跟后进生谈心4篇

跟后进生谈心第1篇
谈话，是班主任与学生沟通感情，是对学生施行教育的重要手段。

一次成功的谈话，可使学生如沐春风，给学生以启发、鼓励；反之，也可以使学生消沉、迷惑，甚至一蹶不振，特别是与后进生的谈话，更是尤为重要。

那么，作为班主任应该如何使后进生找回自信，奋发图强，这一直是教育工作者特别是班主任积极探索的课题。

我认为班主任在与后进学生的谈话中，只要以真诚热情的态度，耐心细致，有礼有节地进行谈话，并讲求一定的谈话艺术，就能收到事半功倍的效果。

一、要用发展的眼光，平等的对待
在平时教学工作中，有些教师对后进生批评指责、奚落、冷嘲热讽、漠视导致一些后进生产生逆反心理，干脆破罐子破摔。

班主任在谈话之前要树立一个正确的指导思想，即用发展的眼光看待每个后进生，以教育转化后进生使其不断进步为目的，并将这个目的贯穿于谈话的全过程，只有这样，谈话才会产生效果。

有些老师和学生谈话时不苟言笑、语气强硬，命令和训斥较多。

经常是这不行，那不准，应该这样，不应该那样，只有自己说了算，绝对没有商量的余地，这不利于与学生的沟通。

我班有个学生，他经常不完成作业，跟他家长沟通很多次了，也跟他本人也谈了许多次，但他就是不改，每天刚进教室，组长就报告说他作业又不完成了，我很恼火，也很烦恼。

多次找他谈心，并家访多次，可是他还是那样。

我不知道该用什么办法来挽救他了。

后来我无意从学生谈话中，知道学生之所以怕老师，不听老师，是因为老师太严肃！太强硬！我失眠了，我在思考：难道老师就不能友善点，就不能平等的对待学生吗？我们不要把他当作学生看，当朋友看不行吗？我决定换一种谈话方式。

这天他作业又不完成了，我把他留下来并叫到办公室，他进来时是低着头的。

其实当时办公室里就只有我一个人，我知道学生对老师一直有种莫名其妙的敬畏感，所以我选择放学以后没有其他老师在的情况下，这样可以减轻他心理的负担，但是他不敢看我，也不敢坐下来，我拉过一把凳子，让他坐下，告诉他，今天老师只和他聊天，不说其他，他半信半疑的看着我，我朝他笑了笑，并点了点头。

我们谈话从他父母有几兄弟，平时喜欢干什么啊，过年过节弄什么好吃的呀，一直聊到他喜欢吃什么，做什么为止，只字不提他的作业，谈话就在轻松愉快的时间结束了，看他滔滔不绝的样子，我心中感慨万千，我想：这孩子还有救！果然，第二天他见到我，就朝我跑过来非常高兴得告诉我：老师，昨天的作业我完成了！我朝他欣慰的笑了。

没想到一次随和的交谈，居然能改变一个学生的学习态度。

由此可见以平等的朋友的身份与学生谈话，学生就会解除对教师的戒备心理，与教师建立不设防的和谐关系，教师的教育意图才会被学生心情舒畅地领会和接受。

二、要态度和蔼，有爱心、信心和耐心
找后进生谈话为了收到良好的谈话效果，班主任必须保持和蔼可亲的态度，切忌反语讽刺，挖苦。

如果班主任在感情上站在学生的角度上。

用亲切的语言，让他们感到老师为他好、是关心、爱护他的，这样的谈话效果会比较好。

车尔尼雪夫斯基说过：爱一个人意味着什么呢？这意味着为他们的幸福而高兴，为使他们能够更幸福而去做要做的一切，并从这当中得到快乐。

爱，是打开学生感情大门的钥匙。

后进生的心理发展不平衡，思想不稳定，意志不坚强，生活阅历浅，转化工作决不会是一蹴而就。

谈话时，对他们要有信心、耐心，要以持之以恒的态度，动之以情，晓之以理，多次疏导、消除思想顾虑。

和蔼可亲的老师，能使学生在轻松愉快的氛围中学习。

如果教师缺少了爱，就好比花园失去了阳光和雨露。

由此可见，和学生谈话是一门艺术，谈话中教师的和蔼可亲的笑容是这门艺术中不可缺少的添加剂。

对于那些经常迟到、旷课、不认真听课、作业不能完成、打架、闹事的后进学生所犯的错误，要及时纠正，千万不能板起面孔，当众讽刺、挖苦，揭他们的底儿。

在谈话的过程中，始终让他们感到老师就是他们的朋友，是关心、爱护自己的。

三、要把握谈话的技能和技巧
首先，注意谈话的内容和方式。

在找后进生学生谈话时，要事先设计好谈话的内容和方式及技巧，这是谈话成功的关键，假如你的谈话没有内容，满口说教，那么再多的谈话，也起不到好的效果，甚至只能事倍功半。

如：有一个学生两天没到校上课，在不了解情况的前提下，劈头就说：你缺了两天课，无故旷课是要处分的。

同学马上对答道：我生病了。

教师又说：生病必须有医院证明，你明天必须将假条交上来，不然就是旷课。

这种居高临下的谈话，也许能一时压服，但不能从思想上解决问题。

如果将上面的问话换一种方式：某某同学，这两天你没来上课，大家都很想你，现在你来了就好，我想没有特殊原因你是不会无故缺课的。

同学回答：老师，对不起，我生病了。

老师关切地说：是否需要再休息几天。

短短的几句话，同学心里却热乎乎的。

由此可见，不同的谈话内容和方式，产生的效果会截然不同。

其次，选择好谈话的地点和场合。

谈话场合可以在办公室、教室、走廊、操场、饭厅、回家的路上等等，根据不同的情况进行不同的选择。

譬如，有一个同学有经常迟到的习惯，如果将他叫到办公室，当其他教师的面教训一番也未尝不可，然而这样做是否有效果呢？被批评的同学也许会这样想：我反正被批评过了，办公室也进了，面子都丢光了，自尊心受到伤害，破罐子破摔，以后照样迟到，假如换一种方式，选择一个比较随便的地方，比如漫步在操场的路上，可能会起到意想不到的效果。

总之，一次成功的谈话，必须选择好适当的时机和场合，如果说，内容和方式是谈话成功的关键，那么时机和场合是谈话成功的前提，两者缺一不可。

而且谈话次数不宜太多，时间也要掌握得当。

再次，要注意及时反馈。

每次谈话后，要及时检查，看谈话是否起了作用。

检查方式可以是教师直接观其行听其言，也可以通过其他学生间接了解。

发现有进步的要及时鼓励、表扬。

如果通过检查，发现没有产生影响的，教师也不要焦躁，更不要气馁，应及时查找原因。

只要找到症结，对症下药，耐心治疗几个疗程，还是可以收到谈话效果的。

总之，与后进生的谈话方式是多样的。

每一位班主任都应寻求与后进生心灵沟通的最佳方法，使后进生得以转化，把班主任工作做得更好。

跟后进生谈心第2篇
谈心似乎很简单，其实也有很多学问。

由于后进生的思想复杂多变，与他们谈心，就更要掌握和运用好谈心的学问，讲究谈心的艺术，否则，就难于取得理想的效果。

经过多年的班主任工作，总结了与后进生谈心要做到如下几点：
一、与后进生谈心前要有充分的准备后进生的形成，除了主观因素外，还与
学校、社会、家庭
的育人环境有着紧密的关系。

谈心前要全面、系统地了解后进生，掌握其家庭基本情况、个性、爱好、长处和短处等等。

知之深，方能爱之切。

只有对后进生了解得越深刻，掌握的材料越丰富，获得谈心成功的把握性就越大,就像中医生看症
下药一样。

相反，如果仅凭对后进生的局部的、表面的、粗浅的认识，一时心血来潮，便匆匆把后进生找来瞎扯一通，无的放矢，缺乏教育性、针对性、启迪性，甚至冤枉伤害了学生。

这样做不但会把师生关系弄“僵”，还达不到教育的效果。

因此，谈心前对后进生作一番深入、细致的调查研究，做好谈心的准备，是十分必要的。

例如：2008届有位名叫邓成的学生，上课经常迟到，于是我到他家去家访，得知
原来他父母长年在外打工，家里有位年老的奶奶需要他照顾，还有全部家务都要落在他年幼的身上。

我调查情况之后，与他谈心时首先表扬他是个尊老、勤劳的好孩子，同时指出要他尽力做个按时上学的好学生。

谈心后，到学期结束，他都没有迟到过。

从而取得了良好的效果。

二、与后进生谈心时要选好场合，瞄准时机施以援手。

心理研究表明，人的心理活动不同程度地会受到环境的影响和制约。

一般来说，在教室里、办公室里等公共场合与后进生谈心，众目睽睽之下，使他们觉得有伤自尊，于是会造成紧闭心灵的窗户，谈心就难免会陷入僵局。

另外，能否把握谈心的时机，也与谈心成败与否直接相关。

同时后进生刚刚做了错事或心境不佳的时候，与他们谈心就不容易谈得拢。

为此我们应选好场合，瞄准时机，所谓“选好场合，
瞄准时机”，就是选择、创设一种轻松、和谐、亲切的场合，瞄准后进生闪现进步
的火花，或正在徘徊彷徨，企求得到帮助的时机。

这时与后进生谈心，一下子便拉近了师生的思想距离，拆除掉后进生的心理屏障，消除了他们的恐惧和不安。

他们会从内心认识到老师的的确确在真正的爱护他、关心他，从而建立起良好的谈心基础，使后进生愿谈、乐谈，从中收到良好的教育效果。

三、与后进生谈心更要从真诚的称赞入手。

值得注意的是，谈心不要只限于批评后进生的错误。

他们平时受到的责备、训斥太多了，无休止的指责已经令后进生十分反感，责备、训斥只能使他们破罐子破摔，对唤醒后进生的上进心是无济于事的。

每个学生身上都存在着积极因素和消极因素，因此，我们要像探测金矿一样，去[论文网 ]寻找后进生身上的闪光点，并郑重其事地给予赞扬，燃起一把熊熊的情感之火，温暖他们那颗冷却的心。

这比严厉的批评与指责他们的过错更能促进他们改过自新。

例如：2010届有位名叫郑帅的学生，他是个打乒乓球的能手，学习却一塌糊涂。

有一次
我跟他谈心时说：“郑帅同学，你很聪明，是个打乒乓球能手，如果你把打乒乓球
的那股劲用到学习上，你的学习成绩一定能提高，甚至能超过其他同学，老师相信你，加油！”从此以后，郑帅的学习态度完全变了，再也不贪玩了，上课专心，作
业按时完成了，通过他的努力，学习成绩也有明显的提高。

四、与后进生谈心要把批评融汇在自我批评之中。

现实生活给我们留下深深的烙印，批评是一件棘手的事，即使是善意的批评，如果缺乏艺术性、科学性，仍然不易被人们所接受。

直接或间接的，公开的或个别的，无论采取哪种批评方式，都必须遵循一条原则：站在受教育者的心理位置上去看待受教育者的错误。

也就是说，要设身处地的为受教育者想一想。

因此，批评后进生时，最好的办法是把自己摆进去，实事求是地进行自我批评。

教师不必担心会丢面子，降低自己的威信。

相反，这恰恰体现了教师诚实谦虚和为人和善的美德。

教师威信不但不会因此而下降，而会更高。

这种融身教和言教于一体，批评和自我批评相结合的巧妙批评，最能感化后进生。

五、与后进生谈心要善于疏导、激励。

后进生何曾不想甩掉后进的帽子？他们只是担心自己意志薄弱、自制力不强，因而不容易建立起克服缺点的信心和勇气。

善于疏导激励，就是要善于启动后进生的内在动力，充分调动他们的积极因素，坚定地树立起克服缺点的信心和勇气。

一方面，我们可以给后进生讲浪子回头的故事，让他们从中发现自己并非痼疾难治；另一方面，要给后进生一个好名声，让他去保全。

2012年，我刚接手一个班里有
一个自诩为“迟到大王”的同学。

经过我深入了解，掌握该生的情况后，我把他找来，动情的对他说了这一段话：“小宁同学，你自称‘迟到大王’；可是这两天来，我们班
共有３人迟到，却没有你名字，怎么能说你纪律性差呢？我坚信你今后一定能按时上学，摘掉你自己给自己扣上去的帽子。

请你相信老师的眼光是不会看错人的。

”
事后，在班上又表扬了他几次。

小宁奇迹般的变了，到学期结束，小宁竟然未迟到过一次。

给后进生一个好名声，他便会受宠若惊，因而深受感动，并尽量努力，以不愿让你失望，在保全名声中，不知不觉就改正了缺点。

与后进生谈心要想有所收效，必须要很注意方式方法。

提高谈心既要让学生认识到自己的不足，又不要伤及到他的自尊心，让学生本人乐意去改正。

也只有后进生自己发自内心想改，才能真正收到成效。

跟后进生谈心第3篇
各位老师，相信你们应该都为后进生头疼过。

但显而易见的一个问题是，能否做好后进生的工作，是衡量一名教师是否合格的标准之一。

因此，要想转化后进生，老师你可千万不能操之过急，更不能采取训诫等错误方法，需“感情投资”，长时间与
其交流、谈心，在“润物细无声”中让学生悄然改变。

如何与后进生进行有效谈话，谈话方式将起到很大的作用：
1、从友善开始
实际生活中，不少后进生接受“训话”已习以为常。

此时有些教师最容易大发脾气，
或说些极不中听的话，甚至挖苦、责骂，这些做法显然都是极不妥当的。

如果你想要学生接受你的意见，就必须使他相信你是善意的。

你是他可以信赖的人，他才会敞开心扉，跟你说知心话。

因此，找后进生谈话，一定要以一种友善的方式开始。

例如拍拍他的肩膀，让他跟你一道散散步，以“闲聊”的方式进行，放下手中的事，
用眼睛看着他，请蹲下来和和孩子说话，眼神上下不超过一尺。

给谈话创设一个和谐的气氛，为沟通奠定一个良好的感情基础。

2、从得到“是的”开口
后进生大都有固执的心理，且不愿争辩，内心深处总有“不”在作祟。

当一个人说“不”时，他所有的人格尊严都要求坚持到底，整个思维全部凝聚成一种抗拒的状态。

而当一个人说“是”时，这种现象就不会发生，其就会呈现接受、开放和无戒备的态度，这时与其交谈效果最佳。

教师与后进生交谈无论是学习还是生活上的问题时，一定要考虑怎样一开始就让学生回答“是的，是的”，如果我们能让后进生开口的第
一个字是“是”的话，谈话则可以深入下去，否则恐怕只能再等时机。

3、让孩子认识到：我很重要
作为教育者应该引领学生寻找他们的钥匙，指导他们拿着自己的钥匙去开属于他们自己的门。

班里分了小组，实施小组考核，考核的内容方方面面，既有上课认真听讲积极发言也有同学互相帮助、好人好事、主动捡纸块儿等，既然有考核就有表彰优秀，孩子们都积极向上竞争激烈，进行得一直都很顺利，可是前几天有个小组组长找我说“我们组的李家童总是拖后腿，我们不想要他了”，这个组长这么一说，其
他小组长们也跟着嚷嚷“我们组的×××也是，从来不为小组争分儿”。

针对这个问题，我也在班上问了孩子们一个问题，那就是上次雅慧问大家的“西游记里的人物，你
最喜欢谁，为什么？”孩子们的答案更是五花八门，而我要引导的是团队精神，我
就问他们“那你觉得，这个团队里少了谁合适？”孩子们都认为他们各有长处少了谁
都不行。

是啊，我们每个人都很重要，在一个团队里相信大家都能够做到扬长避短，用自己的长处为团队加分。

这样这些后进生就都觉得自己有用武之地自己很重要。

所得成果是大家的是属于组里每个人的。

另外，我们与后进生交流时注意不能负强化，例如：×××，你做作业丢三落四，做事怎么这么马虎、责任心也不强，这无疑
是提醒他有毛病，我们应该用正面的言辞教育。

4、利用微信群侧面沟通
培训的最后一个下午是温剑文老师的《网络时代背景下的班主任工作》。

教育和网络时代进行整合，将传统的家校联系、师生沟通扩展到网络，如微信群，在群里与家长联络、作业布置、家长培训、深度沟通。

有一次上语文课薛子琛回答问题时半中间就被同学们打断了，说他的答案是抄袭的，他就生气的坐下并且抱住头趴桌子上不再听课了，我发现现在的孩子脾气那叫一个大啊。

虽然他下课后立即认识到自己的错误但我觉得还很有必要与这类孩子进行深度沟通。

于是这个周末放学时我就布置了星期六下午六点微信群里见，我分享了刘墉写给他女儿的信《隐藏情绪是一种修养》。

学生们交流体会和看法，他们都有独到的见解，受到启发。

5、把“慷慨的赞美”贯穿始终
一个人的能力会在批评下萎缩，而在鼓励下绽放智慧的花朵。

所以我们要善于发现后进生的细微进步，学会慷慨地赞美，并把它贯穿于整个谈话过程之中，拉一把“回头是岸”，推一把“万丈深渊”。

成绩差的孩子更需要点赞。

这学期我接的是六年级班。

接班的时候，班干部就告诉我，班里有几个学生由于成绩太差，老师很无奈，家长也彻底放弃了，而他们的作业也向来不交的。

十一二岁，正是学习的黄金时间，多学点，少学点，多少学点，总比不学强。

作为教育者，我们不能轻言放弃啊！为此，在学习完课文听写生字时，我特意对那几个孩子说：“你们只要听写正确五个词语就可以得一个小红旗”（我用
红笔在学生的语文书上画个小红旗，以资鼓励）。

“老师，真的？”他们问。

“真的。

”我边说边肯定地点点头。

“老师，您等会儿再听写，我先看看书。

”一个孩子
说着，就连忙打开书，边看边书空起来。

看着他那认真的样子，我欣慰地笑了。

据我了解，这孩子在课堂上从未这么认真地学习过呢！另外两个也打开书边看边记起来。

听写结束后，那几个一向上课什么也不学的学生居然都听写对了五个生词，我郑重地在他们的语文书上画了小红旗。

在以后得学习中，我对他们降低要求，并每次都承诺，只要达到我为他们专门规定的标准，都可以加红旗。

这样，他们学习就有了积极性。

而我呢，一发现他们进步，哪怕只是一点点，我都会用小红旗加以肯定。

我们习惯了给成绩好的学生点赞，却不习惯给成绩差的学生点赞。

成绩好的学生，在老师的不断点赞中自信心更强，学习更努力，学习成绩也自然会越来越优秀；而那些长期得不到点赞的学生，则像是生活在被遗忘的角落里，本来就少的可怜的那点积极性也就越来越低，成绩也自然不断下滑。

作为教育者，我们一定要给他们点赞啊！
6、等一等，等待教育之灵魂
如果我们所想到的方法都试过了，还不管用，那么就请等待。

因为教育是各种生命成长的百花园。

由于学生受成长环境、遗传基因或者知识储备的差异等各种条件的影响，其摇曳多姿的生命成长，不可能尽然做到整齐划一，会出现"次第开花"的奇
异景观。

所以，教育是耐心等待不同时节的花开过程，需要停下急速行走的心灵，慢慢静听花开的声音。

著名教育家苏霍姆林斯基用独到的方式给我们做出了示范。

校园里的花房里开出了一朵朵绚丽多姿的玫瑰花，红艳艳的就像一张张可爱的笑脸。

这么美的花儿，全校的同学都非常惊讶和欣喜，许多同学每天都要来看看它们。

有天早晨，许多同学
前来观赏怒放的玫瑰花，他们一边欣赏一边赞美。

这时，来了一个大约三四岁的小女孩，她径直走向那朵那朵最大的玫瑰花，摘下来，从容地向外走去。

同学们惊讶极了，有的非常气愤，甚至要上前制止那小女孩。

正在旁边散步的校长苏霍姆林斯基看到这种情况，走过去，弯下腰，亲切和蔼地问小女孩："孩子，你摘这朵花是
送给谁的？能告诉我吗？" "奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不相信。

我现在摘下来送给她看，看完我再把花送回来。

"女孩害羞地说。

听了孩子天真的回答，同学们不语了，校长的心颤动了。

苏霍姆林斯基牵着小女孩，
又摘下了两朵很大玫瑰花，微笑着对她说："这朵是奖给你的，你是一个懂得爱的
孩子，这一朵是奖给你妈妈的，因为她养育了一个像你这样的好孩子。

"小姑娘天
真无邪，想法幼稚可笑。

但是，苏霍姆林斯基不愧为教育大师，他知道不谙世事孩子稚嫩的行为的背后一定掩藏着一个动人的故事，蹲下来与孩子平等交流，耐心倾听孩子的心声，从而使教育过程充满了爱的力量。

网上流传这样一个故事：一位母亲问她五岁的儿子：如果妈妈和你一起出去玩，我们玩渴了，又没带水，而你的小书包里恰巧有两个苹果，你会怎么做呢？儿子歪着脑袋想了会儿，说：我会把两个苹果都咬一口。

母亲听了，很失望，本想训斥一番，然后再教孩子该怎样做，可就在话即将出口的那一刻，她突然改变了主意。

母亲摸摸儿子的小脸，温柔地问道：能告诉妈妈，你为什么要这样做呢？儿子眨眨眼睛，一脸的童真："因为……因为我想把最甜的一个给妈妈！"
这故事真的很感动人。

它不仅让我们感受到了孩子纯洁无邪的心灵是多么的可爱，更让我们懂得了教育需要等待的重要性。

试想，假如母亲不给孩子表述的机会，那我们也就失去了一次了解事情真相的机会，更重要的是伤害了孩子的一颗纯真的金子般的心。

著名教育家甘国祥认为，教育无非是撒下一颗种子，然后，等待岁月的捡拾。

此言得之：教育就是耐心地守候，等待种子发芽、吐绿，成长壮大，教育就是耐心等待花朵在适当的时节灿然绽放，醉心倾听花开的声音！
跟后进生谈心第4篇
说话是一门艺术，谈话则是一种智慧。

有的人说话，让听者如沐春风，而有的人说话却让人敬而远之。

一个班四五十名学生中，总会有幾个或在学习，或在行为习惯，或在思想品德方面比较后进的学生。

后进生虽然为数不多，但转化工作难度较大。

在做后进生的转化工作时，我认为应该注重与后进生谈话的原则和方式。

一、谈话要把握的原则
1.要平等，不要居高临下。

自尊之心，人皆有之，后进生也不例外，他们在班级中
渴望被爱。

所以，在谈话过程中，不要居高临下，盛气凌人，要以高度的责任感去关心他们，正视他们的缺点，尊重他们的人格，思想上不歧视、感情上不厌倦、态度上不粗暴，做他们的知心朋友。

如果班主任以平等的朋友的身份与学生谈话，学生就会解除对教师的戒备心理，与班主任建立“不设防”的和谐关系，班主任的教育
意图就会被学生心情舒畅地领会和接受，这样的谈话才会产生更好的效果。

2.要全面，不要以偏概全。

由于后进生在学习成绩和表现上都差强人意，容易造成
班主任对后进生批评指责、奚落、冷嘲热讽、漠视等，这就容易导致一些后进生产生逆反，破罐子破摔，自暴自弃。

为此，班主任在谈话之前一定要树立一个正确的指导思想，要明确培养学生的目标是什么。

我们培养出来的学生首先应该是一个心理健康的人、一个行为习惯良好的人、一个不对社会造成危害的人。

在这样的思想指导下，要做的工作是把常规工作做好，不要片面强调学生的学习成绩而忽视其他。