小学科学教科版二年级下册第一单元《磁铁》教案(2023春新课标版)

第一单元磁铁
1.磁铁能吸引什么
【教材简析】
本课是《磁铁》单元的起始课，内容分为四部分，第一部分由生活经验引入，先认识各种形状的磁铁，发现磁铁虽形状各异但都可以吸在一定的物体上，引出本课的核心问题“磁铁能吸引什么样的物体”，引导学生提出不同猜测。

第二部分以小组为单位经历“磁铁能吸引什么样的物体”的探索活动，从猜测到用实验的方法多次检测验证，并概括出能被磁铁吸引的物体的共同特点——磁铁能吸引铁一类物体；第三部分利用磁铁辨认含铁的物质，通过分离木屑和回形针等活动进一步完善“磁铁能吸引铁一类的物体”这一科学概念，并感受科学探究的乐趣。

最后进行拓展，科学家还通过研究发现磁铁能吸引金属镍和钴，让学生认识到“对某一个事物的探究，需要测试更多的材料、探索更多的方面，而我们的课堂探究只是很有限的一部分”。

本课的重点是鼓励学生在好奇心的驱动下去探究磁铁，根据经验提出猜测，并培养学生通过对具体现象的观察和比较收集相关证据，提高证据意识，进一步认识磁铁的探究不是一蹴而就的，需要从更多的角度认识事物。

【学情分析】
学生在生活中大多有接触过磁铁或玩过磁铁的经验，也了解“磁铁能吸引一些物体”“磁铁与磁铁之间会吸在一起，也可能相互推开”，但对“磁铁是否能吸引含铁一类的物质”的意识是模糊的甚至是错误的，会存在“磁铁能吸大部分金属”的错误前概念。

学生的这些模糊概念和争议将成为本课教学的起点。

本课希望通过猜测、归纳论证、推理反证得出“磁铁能吸引铁一类的物体”这一结论。

经过动手实践、观察思考、推理论证、充分研讨，让学生的动手有了科学思维发展的支撑，让学生的发展更丰富、更有效。

【教学目标】
[科学观念]通过用磁铁吸引不同物体的实验，知道磁铁能够吸引铁一类的物体，具有磁性。

[科学思维]能如实记录观察到的信息，用证据来证明自己的猜测。

[探究实践]能在教师指导下操作简单的实验，并通过猜测、归纳、推理等方法判断物体中是否含有铁。

[态度责任]在生活中能够对磁铁产生研究兴趣，能够在探索实践中获取证据，如实讲述事实；愿意倾听他人想法，也乐于分享和表达自己。

【教学重难点】
[重点]用磁铁对多种材料的物体进行检测，认识到磁铁具有磁性。

[难点]磁铁并不是能吸引所有金属，而是吸引铁一类物体。

【教学准备】
[教师]1.教学课件；2.课前下发预习单搜集学生对“磁铁能吸引哪些物体”的理解，并请学生搜集个人认为能被磁铁吸引的物体15样左右；3.木屑、钝头铁钉；4.金戒子、银币、镍片、钴片、不同材质的硬币。

[学生]1.每组提供条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁；2.除学生带来的材料外还可以准备回形针、铁钉、易拉罐、玻璃球、长尾夹、木片、纸片、铜导线、水龙头、橡皮筋、铅笔、塑料尺、橡皮、砖块、沙石等多种材料。

【教学过程】
一、激发兴趣，聚焦问题（预设5分钟）
材料准备：课件，条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁
1.创设情景，木工师傅不小心将几枚铁钉落入地面的木屑刨花中，你能帮忙安全并快速地找到并取出这几枚铁钉吗？（引出磁铁，出示实物条形磁铁）
2.磁铁也有不同的形状，常见的还有蹄形磁铁、环形磁铁等。

（课件出示三种类型磁铁）
3.木工师傅提出疑问：磁铁真的能吸起铁钉，同时不会把木屑和其他东西一起吸起来吗？
4.揭示课题：磁铁能吸引什么
[设计意图]创设情景，引导学生关注磁铁，暴露前概念，创设认知冲突，激发学生观察和认识磁铁的兴趣。

二、归纳论证：磁铁能吸引什么（预设27分钟）
材料准备：三种磁铁、铅笔、橡皮、观察记录单、木屑、铁钉
（一）我推测：磁铁能吸引的物体
1.交流：磁铁能吸引哪些物体？
预设：提前梳理学生预习单，根据学生回答适时板贴。

（1）磁铁能吸引铁；磁铁能吸引像铁一样的物体；磁铁能吸引金属；磁铁能吸引含有铁一类的物质……
（2）学生说出具体物体名称，也可借助学生带来的实物进行展示，依据学生回答整理归类。

2.每个人都有自己的想法，怎样才能知道自己的猜测是否准确呢？
3.学生讨论实验的操作方法及注意事项：磁铁靠近被测物体，重复三次，观察物体是否被吸引，并记录在记录单上。

（二）我验证：磁铁能吸引的物体是含铁的
1.教师分发磁铁及补充材料（特别是金属材料），学生实验，结果记录在记录单上，教师巡视指导。

2.汇报磁铁能吸引哪些物体，追问：这些能被磁铁吸引的物体，都有什么共同特点？金属都能被吸引吗？
3.小结：磁铁能吸引铁一类的物体。

我们把这种性质叫做磁性，但不能吸引金、银、铜、铝等金属。

（三）我论证：磁铁能吸引含铁一类的物体
1.思考并推测：记录单中呈现的是教室里的一些物体，哪些物体能被磁铁吸引？请同学圈出来，并思考这样想的理由是什么？
2.测试验证：利用“磁铁能吸引铁一类的物体”这个特性，找一找教室中哪些物体是铁做，并记录，教师巡视指导。

3.交流汇报测试结果，课件出示物体的组成成分，全班交流论证：磁铁能吸引含铁一类的物体。

4.演示：完成木工师傅的挑战，从木屑中找到掉落的铁钉。

[设计意图]在根据实际问题作出简单猜想，了解科学探究需要计划指导，并在教师指导下能初步收集信息和得出结论，提高学生的证据意识。

三、观察活动中的新发现（预设8分钟）
材料准备：课件、金戒子、银币、镍片、钴片、不同材质的硬币。

1.出示物体：教师还搜集了一些金属硬币，你觉得它们能被磁铁吸引吗？
2.演示：部分硬币也能被磁铁吸引。

它们是铁制品吗？
3.资料介绍：（1）人民币硬币材质；（2）科学家研究磁铁时，测试过很多材料。

他们发现磁铁不但能吸铁，还能吸镍（niè）和钴（gǔ）。

镍，近似银白色、硬而有延展性并具有铁磁性的金属元素，它能够高度磨光和抗腐蚀。

钴是具有光泽的钢灰色金属，比较硬而脆，有铁磁性。

4.完善结论：磁铁能够吸引铁一类的物质，还能吸引钴和镍。

[设计意图]进一步认识科学探究不是一蹴而就的，需要从更多的角度认识事物，从而激发学生继续观察和探索磁铁的兴趣。

【疑难解答】
1.学生在思考磁铁能吸引什么物体时，答案过于开放，怎么办？
提前布置学习单，让学生在家用学具袋中的磁铁去试一试哪些物体能被吸引，让学生有大致的想法与猜测。

或者在整理学习单时，教师梳理出出现率较多的、具有指向性、认知冲突的前概念，推进自己的教学过程。

2.学生带来的材料中出现同一种物体因为材质不同，出现一个能被磁铁吸引，另一个不能被磁铁吸引，怎么办？
通过查阅资料，让学生发现同一种物体可以用不从的材料进行制作，例如窗户可以用铁做，也可以用铝合金制作，但磁铁并不是都能吸到窗户上的。

也可以得出磁铁能吸引铁一类物体之后，推测不能吸引的材料是用什么做的，并进行探索验证。

【教学后记】
2. 磁铁怎样吸引物体
【教材简析】
本课内容分为三部分，第一部分通过围绕“你有什么办法使小车运动起来”的问题引入，引领学生探究通过直接接触和不直接接触让小车运动起来的方法。

第二部分是学生围绕着“拉力、推力、磁力”三个科学词汇进行活动。

活动由“绳系小车拉动，嘴吹动小车，磁铁不接触使小车运动，磁铁隔物使小车运动”这样的四个小实验组成。

在直观的“拉力”、“推力”基础上，侧重通过后两个实验让学生了解“磁力”概念。

这个环节中，学生经历了由现象到概括的思维发展过程，学生发现磁力虽然看不到，但能感知到它像拉力、推力一样真实存在。

第三部分通过“蝴蝶飞游戏”完成学生对已学知识的巩固以及兴趣的激发。

本课重点是通过探究不直接接触小车而使小车运动起来的方法中，学生发现与理解磁铁隔着一些物体能吸引铁，激发学生对如何让物体运动产生思考与设计的兴趣。

学生也将在本单元逐步了解到磁铁与铁、磁铁与磁铁之间的相互作用，体会到“磁力可以穿透一些物体”，暗含“磁场”的初步理解，并指向“能量”这一科学大概念。

【学情分析】
学生玩过各种各样的玩具小车，他们知道可以通过推或拉让小车前进与后退，但是绝大多数学生没有用实验手段研究过小车运动与力的关系。

这节课，学生会继续发现磁铁对铁一类的吸引力，磁铁甚至隔着一段距离就能把物体吸引过来，学生对此兴趣浓厚。

最后以拓展游戏活动“蝴蝶飞”的形式结尾，学生的兴趣始终保持，将会随之带到课外，从而使这节科学课持续进行。

【教学目标】
[科学观念]通过推、拉、吹和用磁铁吸引让小车动起来的活动，知道拉力和推力是一种常见的力；认识磁铁可以隔着一定距离和一定物体对铁产生吸引作用。

[科学思维]能区别并判断让小车运动起来的是哪种方法，并简单分析磁铁是怎样吸引物体的。

[探究实践]能运用推力、拉力和磁力，让小车动起来；并用简图来描述和记录使小车运动起来的磁力，在交流中对自己的作图记录进行改进。

[态度责任]在体验多种方法使小车运动起来的过程中，保持探索与思考让小车运动起来的兴趣。

【教学重难点】
[重点]能用磁铁隔着物体使小车运动起来。

[难点]理解磁力可以使铁质小车动起来。

【教学准备】
[教师]1.教学课件；2.磁铁、小车。

[小组]1.每组提供磁铁、小车、棉线、布片、薄木片、塑料尺、纸片、装水的密封袋；2.活动记录单。

【教学过程】
一、怎样让小车动起来（预设3分钟）
材料准备：小车1辆
1.出示一辆放在桌面上的小车。

这是一辆小车，要使它运动起来，你有什么方法吗？
2.学生自由发言并上台试一试：用绳子拉；用手推；用嘴吹……
3.你们的方法真多啊！不管是推、拉还是用磁铁，让小车动起来都需要力。

我们把推小车时手作用在小车上的力称为推力，拉小车时手作用在小车上的力称为拉力。

4.刚用绳子拉、用磁铁拉都是直接接触小车，那不碰到小车能拉动它吗？我们来试一试。

[设计意图]引导学生思考多种方法，体验成功，激发兴趣。

二、不直接接触让小车动起来（预设16分钟）
材料准备：每个小组1份，条形磁铁1块、小车1辆
1.用嘴吹能否使小车动起来
请学生上台尝试用嘴吹动小车，并进行交流说说感受。

2.用磁铁使小车动起来
（1）如果给你们一块条形磁铁，能在不接触小车的情况下使小车动起来吗？
学生说说实验的操作方法。

（2）分组领取材料，进行实验操作。

教师巡回指导。

（3）研讨交流：你有什么发现和感受？
预设：把磁铁放在小车近一点的地方，小车就被吸引过来了，好像有一种力量在拉着小车；部分学生可能感受到手中的磁铁有种往小车方向动的感觉。

（4）在活动手册上画一画磁铁吸引小车的这种力量。

（5）汇报交流。

预设：学生用直线、曲线、箭头等各种方式来描述磁力，都是可以的。

（6）磁力看得见、摸得着吗？存在吗？
小结：磁铁不接触小车，却能让小车动起来，这种力量就是磁力。

[设计意图]在自主实验开始前，引导学生交流实验方法、记录方法及注意事项；在实验活动时，教师随时给予学生指导，方便后续交流汇报；结束后，让学生画一画这种力量，更好帮助学生表达对磁力的认识。

三、用磁铁隔着物体让小车运动起来（预设：14分钟）
材料准备：每个小组1份，布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水的小塑料袋等，条形磁铁1块，小车1辆
如果隔着一些物体，磁铁是否还能让小车动起来？
1.出示实验材料，学生说说怎样操作，小组如何分工合作。

实验提示：两位同学为一组，先预测后实测，每次检测至少重复做三次，完成实测后要做好记录，结束时将实验材料整理好。

2.分组进行实验，并在活动手册上做好记录，教师指导。

3.各组整理实验器材，准备汇报。

4.研讨：隔着物体，小车能被磁铁吸引吗？
预设：
（1）能让小车动起来。

我看纸隔着时，小车就一下子过来了。

但玻璃隔着时，小车就没有那么快过来。

不同的物体隔着，磁力的大小都不一样。

（2）小车能动起来，但磁力比起没有物体挡着差了很多。

（3）磁铁和物体离小车近一点才可以吸引小车。

小结：我们发现磁铁隔着这些物体能使小车动起来。

5.但我们只测试了几种物体，那能说明磁铁能隔着所有物体吸引小车吗？说说自己的理由。

预设：不能，我觉得比较厚的木块，距离比较远，可能就没有办法吸引小车了；能，......
6.播放视频（隔着厚毛巾、厚木块等）
总结：磁铁能隔着一些物体吸引铁。

[设计意图]鼓励学生主动交流汇报实验中所感受到的，引导学生理解磁铁隔着一些物体能吸引铁，体现出学生理解“所有”到“一些”的思维过渡。

四、蝴蝶飞游戏（预设7分钟）
材料准备：每两个学生1份，纸蝴蝶1只、棉线1根、回形针1个、条形磁铁1块
1.出示纸蝴蝶：上面别着回形针，回形针用棉线系住
演示：用条形磁铁靠近纸蝴蝶，纸蝴蝶“飞”起来了。

提问：不接触，纸蝴蝶为什么会飞？中间有没有隔着什么物体呀？隔着这么多空气还行不行？
2.你想不想也来做一个会飞的纸蝴蝶？（课件出示制作方法）
3.小组合作制作纸蝴蝶，玩“蝴蝶飞”游戏。

[设计意图]通过教师演示与学生自己动手体验，不断激发学生继续探索利用磁铁使物体运动起来的兴趣。

【疑难解答】
1.学生在实验中动作较慢，实验时间过长，怎么办？
实验点拨：在用磁铁吸引小车时，强调应该从远处慢慢接近小车，避免磁铁直接接触小车。

在隔着物体用磁铁吸引小车时，应该两个人操作，一人握住磁铁，另一人拿着物体，把物体放在小车与磁铁中间。

2.怎样让蝴蝶在空中飞舞？
学生由于受思维定势的影响，用磁铁去吸引蝴蝶，但往往无法让蝴蝶悬停在空中，怎么办？这里有一个突破思维定势的方法，即先用磁铁吸住蝴蝶，然后一只手拉住细线，另一只手慢慢拉开磁铁，控制好力度，就能顺利地让蝴蝶悬停在空中。

【教学后记】
3.磁铁的两极
【教材简析】
通过前两课的学习，学生已经初步了解“磁铁能吸引什么”，知道“磁铁是怎样吸引物体”的。

本课内容主要分为三个部分：推测“条形磁铁不同部位磁力大小是否相同”、探究“条形磁铁不同部位的磁力大小”以及判断“蹄形磁铁的磁极”。

首先，借助条形磁铁和小钢珠，让学生推测条形磁铁不同部位磁力大小是否相同，了解学生前认知，同时产生本课的研究问题；接着，通过“用感官感受条形磁铁不同部位的磁力”、“用条形磁铁的不同部位接触回形针”以及“借助铁粉盒观察铁粉在条形磁铁上的分布”三个活动，让学生明确条形磁铁两端磁力大，中间磁力小，从而建构磁极的概念；最后，让学生运用所学的方法去判断蹄形磁铁的磁极，进一步理解“磁铁有两个磁极”。

本课重点是通过指导，让学生经历感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的远近（先后）、观察铁粉在磁铁上的分布等探究活动，发现：条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小。

明确磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

【学情分析】
学生在前两课学习中，已经探究过磁铁能吸引回形针等铁一类物质，为本课借助小钢珠、回形针、铁粉等进行探究实验奠定了基础。

但他们并没有去探索同一块磁铁不同部位磁力的大小。

大部分二年级的学生对“同一块磁铁各部分的磁力大小是否有区别”的认识是模糊的，即使有少部分学生隐约知道条形磁铁的两端磁力大，也不清楚中间部分的磁力是怎样的。

因此，需要明确指导学生进行“比较条形磁铁磁力大小”的实验操作方法，以及进一步培养学生借助示意图表述实验现象以及如何借助现象转换成概念的证据意识。

【教学目标】
[科学观念]通过探究条形磁铁不同部位的磁力大小，明确条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小；知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

[科学思维]通过比较、分析磁铁不同部位吸引回形针的先后或远近，铁粉在磁铁上的分布等情况，尝试判断磁铁磁力分布规律。

[探究实践]能在教师的指导下用多种方法探究“条形磁铁不同部位的磁力大小”；能用图示或语言描述铁粉在磁铁上的分布。

[态度责任]能体会多个证据对研究结论得出的重要性；能实事求是地描述观察到的现象，初步养成用事实说话的意识。

【教学重难点】
[重点]通过“探究条形磁铁不同部分磁力大小”的活动，发现条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小。

[难点]实验并收集条形磁铁两端磁力大，中间磁力小的相关证据。

【教学准备】
[教师]1.多媒体课件；2.条形磁铁、蹄形磁铁、小钢珠；
[小组]1.条形磁铁（大）、回形针、磁力测试卡；2.条形磁铁（小）、铁粉盒；3.蹄形磁铁；
4.学生活动手册。

【教学过程】
一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）
材料准备：条形磁铁小钢珠
1.演示：将一个小钢珠轻轻放在条形磁铁的不同部位（多演示几次）。

提问：你们看到了什么现象？
（预设：小钢珠放在中间容易滚到两边，而放在两端的小钢珠不会滚到中间）
2.提问：这可能是什么原因造成的？
学生交流，提出不同的猜想，教师通过画示意图的方式来呈现学生的猜测。

（板书：一块划分成五个部分并标上序号的条形磁铁）
3.谈话：一块条形磁铁上，磁力大小到底是怎样分布的呢？揭示课题：磁铁的两极（板书）。

[设计意图]通过简单的演示实验，让学生发现条形磁铁不同部位磁力大小的分布产生疑问，并对哪个部位磁力大，哪个部位磁力小进行初步猜测。

二、用感官感受条形磁铁不同部位的磁力大小（预设：10分钟）
材料准备：每组条形磁铁1块、回形针1枚
1.课件出示实验材料：条形磁铁1块（标上5个序号）、回形针1枚
提问：你能用一枚回形针比较条形磁铁不同部位的磁力大小吗？
学生交流、讨论
2.教师归纳并讲解实验操作方法：先将条形磁铁平放在桌上，然后用手指拿着回形针，依次放在条形磁铁的各个部位，感受条形磁铁上各个部位的磁力。

3.领取材料、学生分组实验，教师巡视指导
4.反馈交流。

提问：通过实验，你发现了什么？
（预设：学生能初步感受到条形磁铁两端磁力大。

但他们对中间部分磁力大小有不同的意见。

）[设计意图]通过亲身体验的科学学习方式，让学生能够真实感受到条形磁铁不同部位的磁力大小的变化，初步感受到条形磁铁两端磁力较大。

三、用磁铁的不同部位接触回形针（预设：20分钟）
材料准备：条形磁铁1块、回形针5枚、磁力测试卡1张、学生活动手册
1.课件出示实验材料以及教材中的观察方法。

提问：移动条形磁铁去吸引这些回形针，我们怎样才能知道条形磁铁磁力大小的分布情况呢？
学生交流、讨论
2.教师总结实验方法和注意事项（课件出示），介绍磁力测试卡的使用方法【课件动画演示操作方法】。

①将磁力测试卡纸平铺在桌面上；
②在规定的位置分别摆放5枚回形针（注意：回形针的摆放方向）；
③先将条形磁铁平放在离回形针最远的一条横向上；
④将条形磁铁沿虚线慢慢平移靠近回形针；
（注意：速度要慢，推一格停一停）
⑤观察5个回形针先后被吸引的顺序；
⑥再重复操作两次并记录。

3.学生分组实验，教师巡视指导。

4.反馈交流。

提问：通过实验，你有什么新的发现？
（预设：学生能明确条形磁铁两端磁力大，中间磁力小。

但对于中间部分是否一点磁力也没有，学生还是会有不同的意见。

）
[设计意图]活动2是建立在活动1的基础上的，让学生通过科学的研究方法找到了证据去支撑活动1中自己的感官体验活动中的真实感受，更加明确了条形磁铁两端磁力大，中间磁力小的认识。

四、借助铁粉盒感受条形磁铁的磁力分布（预设10分钟）
材料准备：每组条形磁铁（小）1块、铁粉盒1个
1.课件出示实验材料。

提问：怎样借助铁粉盒验证磁铁不同部位磁力的大小。

学生交流、讨论
2.教师总结实验方法和观察重点（课件出示）：
①用手指轻轻敲击铁粉盒，让铁粉尽量均匀平铺在盒子中；
②将条形磁铁紧贴盒子上，晃动；（注意：晃动时要轻微、快速）
③仔细观察铁粉的分布情况并记录。

3.学生分组实验，教师巡视指导。

4.反馈交流。

提问：通过实验，对于条形磁铁中间是否有磁力，大家是怎么想的？理由又是什么呢？
（预设：学生会发现条形磁铁两端磁力最强，向中间逐渐减弱，最中间似乎也有一点磁力。

）
5.小结：条形磁铁两端磁力大，中间磁力小。

磁铁磁力最强的部分叫磁极。

条形磁铁有两个磁极。

[设计意图]让学生经历“用感官感受条形磁铁不同部位的磁力”、“用条形磁铁的不同部位接触回形针”以及“借助铁粉盒观察铁粉在条形磁铁上的分布”三个活动，观察到条形磁铁两端吸引的能力更强，并由此现象得出条形磁铁不同部位的磁力大小是不同的，从而建构磁极的概念。

五、寻找蹄形磁铁的磁极（预设10分钟）
材料准备：每组蹄形磁铁1块、回形针若干、铁粉盒1个
1.课件出示实验材料。

提问：蹄形磁铁有磁极吗？找一找
2.学生领取材料，自由探索，教师巡视
3.学生汇报交流：用什么方法判断的？看到什么现象确认自己的判断呢？
[设计意图]让学生用已经学过的方法去探究解决新的问题，学以致用。

【疑难解答】
1．摔断的条形磁铁，磁极会发生变化吗？为什么？
条形磁铁摔断了，原来两端的磁极不会改变，原来的N极仍然是N极，S极也同理。

因为磁铁内部磁力线是从S极到N极的。

如果断面垂直磁力线，那么，摔断的两部分，各新产生一磁极，分别与原有磁极构成一对，断面是相吸的，可以拼起来；如果断面平行磁力线，断面相斥，就拼不起来了。

【教学后记】。