理解西门豹的办法妙在何处。
2.将课文改编为剧本，并分角色表演课本剧。
师生活动
设计意图
第一课时
一、激情导入，引入课题
1.导言：同学们，这节课老师将带领你们了解一件战国时期发生的事。（板书课题：西门豹治邺）
2.生齐读课题。
3.师：课题中“西门豹”是一位历史人物，谁能说说他的姓跟我们的姓有什么不同？（“西门”是复姓，“豹”是名字。）
教案序号：课题：26.西门豹治邺
备课日期：授课日期：
教学目标：
1.认识本课“豹、娶、巫”等12个生字，学会“派、媳、妇”等15个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色表演这个故事。
3.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信、尊重科学的教育。
教学重点：
1.学习生字新词，积累好词佳句。
二、初读课文，检测字词
1.课件出示初读要求。
初读我能做到：
（1）大声朗读一遍课文，边读边圈画本课的生字，遇到生字要再读一次。
（2）自主完成学习卡片。
（3）小组成员交流学习卡片，准备全班汇报。
2.教师下发学习卡片（一）。
学习卡片（一）
检测字、词：
（1）写出下列加点字的正确读音。
灌溉（）磕头（）
流淌（）开凿（）
“旱”的下部是“干”，不是“于”；“豹”的右边是“勺”，不是“勾”；“饶”的右边不要多写一点。
“徒”的笔顺要注意。
“灌”是左右结构，不要写成上下结构。
（2）教师范写“娶、媳、徒、饶”。
（3）学生练习书写。
（4）大屏幕展示，师生共同评价，提出意见。
（5）结合评价意见，再次书写，强调一个比一个写得好。
（6）小结：同学们写得真是一次比一次有进步，只要用心去做，就没有做不好的事情。
②出示“人烟稀少”的图片，理解“人烟稀少”为“荒无人烟”的意思。
③出示课文插图，观察官绅们的表情，理解“面如土色”的意思是：“脸的颜色像泥土的颜色一样。形容极端惊恐或气急的样子。”
6.指导书写。
（1）学生主动观察要求会写的字，汇报写的时候需要注意的地方。教师相机点拨：
要注意“派、淹、浮”的三点水在田字格中占的位置；“娶、媳、妇”的女字旁在田字格中的占位及写法有所不同。
4.小组成员学习交流，教师做课堂观察。
（1）小组成员结合学习卡片进行组内汇报。
（2）组员之间纠正字词读音，说一说需要提醒伙伴注意的字词。
（3）组长利用字词卡片组织检测、轮读等活动。
（4）小组共同商量全班汇报方式。
过渡：老师仔细地观察了小组学习的情况，发现每个小组都能采用自己小组喜欢的方式去学习，而且学习的过程中能够互相帮助，真好！我们都要发挥集体学习的力量。下面，哪个小组愿意汇报一下你们的学习情况？
四、布置作业，期待阅读
1.师：通过你们的努力，我们已经完善了课文结构思维导图，也练习了复述故事，老师希望你们能把这个故事讲给家里的人听一听。
2.西门豹用妙计惩治了恶人，那妙计究竟妙在哪里？西门豹的机智表现在哪里？希望同学们继续阅读课文，我们在下节课解决这些问题。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1.师：同学们，上节课我们构建了课文结构的思维导图，学习了生字，老师想听写几个词语，考一考大家，大家愿意接受挑战吗？老师找一名同学到前面来写。你们看看他写得对吗？对照自己写的字，把错误的改过来。
（3）我觉得需要提醒同学们注意的生字和词语：
___________________________________________________
（4）我特别喜欢的词语：
___________________________________________________
3.学生自主学习，教师巡视指导，对平时学习有困难的学生要及时给予帮助和鼓励，提高学生的学习积极性。
4.你还知道哪些复姓？（上官、司马、欧阳）
5.出示课文插图：（指西门豹）这就是今天咱们要认识的人物。你能用一个词语来形容对他的第一印象吗？（威风凛凛、身材高大魁梧、威严、不怒自威……）
6.过渡：同学们的词汇量还真是丰富！看来啊，大家都是善于积累词语的有心人。这是你对西门豹的外在印象，那么西门豹到底是一个怎样的人呢？今天就让我们走进课文认识一下！
结果：第16自然段，写西门豹发动百姓开凿渠道，这个地方有了好收成。
（2）师：同学们的摘要做得不错，每组都有自己的摘要标准，那么，你们能根据你们的摘要来构建课文结构的思维导图吗？试一试吧！
5.课件出示：
我能为课文构建思维导图
（1）继续读课文，根据小组阅读摘要，共同构建课文结构的思维导图。
（2）小组每个成员都能根据课文结构的思维导图理顺课文脉络。
（2）这件事情的起因、经过、结果是什么？找到相关段落。
（3）小组交流你的阅读摘要。
3.学生展开自主阅读，完成阅读摘要。教师随时指导。
4.小组交流，全班交流。
（1）每组派代表汇报，教师引导学生理解事情的起因、经过、结果。
预设：
起因：第1～9自然段，写西门豹调查邺这个地方人烟稀少的原因。
经过：第10～15自然段，写西门豹惩治坏人。
（3）准备全班汇报。
6.小组合作学习，共同构建课文结构的思维导图。
7.教师做课堂观察，随机提问构建的想法。
8.全班展示汇报。
（1）1组：
起因 ⇨经过 ⇨结果年年获得好收成
（2）其他小组展示。
（3）各小组根据每组的结构思维导图练习复述课文。
（4）集体交流，丰富思维导图。
课文结构的思维导图只要合理就可以，无需统一。
5.各组交流收获，检测生字词掌握情况。
（1）小组汇报，教师相机点拨字音。
“绅、饶”是翘舌音，“凿”是平舌音，“媳”读二声。
（2）课件出示词语，开火车读：田地荒芜、人烟稀少、面如土色、开凿渠道、灌溉庄稼。
可以渗透分析综合法、寻找近义词、联系上下文等方法理解词语意思。
（3）多种方法理解词语的意思。
①出示“田地荒芜”的图片，理解“荒芜”是“（田地）因无人管理而长满野草”的意思。
三、熟读课文，建思维导图
1.师：这篇课文的篇幅虽然比较长，但按事情发展顺序展开故事情节，条理十分清晰，下面我们就采用提要式阅读的方法来构建课文结构的思维导图，理清课文的脉络，同学们有信心吗？老师相信你们！也会帮助你们！
2.课件出示：
运用提要式阅读对课文进行摘要整理：
（1）默读课文，标出自然段，想一想：每个自然段都写了什么？在书上标注、勾画。
2.找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙地破除迷信的。
教学难点：
1.理解西门豹的办法妙在何处。
2.将课文改编为剧本，并分角色表演课本剧。
师生活动
设计意图
第一课时
一、激情导入，引入课题
1.导言：同学们，这节课老师将带领你们了解一件战国时期发生的事。（板书课题：西门豹治邺）
2.生齐读课题。
3.师：课题中“西门豹”是一位历史人物，谁能说说他的姓跟我们的姓有什么不同？（“西门”是复姓，“豹”是名字。）
教案序号：课题：26.西门豹治邺
备课日期：授课日期：
教学目标：
1.认识本课“豹、娶、巫”等12个生字，学会“派、媳、妇”等15个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色表演这个故事。
3.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信、尊重科学的教育。
教学重点：
1.学习生字新词，积累好词佳句。
二、初读课文，检测字词
1.课件出示初读要求。
初读我能做到：
（1）大声朗读一遍课文，边读边圈画本课的生字，遇到生字要再读一次。
（2）自主完成学习卡片。
（3）小组成员交流学习卡片，准备全班汇报。
2.教师下发学习卡片（一）。
学习卡片（一）
检测字、词：
（1）写出下列加点字的正确读音。
灌溉（）磕头（）
流淌（）开凿（）
“旱”的下部是“干”，不是“于”；“豹”的右边是“勺”，不是“勾”；“饶”的右边不要多写一点。
“徒”的笔顺要注意。
“灌”是左右结构，不要写成上下结构。
（2）教师范写“娶、媳、徒、饶”。
（3）学生练习书写。
（4）大屏幕展示，师生共同评价，提出意见。
（5）结合评价意见，再次书写，强调一个比一个写得好。
（6）小结：同学们写得真是一次比一次有进步，只要用心去做，就没有做不好的事情。
②出示“人烟稀少”的图片，理解“人烟稀少”为“荒无人烟”的意思。
③出示课文插图，观察官绅们的表情，理解“面如土色”的意思是：“脸的颜色像泥土的颜色一样。形容极端惊恐或气急的样子。”
6.指导书写。
（1）学生主动观察要求会写的字，汇报写的时候需要注意的地方。教师相机点拨：
要注意“派、淹、浮”的三点水在田字格中占的位置；“娶、媳、妇”的女字旁在田字格中的占位及写法有所不同。
4.小组成员学习交流，教师做课堂观察。
（1）小组成员结合学习卡片进行组内汇报。
（2）组员之间纠正字词读音，说一说需要提醒伙伴注意的字词。
（3）组长利用字词卡片组织检测、轮读等活动。
（4）小组共同商量全班汇报方式。
过渡：老师仔细地观察了小组学习的情况，发现每个小组都能采用自己小组喜欢的方式去学习，而且学习的过程中能够互相帮助，真好！我们都要发挥集体学习的力量。下面，哪个小组愿意汇报一下你们的学习情况？
四、布置作业，期待阅读
1.师：通过你们的努力，我们已经完善了课文结构思维导图，也练习了复述故事，老师希望你们能把这个故事讲给家里的人听一听。
2.西门豹用妙计惩治了恶人，那妙计究竟妙在哪里？西门豹的机智表现在哪里？希望同学们继续阅读课文，我们在下节课解决这些问题。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1.师：同学们，上节课我们构建了课文结构的思维导图，学习了生字，老师想听写几个词语，考一考大家，大家愿意接受挑战吗？老师找一名同学到前面来写。你们看看他写得对吗？对照自己写的字，把错误的改过来。