湘教版《古诗两首 咏柳、绝句》教学设计

湘教版《古诗两首咏柳、绝句》教学设
计
教学要求：
1.指导学生认识、会写咏、碧、妆、剪、裁5个生字。

2.有感情地朗读、背诵古诗《咏柳》。

3.理解古诗内容，想像诗句所描绘的景象，了解比喻
的写法，激发对春天的热爱。

教学重点：掌握生字的音、形、义。

有感情地朗读、背
诵和默写古诗。

教学难点：在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面，
了解比喻的写法。

教学过程：
一、谈话激趣、导入新课
1. 谈话激趣：同学们，春天到来时，天气转暖，花开了，草绿了，小鸟又飞回来了，冰雪融化，种子发芽，
春天的一切都充满着生机。

春天是这样的美，所以自古
以来就有许多歌颂、赞美春天的诗。

2.释题：咏即用诗歌来歌颂和赞美。

咏柳即是赞美柳树。

那么诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？
二、初读感知，识记生字
1.教师范读课文，使学生整体感受，激起学生学习古
诗的兴趣。

2.学生试读课文，注意读准字音，读通句子。

3.合作探究字词。

（1）互相检查生字的认读情况。

（2）相互交流识记生字方法。

（3）释词：
碧绿：翠绿色的玉石。

妆：装扮，打扮。

万条：文中指无数根柳条。

丝涤：用丝织的带子。

文中用来形容柳枝细长而柔嫩。

裁：裁剪。

三、深度感悟，合作探究
1.学习第一、二句诗。

（1）自由轻声朗读第一、二句，思考：这两句是是什么意思？
（2）指导看图：你看到了什么？（一个儿童坐在一棵柳树上吹着竹笛）从远处看，倒垂下来的柳条像什么？（像用丝织成的带子）
（3）理解句意。

谁能试着说说第一、二两句诗的意思？
（高高的柳树如同碧玉装饰成的一样，万千条柳枝好像垂下来的绿色丝带）
（4）指导朗读。

一要读出对诗人的赞美，二要读出节奏感。

引导：诗人从柳树写到柳枝，又从柳枝写到柳叶，诗人看到这细嫩的柳叶，是怎样想的呢？
2.学习第三、四句诗。

（1）指名读第三、四句。

（2）交流汇报：诗人是怎样想的？
（柳叶怎么这样细这样尖，好像是人裁剪出来的）（3）诗人又想到是谁裁剪的呢？
（二月春风）
（4）诗人为什么会想到二月春风呢？
（因为春风一吹，吹绿了柳树）
（5）投影出示：二月春风似剪刀，引导理解。

（6）谁能说说这两句的诗意。

四、指导朗读，背诵
1.教师范读。

2.同桌对读。

3.指名读。

4.学生在熟读的基础上试着背诵。

五、小结
在春天里看到吐出新绿的柳树，就让人感受到春天的气息。

所以许多诗人都写是赞美杨柳。

诗人赞美杨柳更为
奇特，从树枝叶联想到碧玉绿丝涤，最后把二月春风比作剪刀，仿佛是二月春风把这剪刀裁出满树又细又嫩的柳叶。

六、扩展升华
诗人描写的柳树给我们带来了美的享受，那么你眼中的柳树又是怎样的呢？用自己喜欢的方式表现出来。

（画一画、说一说、写一写、唱一唱）
第二课时
教学要求：
1.指导学生认识、会写绝、鸣、岭、泊4个生字。

2.有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。

并会默写。

3.理解古诗内容，想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法，激发对春天的热爱。

教学重点：掌握生字的音、形、义。

有感情地朗读、背诵和默写古诗。

教学难点：在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法。

教学过程：
一、复习导入
1.指名背诵《咏柳》。

2.全班齐背《咏柳》。

教师：在上节课，我们学习了描写春天柳树的诗，这
节课，我们来学习描写春天景物的另一首诗《绝句》。

3.介绍杜甫创作这首诗的背景。

诗人在写这首诗时，安史之乱刚刚平息。

杜甫到了四
川成都的杜甫草堂，那时正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是写下了这首诗。

二、指导自学（按上节课的方法学习）
1.自读古诗，读准生字的音，读通诗句。

2.边读边想：诗人看到一幅怎样的画？画上有些什么？
3.同桌交流。

三、合作探究，质疑释惑
1.齐读第一、二句，想想这两句描写了怎样美妙的画面？
2.指名读第三、四句，说说这两句又描绘了怎样的画面？
教师指导：诗句中的一个含字使我们体会到诗人在屋子
里向远处眺望。

这窗户好像画框，远处的山，门前的大船，都镶嵌在画框里。

诗人写得多妙啊！
四、朗读感悟，欣赏体会
1.指导朗读。

朗读这首诗时语调要轻松，要突出重音：鸣、上、含、泊、千秋、万里，要边读边想像进入诗人所描绘的情境。

2.体会诗歌意境。

3.体会语言特色。

4.体会诗歌节奏。

读中体会。

五、课堂小结
这首诗写出了诗人看到的春天美丽的景色，画面有声有色，充满生气，表达了诗人内心的愉快。

你能体会得到吗？谈谈你这节课的收获。