浅谈如何培养幼儿责任意识的策略及反思

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浅谈如何培养幼儿责任意识的策略及反思■谢萍焕　（云南省红河州泸西县中枢镇幼儿园　６５２４００）
【摘　要】幼儿教育当中必须要重视学生社会责任感的培养，让正处于成长关键时期的幼儿能够在思想品质上打下良好地基础，能够在思想观念上得到正确的培养。

为了更好地培养幼儿，教师应当加强幼儿的社会实践，让幼儿在了解社会、拓宽视野的同时，更好地培养自己的社会责任感，让幼儿在认同社会的同时更好地体会什么才是正确的行为与思想。

本文对校外实践活动当中幼儿责任意识的培养进行简要分析。

【关键词】幼儿责任意识；校外实践；活动中生成
【中图分类号】Ｇ６１１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）３２－０２８６－０１
责任意识对一个人的未来发展有着直接的影响，也是孩子未来立足社会的重要因素。

树立正确的责任意识，能为自己、家庭与社会做出贡献。

大量的资料证明，一个人若责任意识淡薄，会对社会与他人缺乏责任感，这样不但会不利于社会发展，反而会走向社会的对立面。

因此，现代化的教育活动中，需要将责任意识放置到首位，并将责任意识播撒在孩子懵懂的心田之上，进而使责任意识能伴随孩子成长，并能在孩子长大后有更强的责任感。

一、培养幼儿的责任意识
一个人的责任意识与责任心是能立足与社会的根本，幼儿的责任心也不是与生俱来的，更不是一朝一夕就能养成的，所以教学活动中需要结合幼儿的年龄特点，成长需求，在循序渐进中做到反复熏陶，以培养幼儿对任何事物都持有负责的意识，进而能在善始善终中，养成幼儿坚持不懈的良好品质。

例如，在亲子植树活动中，有些孩子十分兴奋，感觉只要将树放置在制定位置即可，完成以后就万事大吉了。

针对这一现象，幼儿教师规定幼儿每天都要抽出部分时间看望小树苗，并对树苗的生长状况进行简单的了解，并定期浇水和施肥，然后做好树苗的日常养护工作，争取做小树苗的“保护者”。

经过一段实践以后，树苗的成长效果十分显著，幼儿几乎每天都要去看望树苗，然后给树苗浇水施肥，关心树苗的成长情况。

幼儿教师给幼儿做如上要求的目的是更好的培养幼儿做事有始有终的良好习惯。

二、游戏渗透让幼儿能感悟到责任的快乐
游戏是孩子们最爱的活动，更是孩子们更容易接受的活动。

游戏活动中幼儿为能完成游戏，达成最好的效果，十分愿意与他人进行合作。

也只有这样才能让游戏玩的更好。

但是在游戏活动中，要求幼儿需要关注自己负责的部分，更要提高其责任意识。

例如，在野炊活动中，幼儿教师让孩子们与家长开展一项互动游戏，设置有趣的游戏环节，既让孩子与家长在合作中完成烤羊肉串的活动，完成游戏规则后，孩子们开始干起来，幼儿孩子需要烤肉，有的孩子负责翻滚烤盘，还有的孩子需要分类各种菜品，每个孩子都各司其职的做好自己的事情，以更好的为爸爸妈妈服务。

虽然这些孩子看起来十分忙碌，但是他们却感觉很开心，原因是他们在这个过程中，能感受到为家人服务的乐趣。

担当助手的孩子，先要听清楚爸爸妈妈的指令，进而能随时的为父母做好服务准备，也能更好的完成相关工作。

游戏活动结束以后，大家一起品尝孩子与父母共同动手完成的羊肉串，与大家一起分享，并对各个小组进行评比，看哪个小组烤的羊肉串更好吃。

孩子通过品评，能学会肯定自己与赞扬他人，并能在整个游戏过程中体验到成功的快乐，更能知道自己所要担当的责任，从而能更好的激发幼儿担当责任的热情，也能强化幼儿担当责任的自信心与自豪感。

三、在体验劳动的过程中培养幼儿的责任感
幼儿的成长当中需要教师进行有效引导，使得幼儿能够更加珍惜他人的劳动成果，能够在合作当中尊重他人。

例如，在秋收时节，可以组织幼儿进行社会实践，走入田野之间，让幼儿进行一次秋收的体验。

在田野之间让幼儿自己进行捡稻子、掰玉米，在新鲜与快乐当中开展比赛，让幼儿之间相互合作，锻炼幼儿的合作能力以及实践能力，在合作当中个共同完成教师的任务。

在竞争当中不断充实着自己的实践经验，在向其他幼儿展示自己劳动成果的同时交换自己的劳动新的。

这种活动能够为幼儿营造出一种开心、团结的氛围，让幼儿在和谐的环境当中有效开展社会实践活动。

通过教师的引导，让幼儿在劳动当中提高自己的兴趣以及参与实践的积极性，让幼儿更好地体会到平时所无法得到的知识。

在幼儿略显疲惫的神情上同时还会洋溢着更多的快乐和满足。

在实践活动结束之后，幼儿可以品尝自己的劳动果实，同时进行劳动经验和劳动成果的交流，让幼儿能够更好地体会到劳动的艰辛，更好地懂得珍惜劳动成果，从而尊重他人的劳动、尊重他人的人格。

幼儿园的课程与生活有非常紧密的联系，在教师的带领下走入真正的自然当中，在真实的自然与劳动当中进行有效的体验。

这样的活动对于幼儿体能有良好地训练，对于幼儿眼界的开拓有更好的作用，同时还能够有效培养幼儿，让幼儿更加热爱劳动，更加懂得农民伯伯在生产过程中是如何的艰辛。

结束语
实践活动中，激发幼儿的成就感，更能培养幼儿的责任意识，能让孩子在享受权利的同时，更能知道自己需要尽的义务。

我们只要在不断地实践，不断地累计，并借助于实践这个平台，就能做好寓教于乐，也能更好的培养幼儿的责任意识，进而能为孩子的发展打下良好且坚实的基础。

参考文献
［１］丁卫勤．社会实践中培养幼儿责任意识的策略及反思［Ｊ］．文理导航（中旬）．２０１４（２３）：４５－４７．
［２］曹丽莉．培养缺失的责任感———以小事诠释责任［Ｊ］．考试周刊．２０１５（３０）：７８－７９．
浅谈从家庭教育因素减少和预防学前儿童问题行为的策略
■段兴秀　（云南省丽江市幼儿园　６７４１００）
【摘　要】学前儿童的问题行为发生率呈现出急剧的上升趋势，引起了全社会的广泛关注。

问题行为是学龄前儿童主要的心理健康问题，家庭生活方式、和家庭内部的关系对儿童行为和心理健康有巨大的影响。

家庭的氛围、父母的教养方式、亲子关系、婚姻关系等家庭因素，对于儿童的行为、认知、情绪及人格的发展都有重要的作用。

【关键词】家庭教育；学前儿童；问题行为
【中图分类号】Ｇ６１２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）３２－０２８６－０２
引言
家庭是儿童接触社会的第一场所，也是他们认识社会的准则和建立行为规范的场所而不仅仅是孤立的个体。

对父母进行必要的心理指导和婚姻辅导，从而预防儿童问题行为的发生，促进儿童心理健康发展。

一、问题行为的含义
问题行为实际上就是行为问题，也称为行为困扰、不良行为等，主要是指儿童偏离社会正常要求或个人正常发展的行为。

对于问题行为概念的界定，很多的研究者都有自己的观点。

林格伦对于儿童问题行为的界定被认为是经典的，即：“问题行为是指任何一种引起麻烦的行为（干扰学生和班集体发挥有效作用），或者说这种行为所产生的麻烦（表示学生后集体丧失有效的作用）。

”孙煜明从问题行为的结果角度界定为：“儿童的问题行为是指那些妨碍儿童身心健康，影响儿童智能发展，或是给家庭、学校、社会带来麻烦的行为。

”当然，问题行为的界定既要考虑到问题行为的程度和结果，也要考虑到其类别和标准。

研究者个人的立场、人格、知识等都影响到问题行为的派别。

二、家庭教育的概念
家庭教育是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。

家庭教育是终身教育，它开始于孩子出生之日（甚至可上溯到胎儿期），婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着奠基的作用。

孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。

其教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育之前保证孩子身心，健康地发展，为接受幼儿园、学校的教育打好基础。

著名心理专家郝滨老师曾说过：“家庭教育是人生教育的基础和起点”。

三、家庭教育的因素
１．家长文化素质。

家长文化素质对整个家庭生活及家庭教育的影响是巨大的，是决定家庭教育优劣的一个重要因素。

对家庭教育起到巨大的推动和促进作用。

文化素质高的家长会比较注重自身修养的不断提升，对孩子的早期教育和智力投资，各种科学的育儿知识和育儿方法都有关系。

而家长文化素质低会阻碍家庭教育的正常进行。

他们比较容易忽视对孩子的早期教育，采取放任自流、听之任之的方式，同时缺乏必要的育儿知识，比较盲目，在实施家庭教育时产生不科学的教育观念，教育方式。

２．家长道德素质。

家长道德素质决定家长为人处世的方向的原则，影响家庭道德教育的质量，并最终影响儿童的道德素质。

家长的道德素质是孩子道德品质形成的重要条件，制约着孩子道德认识的提高、道德情感的陶冶、道德意志的锻炼和道德行为的养成，家长道德素质的高低关系到是否能教会孩子做人、要把孩子培养成什么样的人等根本问题，是影响儿童行为的重要因素。

３．家长教育观念。

家庭是儿童最早的学校，父母作为家庭教育的主导者，其教育观念的正确与否直接影响儿童家庭教育质量的好坏，也直接决定儿童发展的方向和水平。

（１）家长的儿童观是家庭教育的指导思想，有什么样的儿童观就有什么样的家庭教育，儿童观决定家庭教育的质量，并最终影响儿童身心的健康发展。

（２）家长的亲子观就是家长对子女和自己关系的基本看法，也可以说是教养动机，因此家长的亲子观是决定其家庭教育的动机，影响其教养态度和教育方式。

不同类型的亲子观会导致不同的教养态度和教育方式。

其中民主型的亲子观是科学的亲子观，注重孩子的独立自主性和自主性。

家长教育方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教育行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。

他们通过自身的行为，对孩子的性格形成、心理健康、认知发展以及人际交往等方面的发展产生直接而深刻的影响。

４．家庭环境因素。

家庭环境是儿童最早接触的环境，是家长与儿童共同生活的环境，家庭环境的好坏直接决定家庭教育的优劣，进而影响儿童能不能全面而健康发展。

家庭环境包括家庭物质和家庭精神环境两方面，这两种环境分别在不同方面，对儿童的成长和发展发挥各自不同的作用。

（１）家庭物质环境是家庭成员生活的基础，良好的家庭物质环境是儿童接受适宜的、高质量的教育前提、基础和保障。

（２）家庭精神环境主要指家庭的心理氛围，包括家庭结构，家庭成员之间的关系，父母的性格、兴趣、爱好、生活方式、教育观念和教育方式等，
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