教师劳动有特点（二）

教师劳动有特点（二）
教师职业的劳动特点这一部分在福建教师招聘中常以单选题、多选题、判断题和填空题的方式考察。

其中单选、多选常以例子型选择题的方式呈现。

判断题常以概念混淆的方式考查。

三、教师职业劳动的连续性和广延性
1.教师劳动的连续性。

主要是指教师工作时间上的连续。

教师的工作时间并非是固定的朝九晚五，很多时候教师在下班后还需要备课、批改作业、反思教学活动等等，因此教师在工作的时间上具有连续性。

2.教师劳动的广延性。

主要指教师工作空间上的广延。

教师的劳动场所并非是固定的，学校不是教师唯一的工作地。

课堂内外、社区、学校内外等都可以成为教师的劳动场所。

如周末时教师会进行家访，或者教师也会带领学生去校外参加活动，都体现了教师劳动的广延性。

四、教师劳动的长期性和间接性
1.教师劳动的长期性。

主要指教师培养人才的周期长。

教师对于人才的培育并非是一夕之间，而是需要长期的劳动，正如我们常说的：“十年树木，百年树人”。

2.教师劳动的间接性。

主要指教师劳动没有直接服务于社会，而是通过培养人才间接的为社会做贡献。

这一考点在考试中往往考查的
频率较低。

五、教师劳动的主体性和示范性
1.教师劳动的主体性，指的是教师自身是可以学习的对象，是教育的因素。

2.教师劳动的示范性，指的是对学生而言，他们会学习教师的言行举止。

正如《论语》中所言：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。

”又或者是“桃李不言，下自成蹊”。

这些都体现了教师劳动的示范性。

六、教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性
1.教师劳动方式的个体性。

指的是教师劳动主要以个体的方式进行。

如，通常是一位老师上一节课，我们几乎很少见到两个老师一起上一节课。

2.教师劳动成果的群体性。

指的是教师的劳动成果(学生)是集体劳动和多方面影响的结果。

也就是老师培养的学生数量是庞大的，同时每位同学又受到了多方影响最终成才，故说劳动成果的群体性。

教师劳动的这一特点在福建教师招聘考试中考查频率同样较低。