如何减轻学生英语课业负担

如何减轻学生英语课业负担
白庙中学李育斌
减轻学生英语课业负担，有其深刻的社会原因。

从教育内部来讲，学校有其责无旁贷的责任，学校是减负的主阵地。

课堂教学是学校教育的主要方式，课堂教学效率不高，作业设计不精量不能不说是造成学生课业负担过重的直接原因。

教学效率与课业负担是一对孪生兄弟:课堂教学效率高，学生课业负担则相对减轻;课堂效率低，学生课业负担则必然加重。

课堂教学目标没有实现，作业设计又不精量，搞题海战术。

多种因素加重了学生的课业心理负担。

所以，减负要先从心负减起，心负是减负的关键。

一，心理减负增趣。

长期以来，应试教育使学校的一切工作仅围绕升学率这一目标运转。

考试成绩成为师生共同追求的目标，学生成绩高低成为衡量学生优优劣的标准。

分数成为区分‘好学生’、‘坏学生’、‘优等生’、‘差生’的标尺。

给学生心理造成很大的压力，使学生丧失了学习英语的积极性与主动性，严重影响了学生心理的健康成长。

笔者认为:减轻学生心理负担的关键在于创造一种轻松、和谐、自然、怡人的健
康环境，建立科学的评价体系，加强家校合作。

共建减负平台。

1，营造民主、平等的师生关系
学生的心理负担，首先来自于教师，即师生关系决定了学生心理压力的大小。

学生都是有个性、有思想、有情感的人。

教学活动是师生的互动过程，师生之间只有保持心灵上的交流与沟通，才能建立一个和谐、友爱、宽松的互利平台，从而使学生始终保持无拘无束、心情舒畅、情绪振奋的心理状态。

因此，在教学活动中，教师应摒弃“师道尊严”的思想，不再凌驾于学生之上，不再以惩罚代替教育。

尊
重学生的个性发展，还学生自主发展的空间和自由。

让学生体验需要满足的乐趣。

当然，任何个性都有其消极和积极的成分，学生心理的开放度取决于老师是否能随时张扬其积极因素，抑制其消极成分，取决于老师是否能赏识学生的点滴进步，容忍学生的过失，一视同仁，使每位学生在快乐中学习，自觉地参与教学活动中，敢于发表自己的见解和不同意见。

民主、平等的师生关系，可使学生产生温暖、安全的感觉，形成愉悦、自信、互助的积极情绪。

反之，则易使学生滋生排斥、冷落的感觉，引起忧郁、恐慌、自卑、敌对等消极的情绪，自然而然造成学生的心理负担。

2，家校合作
苏霍姆林斯基说过:只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而没有学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。

长期以来，教师的角色被定位在传道受业解惑上，多数家长只关心学生的成绩，在学生心理成长方面做的很少，而且家庭和学校缺少有效的沟通和理解，从而使学生在心理及行为监督方面缺失，严重影响了学生心理的健康成长。

实行家校联手共同研究学生在成长过程中的诸多心理问题。

并提出有效的解决方案是解决学生心理负担的主要方法。

实践证明，只要家长在老师的指导下，克服功利思想，充分认识学生的差异性，尊重他们的个性发展，都能有效的促进学生心理的健康成长。

二，课堂减负增效。

课堂教学效率是学生英语学业减负的生命线。

他反映了教师与教材互动是否深入;教学方法是否合理;师生互动是否受学生欢迎。

要提高课堂教学效率首先要优化教学设计。

传统的教学设计备“教”而不备“学”;重教学经验而轻教学的系统性;重教学的统一性忽视学生的差异性。

覃川先生在他的《今天怎样做教师》一书指出:“优秀的教学设计体现在三个读上:一是读透教材;二是读透学生;三是读透自己”。

体现了现代教育以人为本，充分开发学生创造潜能，合理利用教育
资源的教育理念。

另外，在明确教学目标的前提下，细化教学过程:从教学导入开始，通过设置问题情景，引导学生积极发现问题、思考问题，最后寻求解决问题的方法与途径。

在这个过程中，教学过程人格化，教学过程趣味化是提高教学效率的关键。

三，作业减负增质。

作业是教师检查教学效果，反馈、调控教学过程的实践活动，它是课堂教学的继续，是教学的基本方法之一。

它可以帮助学生巩固和加强对基础知识的理解，培养学生的语言技能，发展学生的运用英语语言的能力。

而传统英语作业设计缺乏个性，忽视了学生个性与综合能力的提高;作业随意性强;作业缺乏研究，不精量，无意中加重了学生的作业负担。

减轻学生作业负担要从下面几个方面作起。

1，作业设计个性化。

现行的英语作业模式搞标准化、同步化。

严格要求整个班级作业统一,无视学生的个性和基础的差异性,搞一刀切。

人是有个性的,有差异的。

教育家孔子早就提出“因材施教”的主张。

作业没有弹性,缺乏层次,这势必会造成有些学生“吃不饱”,有些学生“吃不了”的现象, 因而就产生了作业抄袭现象和不做作业现象。

使英语学习进入恶性循环，两极分化就越来越明显。

所以作业的设计要这样必然
尽量从不同层次学生实际出发,依据学生的潜能,建立多层次的弹性作业结构,以适应不同层次学生的需要,使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获,享受到成功的喜悦。

2，作业内容趣味化。

作业如果成为学生的一种负担,那还谈何有效完成,谈何巩固?作业设计要根据学生年龄特点,摆脱单调乏味的重复练习,要增加趣味性,调动学生的学习积极性,使之产生一种内部的需求感,自觉主动地完成作业。

兴趣来自于意义，在英语作业设
计时，要结合学生生活实际，使所考察的知识生活化、实用化。

另外，在训练中适当设计竞赛的练习。

可刺激学生的求知欲,激发学生兴趣。

有意义有趣味的作业,能让学生从中悟道,有利于学生健全人格的塑造,这正是新课标的宗旨。

3，作业数量精量化。

精心选择和设计符合教学内容及学生实际的习题，使作业少而精，不能布置超量作业。

杜绝题害战术。

4，作业评价人性化。

作用是学生和老师间一根关系纽带。

教师应利用好这纽带,融化、加深师生情感,来挖掘学生学习英语的非智力因素。

所以对作业的评价不能简单地看结果,打个分或打个等级,更要关注过程,然后给予合适的鼓励性的批语。

如:You are great. I`m
proud of you. Wonderful!教师不要吝啬表扬语,有道是“精诚所至,金石为开”,教师的热情和真诚必然会在一定程度上引起学生的思想转折和学习成绩的飞跃。

总之，要真正地把英语学业负担落到实处，需要学校、教师、家长和社会的共同努力。