如何让双减下的化学教学提质增效

如何让双减下的化学教学提质增效在国家“双减”政策下，孩子们过重的课业负担需要减轻，校外的学科培训需要减掉，教育教学的质量还不能滑坡。

而课堂教学是质量提升的主阵地，是学生能力培养的关键所在。

我觉得，积极改革课堂教学，抓好有限的课堂时间，是提质增效的有力途径。

作为一线教师，我想结合自己的教学实践摸索，从以下三个方面谈谈如何让“双减”下的化学教学提质增效。

一、抓好课前，精心构思，有的放矢。

认真研读化学课程标准，多方面深入了解学生学情，制定科学合理的教学目标和教学策略。

结合初三学生的认知特点和本学科特点对每一节课精心构思，比如：重视引人入胜的导课方式，适时引入身边神奇的化学现象、化学知识，增加难以抗拒要一探到底的趣味实验等等。

重视利用现代教育技术辅助教学，比如用课件将抽象的知识具体化、形象化，用视频对有危险或受条件限制无法完成的实验进行展示延伸，借助短小精悍的微课突破本节课的重难点内容等。

通过多种手段充分调动学生的学习积极性，让死寂的课堂活起来。

二、立足课堂，提升效能。

1.学会放手，以生为主，把课堂真正交给学生。

执行高效课堂，放手学生，让学生通过自研自探，合作探究，展示提升，质疑评价，总结归纳形成完整的五环大课堂，让学生在学习的过程中形成流畅的认知和求知流程。

摒弃满堂生辉的课堂，一个老师不管他有多么优秀都应该把课堂还给学生，如果教师直接将知识植入学生，多数学生也
只是被动接受，没有思考，更没有创造。

因而，教师要改变传统的教学策略，通过问题情境，诱使学生主动寻求解决方案，或是查阅资料，或是寻求老师或同学的帮助，这样会大大调动学生的学习动机。

主动求来的才会用心去学，强塞给学生的知识无法启发孩子大脑的思考，不利于课堂的高效，更不利于学生对于知识的理解和掌握。

2．合理分配课堂时间，精减课堂授课内容。

心理学研究表明，学生的思维最为活跃的时间时上课后的5-20分钟，所以，提高教学效能就是要把握好每节课的时间分配，力争把教学重难点、关键问题，放在学生思维的最佳时间段内完成。

删繁就简，在知识内容上精讲精练。

精，不是为了节省时间而减少内容，而是针对不同的教学对象和教学内容，恰如其分地抓住课堂教学的基本知识，突出教学重点。

在我们有限的课堂教学时间中只做目的明确、有必要的活动，可有可无的环节均可删除。

3.改进教学方法，增加课堂互动，提高学生参与度。

同样的教学内容，对于不同的学生，应该允许有不同的学习方法。

教师应该因材施教，不可千篇一律。

同时，教师要不断改进自己的教学方法，删减低效无效的教学环节。

学生只有真正跟老师互动起来，真正参与到教学中来，学习积极性才能真正调动起来，才有利于学习效果的最佳发挥。

因此，教师要重视营造灵动有效的课堂氛围，引导学生与教师积极对话。

4.渗透学科素养，注重学生能力培养。

教学中要更加关注学生创造性思维及实验探究能力的培养，引导学生学会思考，做到融会贯通，
举一反三，教学内容具有趣味性。

通过趣味十足的课堂教学，和睦融洽的师生关系和丰富多彩的学科活动来调动学生的学习热情，激励学生主动拓展学习，提升学习能力。

三、抓住课后，形成有力保障。

1.高效作业。

作业是提高教学效能的保证。

为了保证学生既在规定时间内完成书面作业，又能最大化地巩固课堂所学，作业要进行分层布置。

把作业分成基础训练、能力提升和拓展延伸等几部分，学生根据自己的不同情况，可以先做，也可以由老师根据学生能力进行指定练习。

2.及时讲评。

批阅作业可以第一时间了解学生的知识掌握情况，所以每次的作业都要做到及时批阅及时讲评。

学生可通过“纠错本”对错题进行分类记录、分析，并用不同颜色的笔做好标记，注明属于哪类易错题，把错误的过程写一遍再把正确的解题思路完整呈现，形成对比，标出错误原因提醒自己，防止下次再出同样的错误，减少错题出现次数。

“纠错本”不应该只是一种形式，而应该是一项长期的习惯工程，教师随时督促，让学生懂得温故知新的益处，自己动手形成最适合自己的第一手复习资料
3.反思指导。

教师要勤反思，多肯定自己在教学中的可取之处，及时捕捉教学过程中偶发的灵感，回想学生在课堂的反应表现，这些都将为我们下一次上课积累经验。

总之，进行课堂改革，执行高效课堂就是最好的“双减”。

对于此项工作，我们每一位教育者任重而道远。